《小英雄雨来》（节选）（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级下册

《小英雄雨来》（节选）（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《小英雄雨来》（节选）（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《小英雄雨来》（节选）

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容选自部编版语文四年级下册，与学生之前学习到的语文知识如字词积累、句子结构等有紧密联系，有助于学生巩固已有知识，提升阅读理解能力。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提升对文学作品内容的感知和鉴赏。

2.增强学生的语言积累和运用能力，提高语言表达的准确性和生动性。

3.培育学生的爱国情怀，引导学生学习雨来的英雄品质，树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在四年级上学期已经学习了基础的语文知识，包括汉字的书写、词语的积累、句子的构成等，具备一定的阅读理解能力。对于本节课所选的《小英雄雨来》，学生可能对故事的情节有所了解，但对于故事中的人物形象、主题思想等方面的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对于英雄故事有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来学习道理，培养自己的价值观。在学习能力上，学生已经能够进行简单的分析和思考，但在深入挖掘文本内涵和情感体验方面还有提升空间。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更偏好通过文字和阅读来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对故事中的人物情感和思想内涵的理解可能存在困难，尤其是在把握人物心理活动和时代背景方面。此外，对于一些较复杂的句子结构和修辞手法，学生可能难以理解和运用。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导和帮助，以确保每个学生都能有效参与学习活动。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有部编版语文四年级下册《小英雄雨来》的教材，以便学生跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如雨来的插图，以及与故事背景相关的时代背景图片，以帮助学生更好地理解故事内容。

3.教学视频：选取与故事情节相关的短视频，用于辅助学生理解故事中的关键情节和人物性格。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论，同时确保教学环境的安全和舒适。教学过程设计**用时：45分钟**

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放与抗日战争时期相关的背景音乐，引导学生进入历史情境。

2.提出问题：同学们，你们知道抗日战争时期的中国是什么样的吗？有没有听说过小英雄雨来？

3.学生分享：邀请学生分享他们对抗日战争和英雄人物的了解。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：学生齐读《小英雄雨来》节选，教师巡回指导。

2.分析人物：讲解雨来的英雄品质，如勇敢、机智、爱国等。

3.理解故事：引导学生分析故事情节，理解雨来为什么会被称作小英雄。

4.时代背景：介绍抗日战争时期的社会背景，帮助学生更好地理解故事。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语辨析：出示与课文相关的词语，让学生进行辨析，加深对词语的理解。

2.句子仿写：学生根据课文中的句子结构，仿写类似的句子。

3.故事复述：学生分组，一人讲述故事，其他同学补充和纠正。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对课文内容提出问题，如“雨来为什么敢于跳水救同学？”等。

2.学生回答：学生自由回答问题，教师点评和总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。

2.小组讨论：学生就雨来的英雄行为进行讨论，分享自己的看法。

3.教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调英雄品质的重要性。

六、解决问题（5分钟）

1.分析问题：教师提出与课文相关的问题，如“如果你是雨来，你会怎么做？”

2.学生讨论：学生分组讨论，提出解决方案。

3.分享成果：每组派代表分享讨论成果。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.思考与讨论：引导学生思考如何将雨来的英雄品质运用到自己的生活中。

2.分享心得：学生分享自己的心得体会，教师点评。

教学双边互动，教师通过提问、引导、总结等方式，与学生进行互动，确保教学过程活跃且有效。教学过程紧扣实际学情，凸显教学重难点，通过创新的教学方法和活动，拓展学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-抗日战争历史资料：收集抗日战争时期的历史图片、地图、文献等，帮助学生了解故事背景。

-英雄人物故事：介绍其他抗日战争时期的英雄人物，如杨靖宇、赵一曼等，丰富学生对英雄的认识。

-文学作品分析：选取与《小英雄雨来》风格相近的文学作品，如《小兵张嘎》、《红岩》等，进行对比阅读和分析。

-地理知识：介绍晋察冀抗日根据地的地理位置和历史意义，让学生了解故事发生的具体环境。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《小英雄雨来》全文，以及与抗日战争相关的历史书籍，加深对历史的了解。

-角色扮演：组织学生进行《小英雄雨来》的角色扮演活动，通过模拟故事情节，提高学生的表演能力和语言表达能力。

-小组研究：让学生分组研究抗日战争时期的生活条件，如饮食、居住、教育等，了解当时人民的艰苦生活。

-主题演讲：鼓励学生以“英雄精神”为主题进行演讲，表达对英雄的敬意和对英雄精神的传承。

-艺术创作：引导学生通过绘画、写作、音乐等形式，表达对《小英雄雨来》故事的理解和感悟。

-社会实践：组织学生参观红色教育基地，如抗日纪念馆、烈士陵园等，让学生亲身感受英雄精神的力量。

-家庭作业：布置与《小英雄雨来》相关的家庭作业，如撰写观后感、制作手抄报等，巩固课堂所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问次数和参与讨论的积极性，评估学生的课堂参与度。

-学生对课堂活动的反应：根据学生在课堂活动中的反应，如是否投入、是否乐于参与，评价学生对活动的兴趣和接受程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否各司其职、是否有效沟通。

-讨论内容质量：检查小组讨论的深度和广度，如是否能够结合所学知识提出有见地的观点。

3.随堂测试：

-课堂提问回答正确率：通过课堂提问，测试学生对《小英雄雨来》故事情节和人物性格的理解程度。

-课后练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况，如是否独立完成、是否达到预期的学习目标。

4.学生自评与互评：

-学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，评估自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度等。

-学生互评：组织学生进行互评，让学生互相指出在学习和讨论中的优点和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师对学生的课堂表现进行评价，包括学习态度、纪律性、合作精神等，并提出改进建议。

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，包括讨论的深度、广度和创新性，同时指出讨论中存在的问题。

-针对随堂测试结果：教师根据随堂测试的结果，分析学生的学习难点，针对不同学生的学习需求提供个性化指导。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评进行反馈，肯定学生的自我认识和同伴评价的积极作用，同时引导学生在评价中更加客观和建设性。

-针对教学资源的利用：教师评价学生在课堂中利用拓展资源的效果，如是否能够结合所学知识进行深入分析，以及是否能够将拓展资源与课堂教学相结合。典型例题讲解典型例题1：根据《小英雄雨来》的内容，填写下划线部分的词语。

例：雨来为了保护村子，______跳进河里。

答案：机智地

典型例题2：从以下选项中选择最恰当的词语填空。

A.献出B.贡献

例：雨来在抗日斗争中，______了自己的生命。

答案：献出

典型例题3：请用“虽然……但是……”的句式改写下列句子。

例：雨来虽然年纪小，但是他很勇敢。

答案：雨来年纪虽然小，但是他很勇敢。

典型例题4：分析下列句子中的修辞手法。

例：雨来像一只小猴子一样灵活。

答案：比喻，将雨来的灵活比喻为小猴子。

典型例题5：根据课文内容，回答问题。

问题：雨来为什么被村民们称为“小英雄”？

答案：雨来在抗日斗争中，机智勇敢地保护了村子，救了人，被村民们称为“小英雄”。

补充说明：

题型一：词语填空

这类题目考查学生对课文词语的理解和应用能力。例如，在《小英雄雨来》中，学生需要理解并正确使用“机智”、“贡献”等词语。

题型二：词语选择

这类题目考查学生对课文词语的辨析能力。例如，在例题中，学生需要根据语境选择最合适的词语。

题