14.2《荷塘月色》教学设计 高一语文必修上册

《荷塘月色》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.了解作者及文章的写作背景2.学习作者运用语言技巧，比喻，通感的表达效果，培养学生鉴赏散文的能力。（二）过程与方法目标1.通过朗读、画线的方法，鉴赏文章内容2.通过教师领导、学生自主探究方式，理清文章线索，体会作者情感。（三）情感态度与价值观1.提高学生语言品味能力，提高审美情趣2.了解作者的创作背景和心情，关注社会，抒发理想。二.教学重点、难点（一）教学重点1.在语句中体会作者用词的巧妙，分析语言技巧2.体味写景语境中语言的优美（二）教学难点理解和学习课文情景交融，借景抒情的手法，体味作者的"情"三.教学课时：2课时四.教学方法:赏读法、探究法、点拨法五.教学过程（一）导入:播放音频凤凰传奇的《荷塘月色》，其创作灵感来源于朱自清的同名散文，这首歌曲很有人文气质，并且带有浓浓的中国古典风。相信大家已经很熟悉凤凰传奇的《荷塘月色》那朱自清笔下的《荷塘月色》又是怎样的呢？带着这个疑问，让我们一起走进清华园，看看朱自清的荷塘月色。（板书:荷塘月色、朱自清）1.作者简介:请一两个同学讲述有关朱自清的知识，老师再从作者的字、号，相关散文作品及特点进行补充。2.简单介绍写作背景:正值“四·一二”运动蒋介石背叛革命之时。国民党屠杀共产党和革命人士，作者同情革命者，可又无法和国民党决裂。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。（二）整体感知1.学生朗读，标好自然段，概括段落的内容第1段独游荷塘缘由。第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。第4段写荷塘的美景。第5段写荷塘上的月色。第6段写荷塘四周的景物。第7~9段联想古代江南采莲的旧俗。第10段在思乡与遐想中踱回家门。显然，第1段是“引起”;第4~6段是写景状物，第7~10段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为:第一部分(第1-3段)写“观荷缘起”(情)第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”(景)第三部分(第7~10段)写“月下遐思”(情)2、理清线索明线:作者漫步荷塘的行踪(从家门口到小路到荷塘，最后回到家门口)暗线:作者的情感变化(从寻宁静到得宁静，最后失宁静)总结:作者一开始心里颇不宁静，在淡淡的月色下有了淡淡的哀愁，在自然美景中，作者淡淡的哀愁得到了暂时的解脱，于是有了淡淡的喜悦。喜悦过后作者又发出概慨:我什么也没有。接着作者回忆到江南，想到自己早已无福消受，于是表达了复杂的思想感情，即淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。（三）板书家门口失宁静寻宁静荷塘小路得宁静（四）作业布置:找出文章第4-6段运用了哪些写作手法?

第二课时：重点鉴赏、分析课文的景物描写部分，通过揣摩“景语”，弄清文章的写景特点并总结4、5、6段，讨论第三部分的作用，概括主题。引导学生回忆上一节课的内容（线索、情感基调）运用提问引导法引导学生进一步分析文章的重点部分以及写作手法的运用（一）、由课题可以知道，本文属于写景散文，所写之景即“荷塘”和“月色”，课文那些段落是描写这两种景物的呢?明确：4、5、6段。（学生答）（二）、请一名学生模仿录音朗读第四段，并提问：一段写什么景，是从什么方面来写的?明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。（三）、其中最突出的是那种手法？（学生答：比喻）请同学们找出比喻手法中的本体和喻体。明确：1.曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子，叶子出水很高,象亭亭的舞女的裙；2.层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠,又如天里的星星；3.微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的；4.月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上；5.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦；6.弯弯的杨柳的稀疏的倩影,象是画在荷叶上；7.塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲；8.这时候叶子与花也有一丝的颤动,象闪电般,霎时传过荷塘的那边去了；9.树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。（四）、段落中还运用了哪些手法？（一边列举一边让学生在文中做好标记）明确：动静结合、视听结合、拟人、通感（解释“通感”并与“比喻”相区别）原句：“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”通感：定义：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。（五）、师生共同小结本段写景重点。本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。请同学们朗读品味。6、齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法。明确：除传神的动词运用外，还用了正反结合、动静结合的表现手法。二、诵读、鉴赏第6段齐声朗读。提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词(如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等)，试结合语境，说说这些词语的妙处。明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。小结：叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。请大家再次齐声朗读第6段，体会其特点。三、、布置作业1.背诵4～6段。2、阅读全文，进一步了解全文的结构及作者的感情基调。

第三课时：总结4、5、6段，讨论第三部分的作用，概括主题。一、导入，检查背诵(抽查1～2名同学)二、总结4、5、6段，理解文中的情与景（一）、学生朗读第三部分，提问：月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字?试结合语境谈谈自己的看法。明确：1.《西洲曲》表达的思想情感：以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。2.从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。（二）、把握全文，结合背景，讨论作者“这几天心里”为什么“颇不宁静”?明确：(1)对现实不满的愤激;(2)对政局和个人前途的忧虑;(3)表现了一种我行我素的闲适心情;(4)表现了作者对美好