七年级语文下册 第五单元 心灵絮语 20 外国诗二首教学实录 新人教版

七年级语文下册第五单元心灵絮语20外国诗二首教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以七年级语文下册第五单元“心灵絮语”为主题，通过学习两首外国诗歌，旨在引导学生感受诗歌的美，提高他们的审美能力和文学素养。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，培养学生的思辨能力和语言表达能力。核心素养目标分析1.文学素养：通过学习两首外国诗歌，学生能够理解诗歌的语言特色和表达技巧，提升对诗歌文学价值的认识。

2.思维品质：培养学生对诗歌意象的解读能力和对情感的理解，锻炼批判性思维和创造性思维。

3.文化自信：通过了解外国诗歌，拓展学生的文化视野，增强对多元文化的尊重和包容。

4.情感态度：引导学生体会诗歌中蕴含的情感，激发学生对美好生活的向往和追求。

5.语言表达：通过诗歌的阅读和鉴赏，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的意象：通过分析《外国诗二首》中的具体意象，如《静夜思》中的“明月”、“故乡”等，帮助学生把握诗歌的情感基调。

-把握诗歌的情感：引导学生体会诗歌中蕴含的思乡之情、对美好生活的向往等情感，提高学生的情感共鸣能力。

-鉴赏诗歌的语言：关注诗歌的韵律、节奏和修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受诗歌语言的魅力。

2.教学难点：

-诗歌意象的深层理解：帮助学生深入理解诗歌意象背后的文化内涵和情感意义，如《再别康桥》中“康桥”的象征意义。

-诗歌情感的把握：引导学生准确把握诗歌中的复杂情感，避免单一解读，如《登鹳雀楼》中既有对壮阔景色的赞美，又有对人生哲理的思考。

-诗歌语言的分析：指导学生分析诗歌中的语言特色，如《夜泊牛渚怀古》中的对仗、排比等修辞手法，以及它们对诗歌情感表达的作用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的基本内容、情感和艺术特色。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感和语言进行小组讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.演示法：通过朗诵、表演等方式，让学生直观感受诗歌的节奏和情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者背景、相关图片等，丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

2.互动软件：运用教学软件进行诗歌分析，如在线诗歌解析工具，帮助学生深入理解诗歌。

3.音频资源：播放诗歌朗诵音频，让学生在听觉上感受诗歌的韵律美。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：发布《外国诗二首》的诗歌原文、作者简介和背景资料，要求学生阅读并初步感受诗歌的韵律和情感。

设计预习问题：提出“诗歌中的意象是如何体现作者情感的？”和“诗歌中的修辞手法有哪些？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题，确保所有学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌原文和背景资料，对诗歌有初步的认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交，以便课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台收集学生的预习成果，实现资源共享。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段与诗歌主题相关的音乐或视频，引发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的基本结构、常见的修辞手法和情感表达方式。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时的解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌的内涵。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极发言，分享自己的见解。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与其他同学和老师进行互动。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的技巧和情感。

实践活动法：通过小组讨论和复述诗歌，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生选取一首自己喜欢的诗歌进行仿写，并简要分析其艺术特点。

提供拓展资源：推荐一些外国诗歌作品，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：批改学生作业，给予针对性的评价和指导。

学生活动：

完成作业：学生按照作业要求进行诗歌仿写，锻炼自己的创作能力。

拓展学习：利用教师推荐的资源，进一步了解外国诗歌。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，并提出改进方向。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展阅读，提升自己的学习能力。

反思总结法：学生通过反思，加深对诗歌的理解，并提高自我学习能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《再别康桥》徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

那榆阴下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

《夜泊牛渚怀古》李白

牛渚西江夜泊船，客行虽云乐，不如早还家。

单父东园草，送客微雨中。荒城空野阔，阴雨生秋凉。

海天愁思正茫茫。

《静夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

《春晓》孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）探究诗歌中的意象及其情感表达：

-学生可以选取自己感兴趣的诗歌，分析其中的意象，如《静夜思》中的“明月”、“故乡”，探讨这些意象如何传达诗人的情感。

-鼓励学生对比不同诗人对同一意象的运用，如《春晓》和《夜泊牛渚怀古》中对“雨”的描写，比较其情感差异。

（2）研究诗歌的语言特色和修辞手法：

-引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，并探讨这些手法如何增强诗歌的表现力。

-让学生尝试运用所学的修辞手法，创作自己的诗歌，体会诗歌创作的乐趣。

（3）了解诗歌的历史背景和作者生平：

-鼓励学生通过查阅资料，了解诗歌作者的生活经历和创作背景，从而更好地理解诗歌的内涵。

-组织学生进行角色扮演，模拟诗人创作时的情境，增强学生对诗歌情感的理解。

（4）跨文化交流中的诗歌比较：

-引导学生对比中外诗歌的不同风格和表达方式，如中国古典诗歌的含蓄内敛与西方浪漫主义诗歌的直接表达。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对不同文化背景下诗歌的理解和感受。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并背诵《外国诗二首》中的任意一首诗歌，要求能够熟练朗诵并理解诗歌的意境。

2.选择一首自己喜欢的诗歌，尝试用现代汉语进行翻译，并简要分析诗歌中的意象和情感。

3.以“心灵絮语”为主题，写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈你对诗歌中情感的理解和感悟。

作业反馈：

1.对于背诵作业，教师将检查学生的背诵情况，确保学生能够准确无误地背诵诗歌。对于背诵不熟练的学生，教师将进行个别辅导，帮助他们掌握正确的背诵方法。

2.对于诗歌翻译作业，教师将重点检查学生的翻译是否准确，是否能够忠实地传达诗歌的原意。同时，教师会关注学生的语言表达是否流畅，是否能够恰当地运用修辞手法。

3.对于短文写作作业，教师将评估学生的写作水平，包括文章结构、语言表达、观点阐述等方面。教师将针对学生的写作特点，给出具体的改进建议，如如何更好地组织文章结构，如何丰富语言表达，如何深化观点等。

具体反馈内容如下：

1.背诵作业反馈：

-对于背诵准确的学生，给予表扬和鼓励，并建议他们在课堂上进行分享，以提高其他同学的背诵兴趣。

-对于背诵不熟练的学生，教师将提供个性化的辅导，如通过朗读示范、分组背诵等方式，帮助他们提高背诵能力。

2.诗歌翻译作业反馈：

-对于翻译准确、表达流畅的学生，给予肯定，并鼓励他们在课堂上分享自己的翻译心得。

-对于翻译存在偏差的学生，教师将指出具体的问题，如意象理解不准确、情感表达不恰当等，并提供正确的翻译示例。

-对于语言表达不够流畅的学生，教师将提出改进建议，如如何使用更丰富的词汇、如何调整句子结构等。

3.短文写作作业反馈：

-对于文章结构清晰、观点明确的学生，给予肯定，并鼓励他们在课堂上分享自己的写作经验。

-对于文章结构混乱、观点模糊的学生，教师将指出具体的问题，如如何合理安排文章结构、如何提出并论证自己的观点等。

-对于语言表达不够准确、生动的学生，教师将提出改进建议，如如何使用恰当的词汇、如何运用修辞手法等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《再别康桥》徐志摩的全诗，以及徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，以深入了解徐志摩的诗歌风格和情感表达。

-视频资源：《外国诗二首》朗诵视频，由专业朗诵者或知名演员朗诵，帮助学生感受诗歌的韵律和情感。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读《再别康桥》的全诗，尝试分析诗歌中的意象和情感，并与课堂所学内容进行对比。

-观看朗诵视频，注意朗诵者的语调、节奏和情感表达，思考如何通过朗诵来传达诗歌的意境。

-鼓励学生选择徐志摩的另一首诗歌进行阅读和分析，比较不同诗歌之间的异同，以及作者情感的变化。

-教师可以推荐以下阅读材