九年级化学下册 第七章 溶液7.2 物质溶解的量第1课时 饱和溶液与不饱和溶液教学实录 （新版）粤教版

九年级化学下册第七章溶液7.2物质溶解的量第1课时饱和溶液与不饱和溶液教学实录（新版）粤教版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过实验和理论讲解，让学生理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，掌握饱和溶液的溶解度与温度的关系，并能通过实验判断溶液的饱和状态。通过本节课的学习，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高实验操作技能，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生观察实验现象、分析数据的能力，提高学生的科学探究素养；通过实验操作，锻炼学生的动手实践能力，培养严谨的科学态度；引导学生理解溶液饱和度的概念，提升学生的科学思维能力；培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的科学应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学下册之前，已经学习了溶液的基本概念，包括溶液的组成、浓度等。此外，他们还接触过一些简单的溶解实验，对溶解现象有一定的感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科普遍保持较高的兴趣，尤其对实验操作充满好奇心。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式获取新知识。学习风格上，部分学生偏好通过实验操作来学习，而另一部分学生则更倾向于理论学习和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解饱和溶液与不饱和溶液的概念时可能会遇到困难，因为他们需要区分两种状态下的溶解度差异。此外，实验操作中可能遇到溶液无法达到饱和状态或者无法准确判断饱和状态的问题。学生在分析实验数据时，也可能因为缺乏经验而难以得出合理的结论。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是粤教版九年级化学下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如饱和溶液与不饱和溶液的对比图片、溶解度曲线图等。

3.实验器材：准备一定量的固体溶质（如硝酸钾）、溶剂（如水）、温度计、烧杯、搅拌棒等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及展示实验现象的投影设备。教学过程一、导入新课

（1）教师通过提问方式导入：“同学们，上一节课我们学习了溶液的概念，那么溶液中存在哪些现象呢？”

（2）学生回答，教师总结：溶液中存在溶解现象，今天我们一起来探究溶液的溶解能力。

二、新课讲授

1.理解饱和溶液与不饱和溶液的概念

（1）教师提出问题：“如何判断一个溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？”

（2）学生根据已有知识回答，教师引导总结出饱和溶液与不饱和溶液的概念。

2.探究溶解度与温度的关系

（1）教师展示实验：在烧杯中加入一定量的水，逐步加入硝酸钾固体，观察溶液的变化。

（2）学生观察实验现象，教师提问：“随着硝酸钾固体的加入，溶液的浓度会发生什么变化？”

（3）学生回答，教师总结：溶解度是指在一定温度下，溶质在溶剂中达到饱和状态时所溶解的量。溶解度与温度有关，温度升高，溶解度一般会增大。

3.实验探究：判断饱和溶液与不饱和溶液

（1）教师将学生分成若干小组，每组发放一定量的固体溶质、溶剂、温度计、烧杯、搅拌棒等实验器材。

（2）学生按照教师指导进行实验，观察溶液的变化，判断溶液的饱和状态。

（3）学生汇报实验结果，教师总结：判断饱和溶液与不饱和溶液的方法是：向溶液中继续加入溶质，如果溶质不再溶解，说明溶液已经达到饱和状态。

4.案例分析

（1）教师展示生活实例，如食盐、糖等溶质的溶解情况，引导学生思考：如何根据溶解度与温度的关系，选择合适的溶解剂？

（2）学生讨论并回答，教师总结：在选择溶解剂时，应考虑溶解度与温度的关系，选择合适的溶剂和溶质。

三、课堂小结

1.教师提问：“本节课我们学习了哪些内容？”

2.学生回答，教师总结：本节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念、溶解度与温度的关系，以及判断饱和溶液与不饱和溶液的方法。

四、作业布置

1.教师布置作业：“请同学们完成课后练习题，巩固本节课所学知识。”

2.学生认真完成作业，教师巡视指导。

五、板书设计

1.饱和溶液与不饱和溶液的概念

2.溶解度与温度的关系

3.判断饱和溶液与不饱和溶液的方法

4.案例分析：选择合适的溶解剂学生学习效果学生学习效果

1.学生能够准确理解和描述饱和溶液与不饱和溶液的概念，能够在实际情境中识别和区分这两种溶液状态。

2.学生掌握了溶解度与温度关系的基本原理，能够解释并预测不同温度下溶质的溶解度变化。

3.通过实验操作，学生提高了观察实验现象、记录和分析数据的能力，能够根据实验结果判断溶液的饱和状态。

4.学生学会了如何通过实验设计来判断和验证溶液的饱和度，培养了科学探究和实验操作的技能。

5.学生在案例分析中，能够运用所学知识解决实际问题，如选择合适的溶剂来溶解特定溶质，提高了解决实际问题的能力。

6.学生通过课堂讨论和小组合作，提升了沟通交流能力和团队合作精神。

7.学生对溶液溶解现象有了更深入的理解，激发了他们对化学学习的兴趣，增强了学习动机。

8.学生在完成作业和复习过程中，巩固了本节课的知识点，能够独立完成课后练习题，提高了自我学习和自我检验的能力。

9.学生在评价自身学习效果时，能够认识到自己在学习过程中的优点和不足，具备了自我反思和调整学习策略的能力。

10.学生在学习过程中，养成了严谨的科学态度和实事求是的精神，为今后的学习打下了坚实的基础。教学反思与总结哎，这节课下来，心里还是有点感慨。咱们来看看，这节课的教学过程吧。

首先啊，我觉得我在导入环节做得还可以。提问的方式挺自然的，学生们也都能积极回答，这让我感到挺满意的。但是，我也发现有些学生对于饱和溶液和不饱和溶液的概念理解还不够透彻，他们在回答问题时，有些地方还是有点模糊。这说明我在教学过程中，可能需要更细致地解释和举例。

接着，在讲解溶解度与温度关系的时候，我尽量用简单的语言和图表来解释，因为我知道这个知识点对学生来说有点难度。从学生的反应来看，我觉得这部分的教学效果还不错，大部分学生都能理解溶解度随温度变化的规律。

实验环节嘛，我觉得是这节课的一个亮点。孩子们在实验过程中都非常认真，能够按照要求操作，观察现象，记录数据。但是，我也发现有个别学生对于实验结果的解释不够准确，这可能是因为他们在实验过程中没有完全理解实验目的和步骤。

课堂小结部分，我尽量让学生自己总结，这样既能让他们回顾知识，又能培养他们的归纳能力。不过，我也注意到有些学生还是不太会总结，这说明我可能在引导总结的时候还需要更加耐心和细致。

说到教学效果，我觉得整体来说还是不错的。学生们在知识上有了新的收获，技能上也得到了锻炼。特别是在实验操作和数据分析方面，进步明显。情感态度方面，学生们对化学的兴趣似乎也有所提升。

但是，当然也有不足之处。比如，有些学生在理解饱和溶液和不饱和溶液的概念时还是有点吃力，这可能是因为我没有很好地调动他们的学习兴趣。再比如，我在课堂上没有很好地处理个别学生的差异性，导致他们的学习效果不太理想。

针对这些问题，我想提出以下几点改进措施：

1.在讲解难点知识时，我会尝试用更多的实例和类比来帮助学生理解。

2.在实验环节，我会加强对个别学生的指导，确保他们能够跟上教学进度。

3.我会更多地关注学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段来激发他们的学习热情。

4.我会针对学生的差异性，设计更加个性化的教学方案，让每个学生都能有所收获。重点题型整理1.实验题：设计一个实验方案，用以判断一定温度下10gKNO3在100g水中是否形成饱和溶液。

解答：

实验步骤：

a.准备两个烧杯，分别标记为A和B。

b.向烧杯A中加入100g水。

c.在烧杯A中逐渐加入KNO3，同时搅拌，直到不再溶解为止。

d.称量烧杯A中剩余的KNO3质量。

e.将烧杯B中的水加热至一定温度，重复步骤b至d。

实验结果分析：

如果烧杯A中剩余的KNO3质量大于0，则说明10gKNO3在100g水中形成饱和溶液；如果烧杯A中剩余的KNO3质量小于或等于0，则说明溶液未达到饱和。

2.应用题：在20℃时，某溶液的溶解度为30g/100g水。若向该溶液中加入50g固体溶质，能否完全溶解？为什么？

解答：

解答思路：

a.计算在20℃时，100g水中最多能溶解多少克该溶质。

b.比较实际加入的溶质质量与溶解度。

解答过程：

a.溶解度为30g/100g水，即100g水中最多溶解30g溶质。

b.实际加入的溶质质量为50g，大于溶解度30g，因此不能完全溶解。

3.推理题：已知某溶液在20℃时的溶解度为40g/100g水。如果将该溶液加热至40℃，那么溶解度会发生怎样的变化？为什么？

解答：

解答思路：

a.了解溶解度与温度的关系。

b.分析温度变化对溶解度的影响。

解答过程：

a.溶解度与温度通常呈正相关关系。

b.当溶液加热至40℃时，溶解度会增加，因为温度升高通常会增加溶质的溶解度。

4.判断题：在一定温度下，溶液的浓度越高，其饱和度就越高。

解答：

解答思路：

a.理解饱和度的定义。

b.分析浓度与饱和度的关系。

解答过程：

a.饱和度是指在特定条件下，溶液中溶质的最大溶解量与实际溶解量的比值。

b.在一定温度下，溶液的浓度越高，其饱和度不一定越高，因为饱和度还取决于溶质的溶解度。

5.实际应用题：在实验室中，需要制备20℃时100g水中溶解40g食盐的饱和溶液。请设计一个实验方案，并简要说明实验步骤。

解答：

实验步骤：

a.准备两个烧杯，分别标记为A和B。

b.向烧杯A中加入100g水。

c.在烧杯A中逐渐加入食盐，同时搅拌，直到不再溶解为止。

d.称量烧杯A中剩余的食盐质量，确保其质量为40g。

e.将烧杯A中的溶液过滤，去除未溶解的食盐。

f.将过滤后的溶液转移至烧杯B中，确保溶液总量为100g。

实验结果：烧杯B中即为所需的20℃时100g水中溶解40g食盐的饱和溶液。板书设计①物质溶解的