2024-2025学年新教材高中语文 古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学实录 部编版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学实录部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学实录部编版必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《桂枝香金陵怀古》这首古诗的诵读与赏析。内容涉及诗词背景、作者生平、词句解读、情感表达等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中《唐诗宋词》部分相关，通过学习这首词，学生可以进一步了解宋代词的特点，提高古诗词鉴赏能力。同时，与高中语文必修下册《古诗词诵读》单元内容相呼应，有助于学生巩固所学知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏能力和文化理解素养。通过诵读《桂枝香金陵怀古》，学生将学会欣赏宋代词的艺术特色，提升对古典文化的理解和感悟。同时，通过分析词中的意象和情感，锻炼学生的思维能力和表达能力，培养他们的文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过唐诗宋词，对古诗词的基本格式、韵律有一定的了解。此外，他们对古代文学的历史背景、作者生平以及部分诗词的鉴赏方法也有所学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词普遍具有浓厚兴趣，尤其是对历史故事和人文情怀较为关注。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流等方式进行学习。学习风格上，部分学生偏好通过诵读来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析词句，探究作者情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《桂枝香金金陵怀古》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对宋代词的特殊格律和表达方式不够熟悉，难以准确把握词的意境；二是词中涉及的历史背景和人物关系较为复杂，需要花费较多时间进行梳理；三是部分学生可能对词中的某些意象和情感表达感到困惑，难以深入理解。因此，教学中需要引导学生通过合作学习、教师讲解等方式，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，先由教师讲解《桂枝香金金陵怀古》的背景和艺术特色，接着引导学生进行小组讨论，分享对词句的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演词中的角色，通过朗读和表演来体验词人的情感和意境。

3.利用多媒体教学手段，展示金陵古城的历史图片和视频，增强学生对诗词背景的直观感受。同时，通过诗词赏析软件辅助教学，帮助学生更深入地分析词句。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过播放《金陵怀古》相关的历史纪录片片段，引导学生观察古城金陵的变迁，激发学生对古诗词的兴趣。随后，教师简要介绍《桂枝香金金陵怀古》的作者辛弃疾及其创作背景，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）背景介绍

详细内容：教师详细讲解《桂枝香金金陵怀古》的创作背景，包括辛弃疾的生平、宋代词的发展以及金陵古城的历史。

（2）词句解读

详细内容：教师引导学生分析词中的意象、典故和修辞手法，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的意象运用和“烽火连三月，家书抵万金”的修辞手法。

（3）情感表达

详细内容：教师引导学生体会词人的忧国忧民之情，分析词中的抒情手法，如“何处望神州，满眼风光北固楼”中的抒情意境。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：学生分组，每组选取词中的角色进行角色扮演，通过朗读和表演来体验词人的情感和意境。

（2）诗词接龙

详细内容：教师随机抽取词中的句子，学生依次接龙，要求接龙句子与原句意境相呼应。

（3）创作练习

详细内容：学生根据《桂枝香金金陵怀古》的意境，创作一首新的诗词。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）词句意象分析

举例回答：如“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”中的意象，讨论如何通过这些意象表达词人的情感。

（2）词句修辞手法

举例回答：如“烽火连三月，家书抵万金”中的修辞手法，讨论这种修辞手法在词中的运用效果。

（3）词人情感体验

举例回答：如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的情感，讨论词人为何会有这样的感慨。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《桂枝香金金陵怀古》的背景、词句解读和情感表达。同时，总结本节课的重难点，如宋代词的艺术特色、词句意象和情感体验。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确记忆《桂枝香金金陵怀古》这首词的内容，包括词句、意象、典故等。

-学生能够理解宋代词的基本特点，如平仄、对仗、用典等。

-学生能够分析词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。

2.能力提升：

-学生通过诵读和讨论，提高了古诗词的鉴赏能力，学会了如何从词句中感受诗人的情感和意境。

-学生在角色扮演活动中，锻炼了表演和表达能力，增强了语言组织和沟通技巧。

-学生在创作练习中，提升了文学创作能力，学会了如何运用所学知识创作诗词。

3.情感体验：

-学生通过学习《桂枝香金金陵怀古》，对词人的忧国忧民之情有了更深刻的理解，培养了爱国主义情感。

-学生在体会词人情感的过程中，学会了如何表达自己的情感，提高了情感表达能力。

-学生通过小组讨论，学会了倾听他人意见，增强了团队合作意识。

4.文化素养：

-学生通过学习这首词，对宋代词的发展有了更全面的了解，丰富了历史文化知识。

-学生在分析词中的意象和典故时，对古代文化有了更深入的认识，提高了文化素养。

-学生在创作诗词时，能够运用所学知识，体现了对传统文化的传承和创新。

5.思维发展：

-学生在分析词句和意象时，培养了批判性思维和逻辑思维能力。

-学生在讨论和创作过程中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，提高了问题解决能力。

-学生在角色扮演活动中，锻炼了创造性思维，学会了从不同角度思考问题。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解教学效果，识别不足，为未来的教学提供改进的方向。以下是我对《桂枝香金金陵怀古》这节课的反思与改进措施。

首先，我注意到在导入新课环节，虽然通过播放历史纪录片激发了学生的兴趣，但部分学生对于金陵古城的历史背景还是显得有些陌生。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对金陵的历史和文化有初步的了解，这样在课堂上讨论时，学生能够更加投入。

其次，在新课讲授环节，我发现有些学生对于词中的意象和典故理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，增加一些与词相关的历史资料和背景故事的讲解，帮助学生更好地理解词的内涵。

在实践活动环节，我发现学生在角色扮演和诗词接龙活动中参与度很高，但在创作练习中，部分学生的作品缺乏创意。针对这一点，我计划在接下来的教学中，提供更多样化的创作素材和指导，鼓励学生发挥想象力，创作出更具个性化的诗词。

在学生小组讨论环节，我发现学生能够积极参与讨论，但在回答问题时，有些学生缺乏深度。为了提高学生的讨论质量，我打算在未来的教学中，引导学生进行更深入的思考，鼓励他们提出有见地的观点，并学会从不同角度分析问题。

此外，我还注意到在总结回顾环节，学生对本节课的重难点把握得不够牢固。为了加强这一环节的效果，我计划在今后的教学中，采用多种形式的复习方法，如制作思维导图、开展知识竞赛等，帮助学生巩固所学知识。

在改进措施的实施上，我将采取以下步骤：

1.针对预习环节，我将设计一份详细的预习指南，包括金陵古城的历史背景、相关文化知识等，让学生在课前做好准备。

2.在新课讲授中，我将结合多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解词的意境。

3.在实践活动环节，我将提供更多创作素材，如古代诗词、现代诗歌等，引导学生进行跨文化创作，激发他们的创作灵感。

4.在小组讨论环节，我将引导学生进行角色扮演，让他们在扮演中体验不同角色的情感，从而提高讨论的深度。

5.在总结回顾环节，我将采用多种复习方法，如小组讨论、个人展示等，确保学生对本节课的知识点有扎实的掌握。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-辛弃疾的生平及创作背景

-宋代词的艺术特点

-《桂枝香金金陵怀古》的意象运用

-词中的典故和修辞手法

②重点词句：

-“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

-“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”

-“烽火连三月，家书抵万金”

③内容逻辑关系阐述：

①辛弃疾生平与创作背景

-辛弃疾的生