《3 最可爱的人》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动长春版

《3最可爱的人》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动长春版主备人备课成员教材分析《3最可爱的人》（教学设计）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动长春版。本章节内容以我国革命英雄事迹为主题，旨在通过讲述英雄故事，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。课程结合了语文、历史、道德与法治等学科，通过阅读、讨论、表演等形式，引导学生深入了解英雄人物，学习他们的优秀品质，激发学生的爱国热情。核心素养目标1.培养学生的爱国主义情感，增强国家认同感。

2.提升学生的历史意识，理解英雄人物的时代背景和贡献。

3.增强学生的道德观念，学习英雄人物的优秀品质。

4.培养学生的审美能力，通过文学作品的欣赏，提升审美情趣。

5.发展学生的合作能力，通过小组讨论和表演，提高团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生具备一定的阅读理解能力，对革命英雄故事有一定的了解，能够识别英雄人物的基本特征。然而，对英雄人物背后的历史背景、时代意义及他们的精神品质可能认识不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英雄人物充满敬仰，对爱国主题的学习有较高的兴趣。学生在学习能力上，能够进行简单的讨论和分析，但在深入挖掘英雄事迹和精神内涵方面，可能需要教师的引导。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过故事叙述和角色扮演来吸收知识，而另一些学生可能更注重文字阅读和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解英雄人物精神品质的深度和广度上可能存在困难，需要教师通过提问和讨论引导他们深入思考。此外，由于四年级学生的认知水平有限，他们可能难以把握复杂的历史背景，需要教师在教学过程中进行适当的解释和简化。此外，部分学生在参与小组活动和表演时可能缺乏自信，需要教师提供更多的鼓励和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教材：长春版四年级上册综合实践活动教材

-图片资源：英雄人物图片、历史场景图片

-音频资源：英雄事迹音频故事

-视频资源：相关英雄人物纪录片或动画短片

-课件制作工具：PowerPoint或Keynote

-教学平台：学校内部教学网络平台

-纸质教具：英雄人物卡片、讨论记录表

-线上资源：相关历史网站链接（用于背景资料查询，不提供具体网址）

-线下活动：校园广播、班级墙报展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《最可爱的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘最可爱的人’是指谁吗？他们在我们的生活中扮演了怎样的角色？”

展示一些关于革命英雄的图片或视频片段，让学生初步感受英雄人物的魅力或特点。

简短介绍“最可爱的人”的基本概念，即革命英雄，以及他们在革命战争和建设中的重要作用，为接下来的学习打下基础。

2.《最可爱的人》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《最可爱的人》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《最可爱的人》的定义，包括其主要组成元素，如英雄事迹、精神品质等。

详细介绍英雄人物的组成部分，如勇敢、坚韧、无私等品质，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《最可爱的人》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《最可爱的人》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英雄人物案例进行分析，如雷锋、黄继光等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英雄人物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何学习英雄人物的优秀品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个英雄人物或英雄事迹进行深入讨论。

小组内讨论该英雄人物的事迹、精神品质以及对他人的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《最可爱的人》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括英雄人物的事迹、精神品质及小组讨论的结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《最可爱的人》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英雄人物的基本概念、事迹分析、小组讨论等。

强调英雄人物在历史和现实中的价值和作用，鼓励学生向英雄人物学习，培养自己的优秀品质。

布置课后作业：让学生选择一位英雄人物，查阅资料，撰写一篇关于该英雄人物的学习报告，以巩固学习效果。

教学过程设计结束。知识点梳理1.英雄人物的定义与特征

-英雄人物是指在特定历史时期，以非凡的勇气、智慧、品德和牺牲精神，为国家和民族作出杰出贡献的人物。

-英雄人物的特征包括：勇敢、坚定、无私、智慧、仁爱、忠诚等。

2.英雄事迹的背景与意义

-英雄事迹的背景：了解英雄事迹发生的时代背景、历史条件和社会环境。

-英雄事迹的意义：分析英雄事迹对国家和民族的影响，以及它们在历史进程中的地位和作用。

3.英雄人物的精神品质

-勇敢：面对困难和危险，敢于挺身而出，勇于担当。

-坚定：在逆境中保持信念，坚定不移地追求目标。

-无私：为国家和民族利益，不惜牺牲个人利益和生命。

-智慧：善于运用智慧解决问题，为国家和民族的发展作出贡献。

-仁爱：关爱他人，乐于助人，具有高尚的道德品质。

-忠诚：对国家和民族忠诚，为国家和民族的利益英勇奋斗。

4.英雄人物的历史影响

-英雄人物的历史影响：分析英雄人物对国家和民族的历史进程、文化传承和社会进步的贡献。

-英雄人物对后世的影响：探讨英雄人物的精神品质和事迹对当代人的启示和激励作用。

5.学习英雄人物的意义

-培养爱国主义情感：通过学习英雄人物的事迹，激发学生的爱国热情，增强国家认同感。

-塑造优秀品质：学习英雄人物的精神品质，培养学生的道德观念和良好品质。

-增强社会责任感：引导学生关注社会，关心国家大事，树立社会责任感。

-提高审美能力：通过欣赏英雄人物的事迹，提升学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

6.教学方法与策略

-阅读理解：引导学生通过阅读英雄人物的传记、故事等，理解其事迹和精神品质。

-讨论分析：组织学生进行小组讨论，分析英雄事迹的背景、意义和影响。

-角色扮演：让学生扮演英雄人物，体验其心理状态和行为，加深对英雄事迹的理解。

-课外拓展：鼓励学生查阅相关资料，了解英雄人物的历史背景和事迹，拓宽知识面。

7.评价与反思

-评价学生：通过课堂表现、作业完成情况等，评价学生对英雄人物的理解和认识。

-反思教学：教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

知识点梳理结束。内容逻辑关系①英雄人物的定义与特征

-定义：英雄人物是指在特定历史时期，以非凡的勇气、智慧、品德和牺牲精神，为国家和民族作出杰出贡献的人物。

-特征：勇敢、坚定、无私、智慧、仁爱、忠诚等。

②英雄事迹的背景与意义

-背景：时代背景、历史条件、社会环境。

-意义：对国家和民族的影响、历史进程中的地位和作用。

③英雄人物的精神品质

-勇敢：面对困难和危险，敢于挺身而出，勇于担当。

-坚定：在逆境中保持信念，坚定不移地追求目标。

-无私：为国家和民族利益，不惜牺牲个人利益和生命。

-智慧：善于运用智慧解决问题，为国家和民族的发展作出贡献。

-仁爱：关爱他人，乐于助人，具有高尚的道德品质。

-忠诚：对国家和民族忠诚，为国家和民族的利益英勇奋斗。

④英雄人物的历史影响

-影响分析：对国家和民族的历史进程、文化传承、社会进步的贡献。

-后世影响：对当代人的启示和激励作用。

⑤学习英雄人物的意义

-爱国主义情感培养：激发学生的爱国热情，增强国家认同感。

-优秀品质塑造：培养学生的道德观念和良好品质。

-社会责任感增强：引导学生关注社会，树立社会责任感。

-审美能力提升：通过欣赏英雄事迹，提升学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

⑥教学方法与策略

-阅读理解：引导学生通过阅读英雄人物的传记、故事等，理解其事迹和精神品质。

-讨论分析：组织学生进行小组讨论，分析英雄事迹的背景、意义和影响。

-角色扮演：让学生扮演英雄人物，体验其心理状态和行为，加深对英雄事迹的理解。

-课外拓展：鼓励学生查阅相关资料，了解英雄人物的历史背景和事迹，拓宽知识面。

⑦评价与反思

-评价学生：通过课堂表现、作业完成情况等，评价学生对英雄人物的理解和认识。

-反思教学：教师对教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。教学反思与总结今天这节课，我们通过讲述英雄人物的故事，让学生们感受到了他们的伟大和无私。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我使用了图片、视频和音频等多种媒体资源，让学生们从视觉、听觉等多个角度去感受英雄人物的形象和事迹。我发现，这样的教学方法确实能够吸引学生的注意力，让他们更加投入地参与到课堂中来。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，有些学生在讨论时显得比较被动，不太愿意发言。这可能是因为他们对英雄人物的了解不够深入，或者是对课堂讨论的形式不太适应。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生主动参与，提供更多的机会让他们表达自己的观点。

其次，我在讲解英雄人物的精神品质时，尽量用简洁明了的语言，结合具体的事例来阐述。我发现，这样的讲解方式让学生更容易理解和接受。不过，我也意识到，有些学生可能还是觉得抽象，难以将英雄人物的精神品质与自己的生活实际联系起来。因此，我打算在接下来的教学中，更多地结合学生的生活经验，让他们在实际情境中体会这些品质的重要性。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生们在互动中学习。这种策略的效果是显著的，学生们在讨论和表演中不仅加深了对英雄人物的理解，还提高了他们的合作能力和表达能力。但是，我也发现，在角色扮演环节，有些学生因为性格原因，不太愿意上台展示。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个性差异，提供更多的支持和鼓励。