部编版语文三年级上册第五单元教材解读大单元集体备课

亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx,今天我们将一起走进统编小学语文教科书三年级上册第五单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。一、单元整体解读本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物，感受作者观察的细致，体会细致观察的好处，逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心观察的重要性。本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”,习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来”。围绕“留心观察”这一主题，本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况，及其变化的原因。两篇精读课文的课后题，重在引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”先回顾了两篇精读课文中的观察对象，并小结了留心观察的重要性；然后回顾了这些观察对象的“特别”之处，并小结：这样“特别”的发现正是源于作者观察的细致。这样编排，目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处，启发学生要留心周围的事物，积累习作素材。“初试身手”提供了两则样例，进一步启发学生要留心周围的事物，观察时不仅要用眼睛看，还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝，并让学生尝试观察生活中的事物或场景，写下来与同学交流。习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。单元习作“我们眼中的缤纷世界”,引导学生仿照两篇精读课文和两篇习作例文，观察一种动物、植物或一处场景，并写成一篇习作，从而进一步体会留心观察、仔细观察带来的好处。与2022年版语文课程标准的习作目标相对应，统编版教科书的习作单元内容也呈现出螺旋上升式的系统性。依据本单元的课程内容及呈现方式，对标2022年版语文课程标准，本单元可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群。本学习任务群中提到，需要学生了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味，观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创造文学作品。这正与本单元内容和习作单元特色所契合，因此我创设单元学习情境主题为“拍摄世界录制缤纷”,用自己的感官去拍摄大千世界，录制下缤纷的一切。转换拍摄方式，聚焦不同内容，习得习作方法，最终展示习作成果。二、单元目标基于单元整体分析和学习任务群定位，制定了以下单元学习目标。三、单元学习框架围绕学习目标，设计了以下结构化学习框架，引导学生在“入文入景学观影"、“解法练技试拍摄”和“多维镜头展缤纷”三个学习活动中，学会观察，把观察的事物写清楚。四、学习活动第一个学习活动为入文入境学观影，通过三个学习提示完成学习提示1:初读简介入场出示单元篇章页，明确学习任务，读人文主题与语文要素内容，了解本单元的学习重点“观察”。接着创设单元学习情境，进入到我是小小摄影师的学习情境中，然后统观单元结构：两篇课文，一个交流平台，一起了解单元学习任务群的具体内容，带着拍摄世界录制缤纷的目标任务，逐步展开学学习提示2:放大模式观物学习搭船的鸟。第一步出示插图，进入放大模式观物。初步观察，说一说自己看到了什么。然后自读课文，读准字音，读通句子，并且用笔圈画出作者观察了哪些事物。第三步出学习第一次然段，感受作者留心观察的发现。第四出示词语，读词思考这些词语是在写什么的。接着学生再读2-4自然段，梳理课文围绕翠鸟写了哪几方面内容。第六步，在放大模式下，研读样子部分，思考这是一只怎样的翠鸟，你是从哪里读出来的，抓住色彩，感受美丽。第七步，通过合作读，感受作者先——总的说，再具体的说的表达第八步，尝试运用在放大模式下观察孔雀，学习课文的表达，把孔雀的样子介绍给大家。第九步，继续在放大模式形成对比，感受作者观察细致。第十一步，再放大图片，感受动作分解的描写。第十二步，最后研读中，学生总结作者以放大的模式观察事物，从整体到部分，再分解出动作，观察非常细致。本课结束，下发观察记录单，布置观察任务一。学习提示三：延时模式看景首先，反馈上节课的观察记录单，感受在放大模式下同学细致的观察。接着学习金色的草地，出示草地补充短语，怎么样的草地，揭示课题。第三步，初读课文，读准字音，读通句子，并想一想草地为什么是金色的，课文围绕金色的草地写了些什么。然后了解蒲公英的花，学习第一自然段。第五步，反馈围绕金色的草地课文写了些什么,完成语文作业本第四题。第六步，读第三自然段，圈出表示时间的词语，小组合作学习，填写表格。分三步走，第一步默读圈话；第2步讨论填写；第3步，交流作者是怎么发现草地变化，变化的原因的。接着校对表格，研读句子。关注时间词以及关联词“不是...而是...”体会延时模同时读句子，模拟动作，探究梳理原因，进一步体会延时模式看景的观察。最后学生总结作者留心观察，以延时的模式观察景物，做到了连续性观察，观察非常细致。本文结束，继续下发观察记录单，在第一张记录单上有所提升。布置观察任务二，完成课后习题三。第二个学习活动：解法练技是拍摄，分为两个学习提示学习提示一：梳理拍摄技法主要学习的是交流平台，首先交流观察任务2,分享自己连续观察的事物，然后顺势聚焦交流平台，从搭船的鸟和金色的草地以及两张观察记录单，感受留心观察能有新发现的第三步，回顾搭船的鸟和金色的草地的关键段落，再次梳理细致观察的意义，根据交流平台的交流所得，拿出两张观察记录单，4人小组，交流自己进行观察的过程与所得。学习提示二：初练拍摄技巧学习初试身手，明确任务。带着观影经验，明确拍摄任务。首先出示初试身手的第一段话，朗读发现作者把自己的观察按什么时候、什么地方、发现了什么,写清楚。然后思考接下来可能会写什么呢?勾连搭船的鸟的2、4自然段，交流可能会写蜗牛的样子与爬行的具体动作、第三步结合自己的观察记录单，初步交流自己观察事物要写的内容。然后出示初试身手第二段话，阅读发现观察不仅可以用看的，还可以用摸、闻、尝等方法。再次结合自己的观察记录单，想一想如果要写某一方面，想用哪几种观察方法。学生结合自己的观察记录单，抓住某一方面，尝试用多种感官观察的方式开始练习。第七步要进入到展示、互评。最后根据闻到等方面记录，试着通过图片、视频记录连续观察。第三个学习活动，多为镜头展缤纷，也分为三个学习提示展开。学习提示一：研讨大会定素材学习习作“我们眼中的缤纷世”界，进入到研讨大会情境，出示汇总的学生观察记录单，对学生所观察到的事物进行汇总，拓宽学生的写作思路。然后以自己的观察记录单为基准，进行写作素材的精准化定位。与同桌交流，说说自己要学习提示二：研看短篇磨镜头为自己的拍摄磨镜头，出示其中一位同学的观察记录单，最好是有多方面的记录的，思考从哪些地方感受到了这位同学观察的用心。然后质疑，那么用心的观察该如何组合成文章内容，每一条都要写下来吗?在这样的质疑中，自读习作例文“我家的小狗”。聚焦第一次然段，发现作者没有面面俱到，而是重点写跑的速度与乖，写出了王子的淘气可爱。总结挑选认为最重要的写。再读我家的小狗2-8自然段，交流哪些地方写出了王子的淘气、可爱。自由交流，在交流中梳理王子认字和王子和火车赛跑的示例，感受示例中抓住动作描接着学生自读我爱故乡的杨梅，完成表格填写。小组交流表格，总结写法，多方面进行观察。聚焦关键语句，继续梳理方法。聚焦到课文的四五自然段，发现作者连续观察。聚焦到第六自然段，发现不仅要写自己观察的内容，还要写自学习提示三：自主拍摄展缤纷从自己的观察记录单出发，结合积累的方法，思考自己最想写的内容与理由。用笔把观察到的内容拍摄给大家看，自主习作，写出缤纷，进而习作赏评。出示学生习作片段，进行互相评赏。教师示范，学生评价，教师再评。最后四人小组互相评价，运用方法进行评价，进行习作的修改。五、作业设计与评价以下就是根据单元学习内容设计的学习作业，有与各个学习活动相对应的作业内容，主要引导学生在观察活动中，不断提升观察与表达能力，为最后的习作成文打好基础。本单元的学习评价遵循2020年版语文课程标准的评价建议。过程性评价重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度、参与程度和核心素养的发展。由学科素养评价和学习表现评价两块组成，并且注重评价主体的多元，引导学生在评价中学会学习、提升能力。六、教学建议第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。“交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过“初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。“习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意