新高考背景下县域普通高中历史教学能力提升的思考

新高考背景下县域普通高中历史教学能力提升的思考《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）提出：普通高中历史课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生历史学科核心素养的发展。2021年新一轮高考综合改革正式启动，如何全面落实历史课程总体目标，成为每一历史教师的第一要务。目前，反观普通高中历史教学，情况极不乐观。尤其是县域中学，学生大多来自农村，历史基础薄弱，没有浓厚的历史学习兴趣，主动性不强，再加之部分教师教学观念陈旧，教学方法单一,历史教学仍然停留在死记硬背上，而忽视了大观念引领的单元教学法的重要性，导致高中历史教学存在不少问题。就如何解决这些问题，从而提升县域普通高中历史教学的有效健康发展谈谈自己的一点见解。一、以《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）为准绳，开拓当前县域高中历史教学的新路子。以浙江、上海、福建等新高考改革先进省会学校历史教学的一些成功经验为样板，以我县历史教师的教学实践和学生的学习现状为依托，全方位多渠道的地改进历史课堂教学模式，开发符合学校实际的高中历史校本课程，打造富有特色的历史学习文化。二、借好课改“东风”，紧跟新高考综合改革步伐。以高考评价体系为抓手，着力推进县域普通高中历史课堂改革，努力提升历史课堂效益，构建浓厚的历史学习氛围，激发学生历史学习兴趣，开展多彩的历史文化活动，拓展学生视野，提升学生历史核心素养，使学生的历史能力得到长足发展,为学生的高考铺路,为学生历史学习的可持续发展奠基。三、制定详实的历史课堂教学教学措施。第一，全面贯彻党的教育方针，着力培养学生全面发展，面向全体学生，把新高考下县域普通高中提升历史教学面临的困惑及对策研究与素质教育密切结合，且把成果运用到教学实践中,从而促进县域普通高中历史教学健康发展。第二，从县域普通高中历史教师专业现状与课堂实际入手，调研分析制约历史课堂效率的因素，充分发挥教育发展共同体学校作用，开展高质量连片教研活动，促进优质资源融合，打造新高考育人目标下的有效课堂。第三，从县域高中历史文化活动的开展、研究性学习、学生学习历史氛围、动力及兴趣等方面对目前县域高中进行调研并深刻分析，挖掘出制约有效教学的因素并探究解决的对策。从而改善和提高高中历史教学成效，使学生历史学科核心素养真正得到发展,为学生历史学习的可持续发展奠定基础。第四，提高历史教师的教研水平和专业素质，探索出一条提升县域普通高中历史教学的有效途径，切实提升学生历史学习能力，为学生历史的综合发展做好铺垫。第五，处理好县域普通高中历史提升研究涉及到各方面因素。就教师而言，不仅涉及到教师的教学能力和教学经验，还与教师的思想、观念、心理等有关，就学校而言，不单是历史教学模式的革新，还涉及到学校的教学管理，课程计划以及与其他学科相联系等方面;就学生而言，涉及到学生的能力、学习方法、学习态度等多种非智力因素，甚至学生的家庭、社会环境等。因此，要从整体着眼，多角度分析制约高中历史提升的因素，进而采取切实有效的措施。新高考下县域普通高中历史提升面临的困惑是日积月累形成的,不可能一下子就能解决的了，我们要遵循循序渐进原则，根据目前现状要有目地、有步骤地进行探讨，总结出解决策略,并运用在教学实践之中,改进我们的教学方法，为学生提供新的信息，从而培养他们的学习兴趣,激发学生主动学习的欲望和动力,为学生营造良好的学习氛围。把新课改过程中所形成的认识和策略投入到教学实践中，指导实践，广泛收集、借鉴已有的经验成果，不断调整完善本教学措施，转变师生的观念，注重教、学、评、研相