24“诺曼底号”遇难记 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

24“诺曼底号”遇难记教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教学内容本节课选自人教版语文四年级下册统编版教材，内容为《诺曼底号遇难记》。课文讲述了19世纪一次海难事件，通过船长哈尔威的英勇事迹，展现了人性的光辉与伟大。教学重点为理解课文内容，体会人物情感，培养学生的阅读理解能力和道德情感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、信息处理能力和审美情趣。通过学习《诺曼底号遇难记》，学生将提升对历史事件的认知，增强对英雄人物的敬仰之情，培养勇敢、坚毅的品质。同时，通过分析船长哈尔威的决策，学生将学会在困境中做出正确判断，培养批判性思维和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握人物形象，特别是船长哈尔威的英勇行为。

2.体会文章的叙述手法，学习如何通过细节描写展现人物性格。

难点：

1.理解船长哈尔威在关键时刻做出的决策背后的道德选择。

2.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会在写作中运用。

解决办法：

1.通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容，感受人物情感。

2.结合历史背景资料，帮助学生理解船长决策的复杂性和道德意义。

3.通过对比阅读和写作练习，让学生体会修辞手法的作用，并尝试在自己的写作中运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《诺曼底号遇难记》的课文教材。

2.辅助材料：准备与海难背景相关的图片、船长哈尔威的生平简介，以及历史事件的简要视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置分组讨论区，提供小黑板或白板用于展示讨论成果，并准备多媒体设备用于播放视频资料。教学过程一、导入新课

1.教师出示一幅海难的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅图片描绘的是什么吗？它背后可能发生了怎样的故事？”

2.学生分享观察到的内容，教师总结：“今天，我们就来学习一篇关于海难的故事——《诺曼底号遇难记》。”

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音错误。

3.学生再次朗读课文，教师提问：“通过阅读，你们对这篇课文有什么初步的了解？”

三、细读课文，深入分析

1.课文主要内容分析

a.学生阅读课文，找出课文中关于船长哈尔威的主要事迹。

b.学生分享船长哈尔威的英勇行为，教师引导学生总结：“船长哈尔威在面对海难时，展现出了怎样的品质？”

2.人物形象分析

a.学生阅读课文，找出描写船长哈尔威外貌、语言、动作等方面的语句。

b.学生分享船长哈尔威的形象，教师引导学生总结：“从课文中，我们可以看到船长哈尔威有哪些性格特点？”

3.修辞手法分析

a.学生阅读课文，找出文中使用的比喻、拟人等修辞手法。

b.学生分享修辞手法的作用，教师引导学生总结：“这些修辞手法在课文中起到了怎样的作用？”

四、讨论交流，提升理解

1.学生分组讨论：从船长哈尔威的决策中，我们学到了什么？

2.学生分享讨论成果，教师引导学生总结：“船长哈尔威的决策给我们带来了哪些启示？”

五、拓展延伸，学以致用

1.教师出示一组与海难相关的图片，要求学生用所学知识，编写一个简短的故事。

2.学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。

六、总结全文，升华主题

1.教师引导学生回顾课文内容，总结船长哈尔威的英勇事迹。

2.教师提出问题：“通过学习这篇课文，你们有哪些收获？”

3.学生分享自己的感受，教师总结：“船长哈尔威的英勇行为让我们感受到了人性的光辉，也让我们明白了责任与担当的重要性。”

七、布置作业，巩固所学

1.学生阅读课文，完成课后练习题。

2.学生思考：在现实生活中，我们应该如何践行船长哈尔威的精神？拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.《泰坦尼克号》故事梗概：介绍泰坦尼克号的建造背景、沉船事件以及相关的历史人物，与《诺曼底号遇难记》形成对比，让学生了解不同历史时期的海难事件及其影响。

b.《海难逃生指南》：提供海难发生时的逃生方法和自救技巧，结合《诺曼底号遇难记》中船长的救援行动，探讨如何在紧急情况下保护自己和他人。

c.《海洋环境保护》：介绍海洋污染对海洋生物和人类的影响，引导学生关注海洋环境保护问题，思考如何为海洋生态做出贡献。

2.课后自主学习和探究：

a.学生分组选择上述拓展阅读材料中的一篇进行深入研究，撰写读书报告或心得体会。

b.鼓励学生查阅相关资料，了解船长哈尔威的真实事迹，对比课文中的描述，分析作者的创作意图。

c.学生制作关于海难事件的PPT或手抄报，展示海难发生的原因、救援过程以及从中得到的教训。

d.组织学生进行模拟海难救援演练，让学生体验在紧急情况下的团队合作和决策能力。

3.知识点全面：

a.海难历史：通过阅读拓展材料，学生可以了解不同历史时期的海难事件，掌握海难发生的原因和影响。

b.海难救援：学习海难救援的基本知识和技能，了解救援过程中的关键环节和注意事项。

c.环境保护：了解海洋环境保护的重要性，学习如何保护海洋生态，减少海洋污染。

d.人文精神：通过学习船长哈尔威的英勇事迹，培养学生的责任感和担当精神。

4.实用性强：

a.通过拓展阅读，学生可以增加历史知识储备，提高自己的文化素养。

b.学习海难救援知识，提高学生的自我保护意识和应急处理能力。

c.关注环境保护问题，培养学生的环保意识和社会责任感。

d.通过模拟演练，锻炼学生的团队协作能力和决策能力，为未来的生活和工作打下基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.海难事件的背景和经过

b.船长哈尔威的英勇事迹

c.海难救援的过程和结果

②重点词句：

a.“诺曼底号”遇难记

b.“船长哈尔威站在舰桥上，面对着狂风巨浪，冷静地指挥着救援行动。”

c.“他（船长哈尔威）用生命诠释了责任和担当。”

③逻辑关系阐述：

①海难事件的背景和经过是文章的开端，为学生提供了故事发生的背景信息。

②船长哈尔威的英勇事迹是文章的核心，通过船长的行为展现了人性的光辉和伟大的精神。

③海难救援的过程和结果是文章的高潮和结局，体现了船长的决策和行动对救援成功的重要性。这三个方面相互联系，共同构成了文章的完整叙事结构。典型例题讲解1.例题：

课文中的船长哈尔威在遇难时，对船员们说：“我是你们的船长，我必须指挥你们。”这句话体现了他的什么品质？

答案：这句话体现了船长哈尔威的责任感和领导力。

2.例题：

课文描述了船长的外貌特征，请从文中找出相关的描写语句，并简要分析这些描写对人物形象的作用。

答案：描写语句如“他脸色苍白，但眼神坚定。”这些描写突出了船长在危难时刻的冷静和坚定，增强了人物形象的立体感。

3.例题：

课文中有许多关于海难情况的描写，请列举两个典型的描写语句，并分析这些描写对情节发展的影响。

答案：描写语句如“狂风呼啸，巨浪滔天。”这些描写渲染了海难的紧张氛围，推动了故事情节的发展。

4.例题：

课文结尾提到：“他的名字将被永远铭记在人们的心中。”这句话表达了作者对船长的怎样的情感？

答案：这句话表达了作者对船长哈尔威的敬佩和怀念之情。

5.例题：

课文中提到船长哈尔威在遇难时，他的最后一句台词是：“我完成了我的职责。”这句话有什么深意？

答案：这句话体现了船长哈尔威对职责的坚守和完成任务的决心，同时也表达了他对生命的尊重和对职责的执着。

补充说明：

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