2024-2025学年新教材高中语文 第六单元 13.2 装在套子里的人（1）教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人（1）教学实录部编版必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人（1）教学实录部编版必修下册

教材内容：本节课以俄国作家契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》为教学文本，引导学生深入分析人物形象、揭示作品主题，并通过对文本的朗读、讨论和写作练习，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。具体内容包括：小说的背景介绍、人物形象的刻画、主题思想的解读以及相关写作技巧的运用。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.阅读理解能力，通过分析文本，提升学生理解文学作品的能力；2.思辨能力，引导学生对人物性格和作品主题进行深入思考；3.语言表达能力，通过写作练习，锻炼学生运用语言准确、生动地表达观点的能力；4.文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的艺术风格和审美价值的辨识与欣赏。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：人物形象分析。通过文本细读，引导学生分析别里科夫的性格特点，如胆怯、保守、固执等，以及这些特点如何塑造了人物形象。

-重点二：主题思想把握。指导学生理解作品揭示的俄国社会现象，即封建保守思想的束缚与改革思想的碰撞。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：人物心理描写理解。帮助学生理解别里科夫心理活动的复杂性，如何通过细节描写展现人物的内心世界。

-难点二：作品主题的深层次挖掘。引导学生从社会背景出发，理解作品对封建保守势力的批判和改革思想的呼唤。

-难点三：文本结构分析。引导学生分析小说的叙事结构，包括情节安排、人物塑造与主题表达之间的关系。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：契诃夫《装在套子里的人》文本电子版、相关人物背景资料电子版

-教学手段：多媒体课件、课本、板书、学生作品展示平台教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《装在套子里的人》文本阅读任务，要求学生了解小说背景，标记出不理解的句子和人物关系。

设计预习问题：提出问题如“别里科夫的性格特点有哪些？这些特点如何反映了当时的社会环境？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和提交的问题，确保学生有针对性地预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读小说文本，初步了解故事情节和人物。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台监控预习进度，提高教学效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以提问“什么是保守主义？”引入，激发学生对小说主题的兴趣。

讲解知识点：详细讲解别里科夫的性格形成及其在小说中的象征意义。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析别里科夫的行为背后的社会原因。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解小说的主题和人物形象。

活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于别里科夫性格分析的小论文。

提供拓展资源：推荐阅读契诃夫的其他作品，以及关于俄国社会历史的资料。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写小论文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解契诃夫作品的时代背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，培养学生的独立写作能力。

反思总结法：通过撰写小论文，引导学生反思自己的学习过程。教学资源拓展1.拓展资源：

-契诃夫生平及创作背景：介绍契诃夫的生平经历，包括他的成长背景、创作动机以及他的文学成就，帮助学生更好地理解他的作品。

-俄国社会历史背景：探讨19世纪末俄国社会的政治、经济和文化状况，特别是沙皇专制和农奴制改革对文学创作的影响。

-类似小说作品：《套中人》与契诃夫的其他短篇小说如《海鸥》、《樱桃园》等进行比较，分析其共同点和不同点。

-文学理论：介绍俄国形式主义、象征主义等文学理论，帮助学生从理论角度分析《套中人》的艺术特色。

-相关电影和戏剧：《套中人》及其它契诃夫作品改编的电影和戏剧，通过视听体验加深对文本的理解。

2.拓展建议：

-阅读契诃夫的其他作品：推荐阅读契诃夫的短篇小说集，如《故事集》、《短篇小说集》等，以加深对契诃夫文学风格的理解。

-参观博物馆或图书馆：鼓励学生参观与契诃夫相关的博物馆或图书馆，如契诃夫博物馆，以实地了解作家的生活环境和创作背景。

-小组讨论：组织学生就《套中人》的主题、人物和艺术手法进行小组讨论，通过交流分享不同的观点和解读。

-角色扮演：让学生选择小说中的角色进行角色扮演，通过模拟角色的行为和对话，深入理解角色的心理和动机。

-写作练习：指导学生撰写关于《套中人》的主题思考或个人感悟的文章，如“我对别里科夫性格的理解”或“从《套中人》看俄国社会的变迁”。

-视频分析：观看与契诃夫相关的纪录片或访谈视频，了解作家及其作品在文学史上的地位和影响。

-主题演讲：组织学生就《套中人》中的某个主题进行演讲，如“保守与改革”、“个性与社会”等，提高学生的演讲能力和思辨能力。

-艺术创作：鼓励学生尝试以绘画、音乐或其他艺术形式表达对《套中人》的理解，如创作一幅描绘别里科夫的画或创作一首反映小说主题的歌曲。

-读书笔记：要求学生撰写详细的读书笔记，记录阅读过程中的心得体会和对文本的解读，培养良好的阅读习惯和批判性思维。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对本节课的课堂评价方法：

（1）提问：通过提问，教师可以了解学生对知识点的掌握程度。在讲解《装在套子里的人》的过程中，教师可以提出以下问题：

-请简要介绍别里科夫的性格特点。

-你认为别里科夫的行为反映了什么样的社会现象？

-你如何看待契诃夫对别里科夫的描写？

通过这些问题，教师可以了解学生对文本的理解程度，及时发现并纠正学生的错误。

（2）观察：教师在课堂上的观察，也是评价学生学习情况的重要手段。观察内容包括：

-学生在课堂上的参与度：是否积极发言、回答问题。

-学生对知识点的理解程度：是否能准确回答问题，对问题的思考是否深入。

-学生之间的互动：是否能够积极参与小组讨论，分享自己的观点。

通过观察，教师可以了解学生的学习状态，针对性地调整教学策略。

（3）测试：在课堂教学中，教师可以设计一些简短的测试题，检验学生对知识点的掌握情况。例如，可以设计以下测试题：

-简述别里科夫的主要性格特点。

-分析别里科夫的性格形成原因。

-举例说明《装在套子里的人》如何揭示了俄国社会的封建保守思想。

通过测试，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价

作业评价是对学生学习效果的一种反馈，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。以下是对本节课作业的评价方法：

（1）认真批改：教师对学生的作业要进行认真批改，确保每个学生都能得到针对性的指导。

（2）及时反馈：批改完作业后，教师要及时将评价结果反馈给学生，让他们了解自己的不足之处，从而进行改进。

（3）鼓励学生：在作业评价过程中，教师要对学生的努力和进步给予充分的肯定，鼓励他们继续努力。

（4）改进建议：针对学生在作业中存在的问题，教师可以给出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。

（5）跟踪评价：教师可以对学生的作业进行跟踪评价，了解他们在课后是否能够独立完成学习任务，及时调整教学策略。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.深化文本解读：在教学中，我们可以尝试引入文本细读的策略，让学生通过对文本的深入挖掘，感受契诃夫作品中的细节之美和情感深度。

2.多元化教学手段：除了传统的讲授法，我们可以结合多媒体教学、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生在面对经典文学作品时，往往缺乏阅读兴趣，这需要在教学过程中寻找新的激发点。

2.课堂互动性有待提高：在课堂讨论中，有时学生的参与度不够，需要进一步设计更具吸引力的互动环节，鼓励学生积极发言。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要以书面测试为主，缺乏对学生综合能力的全面评估，需要探索多元化的评价体系。

反思改进措施（三）

1.创设情境激发兴趣：为了激发学生的阅读兴趣，我们可以通过创设情境、播放相关视频、讲述故事等方式，让学生在具体的情境中感受文学作品的力量。

2.加强课堂互动：设计更多互动性强的教学活动，如小组辩论、角色扮演