1《草原》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

1《草原》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员设计意图本章节内容为《草原》，旨在通过学习这篇课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，让学生在感受草原风光和民族风情的同时，体会作者的情感表达，进一步拓展学生的文化视野，激发对美好生活的向往。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升学生的文学素养。

2.培养学生观察自然、感受生活、表达情感的能力，增强学生的审美意识。

3.培养学生热爱祖国大好河山，增强民族自豪感和文化自信。

4.培养学生合作学习、探究学习的能力，提高学生的语文实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经学习了大量的文学作品，对诗歌、散文等文学形式有一定的了解。他们具备基本的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对大自然和民族文化的兴趣较高，喜欢通过文学作品来感受不同地域的风土人情。他们的阅读能力较强，能够独立完成阅读任务。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《草原》时，可能会对其中描述的草原风光和民族习俗感到陌生，需要教师引导他们通过图片、视频等多媒体资源来加深理解。此外，学生可能难以准确把握作者的情感表达，需要教师通过提问和讨论等方式帮助他们深入分析。在写作方面，学生可能需要在模仿课文结构的同时，尝试运用自己的语言表达，这对他们的语言运用能力提出了挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解课文内容，并通过讨论激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验草原风光和民族风情，加深对课文的理解。

3.利用多媒体展示草原风光图片和视频，帮助学生直观感受草原的美丽和民族文化的独特性。

4.通过写作练习，让学生模仿课文结构，尝试用自己的语言表达对草原的赞美和对民族文化的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《草原》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道草原是什么样的吗？它在我国有哪些著名的草原？”

展示一些关于我国草原的图片或视频片段，让学生初步感受草原的广袤和美丽。

简短介绍草原的基本概念和在我国的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《草原》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《草原》的基本内容、写作手法和作者情感。

过程：

讲解《草原》的背景和作者，介绍作者对草原的热爱之情。

详细介绍《草原》的写作手法，如对比、拟人等，引导学生关注这些修辞手法在文中的运用。

3.《草原》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《草原》的特性和重要性。

过程：

选择《草原》中的几个典型段落进行分析，如描写草原风光、草原民族生活等。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解草原的自然风光和民族风情。

引导学生思考《草原》对传承民族文化、保护生态环境的意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《草原》相关的话题进行讨论，如草原的保护、草原文化传承等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《草原》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《草原》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《草原》的基本内容、写作手法、案例分析等。

强调《草原》在传承民族文化、保护生态环境等方面的价值，鼓励学生关注和保护草原。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《草原》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中关注和保护自然环境。教学资源拓展1.拓展资源：

-《草原》作者老舍的相关作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》等，帮助学生了解作者的写作风格和背景。

-中国各民族的风俗习惯和传统节日，特别是与草原文化相关的民族，如蒙古族、藏族等。

-我国草原生态保护和可持续发展的案例，如内蒙古草原的恢复和保护措施。

-草原风光摄影作品和纪录片，通过视觉艺术的形式加深学生对草原的认识。

-草原文化的音乐和舞蹈，如蒙古族的马头琴音乐、藏族的锅庄舞等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读老舍的其他作品，通过对比阅读，了解作者在不同作品中的情感表达和主题思想。

-组织学生参观当地的文化展览或博物馆，了解不同民族的文化特色和历史渊源。

-开展草原环境保护主题的课外活动，如植树造林、清理草原垃圾等，让学生亲身体验保护环境的重要性。

-利用图书馆和互联网资源，让学生查找关于草原生态保护的研究报告，了解科学知识和研究方法。

-组织学生观看草原风光纪录片，通过视觉和听觉的体验，加深对草原自然景观的理解。

-设计以草原文化为主题的写作活动，如创作诗歌、散文或绘画，让学生用艺术的形式表达对草原的感悟。

-邀请相关领域的专家或学者进行讲座，让学生了解草原文化的最新研究成果和保护现状。

-安排学生参与社区服务，如协助当地文化机构举办民族节庆活动，增进对民族文化的了解和尊重。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-草原的自然风光

-蒙古族的风俗习惯

-草原生活的描绘

-作者对草原的赞美之情

②重点词句：

-“翠色欲流”描绘草原的美丽

-“风吹草低见牛羊”表现草原的生机

-“牧歌飘扬”展现草原文化的魅力

-“心旷神怡”表达作者对草原的喜爱

③逻辑关系：

-课文开篇以草原的自然风光引入，引起读者的兴趣。

-随后通过对蒙古族风俗习惯的描述，展示草原独特的文化底蕴。

-接着，通过草原生活的描绘，使读者感受到草原人民的勤劳与智慧。

-最后，作者通过对草原的赞美，表达了对大自然和美好生活的向往。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《草原》两遍，第一遍快速浏览，了解大意；第二遍细致阅读，圈画出你认为优美的词句，并简要标注理由。

2.按照课文中的描写，尝试用自己丰富的词汇描绘一段草原风光，不少于100字。

3.结合课文内容，思考并回答以下问题：

-作者在文中表达了怎样的情感？

-草原在我国的文化和生态保护中扮演着怎样的角色？

-你认为应该如何保护草原生态？

4.以“我心中的草原”为题，写一篇短文，表达你对草原的向往和感悟，字数不少于300字。

作业反馈：

1.及时批改作业，对学生的书写、语法、用词等方面进行细致的检查。

2.对学生的阅读理解能力进行评估，关注他们对课文内容的掌握程度。

3.针对学生的描绘能力，给予积极的评价，并指出可以改进的地方，如词汇的丰富性、句式的多样性等。

4.对于学生的思考题回答，鼓励创新思维，同时纠正错误观念，提供正确的知识信息。

5.对学生的短文写作进行评价，关注他们的情感表达和创意发挥，同时指出文章结构、语言表达等方面的不足。

6.通过作业反馈，与学生进行个别交流，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和建议。

7.在下一节课开始时，组织学生分享作业完成情况，鼓励优秀作品展示，同时对存在问题的学生进行集体指导。

8.建立学生作业档案，记录每次作业的完成情况，以便跟踪学生的学习进步和存在的问题，为后续教学提供参考。重点题型整理1.描述性写作题

-题型：请根据课文《草原》中的描写，用自己的语言描述草原的美丽景色。

-答案示例：草原上一片翠绿，风吹过，草浪起伏，仿佛一幅巨大的绿色地毯。远处，牛羊悠闲地吃草，牧民们骑着骏马，在草原上驰骋，构成了一幅宁静而美丽的画卷。

2.情感分析题

-题型：从课文《草原》中找出作者对草原的情感表达，并简要分析。

-答案示例：作者在文中多次表达了对草原的热爱和赞美，如“翠色欲流”、“风吹草低见牛羊”等句子，流露出作者对草原风光的喜爱和对草原人民生活的向往。

3.修辞手法分析题

-题型：分析课文《草原》中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

-答案示例：课文运用了拟人、比喻等修辞手法。例如，“草原上的风，像一位慈祥的母亲，轻轻地抚摸着大地”运用了拟人手法，将风人格化，增强了描写的生动性。

4.人物形象分析题

-题型：分析课文《草原》中的人物形象，并简要描述。

-答案示例：课文中的牧民形象