《野望》《饮酒（其五）》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

《野望》《饮酒（其五）》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《野望》《饮酒（其五）》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册设计意图本教学设计以《野望》和《饮酒（其五）》两首古诗为研究对象，旨在通过群文阅读的方式，培养学生对古典文学的理解和鉴赏能力。通过对比阅读，引导学生深入探究作者的情感和创作背景，同时结合教材中的相关内容，提高学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过深入分析《野望》和《饮酒（其五）》中的意象、意境，提升学生对古典诗歌的鉴赏能力；通过对比阅读，引导学生思考诗人的人生态度和价值观，增强文化自信；同时，通过语言实践，提高学生的语言表达和写作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解基本的诗歌意象和修辞手法。在之前的学习中，他们接触过唐诗宋词，对古典文学有一定的了解。然而，对于《野望》和《饮酒（其五）》这两首诗，学生可能对诗人的生平背景和创作背景不够熟悉，对诗歌中的深层意蕴理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有着浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论。他们在阅读理解方面具备一定的能力，但分析诗歌情感和意境的能力尚待提高。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组合作中共同探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌的深层意蕴时可能遇到困难，尤其是对诗中蕴含的哲理和情感把握不足。此外，学生在分析诗歌结构、意象和修辞手法时，可能由于缺乏相关背景知识而感到困惑。同时，学生在进行群文阅读时，如何有效地比较和整合两首诗的内容和情感，也是他们可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《野望》和《饮酒（其五）》的文本资料，以及统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的诗人背景介绍、时代背景分析、古诗词鉴赏技巧等资料，以及与诗歌意境相关的图片和音乐视频。

3.教学工具：准备投影仪或电子白板，以便展示文本和多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供纸笔和笔记本，营造有利于学生互动和思考的学习环境。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《野望》和《饮酒（其五）》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.提出问题：引导学生思考，这两首诗分别描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？

3.学生回答：学生分享自己的感受和初步理解，教师简要点评。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗人背景介绍：简要介绍王绩和陶渊明的生平和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌内容分析：

a.《野望》：分析诗歌中的意象，如“落日”、“山川”、“孤烟”等，引导学生理解诗人的孤独和忧愁。

b.《饮酒（其五）》：分析诗歌中的意象，如“采菊东篱下”、“悠然见南山”等，引导学生体会诗人的恬淡和超脱。

3.诗歌情感分析：引导学生分析诗歌中蕴含的情感，如《野望》中的孤独、忧愁，《饮酒（其五）》中的恬淡、超脱。

4.诗歌结构分析：分析两首诗的结构特点，如对仗、押韵等，帮助学生理解诗歌的韵律美。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌默写：学生尝试默写《野望》和《饮酒（其五）》的部分诗句，教师巡视指导。

2.诗歌比较：引导学生比较两首诗在情感、意象、结构等方面的异同，加深对诗歌的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《野望》和《饮酒（其五）》分别表达了诗人怎样的情感？请举例说明。

2.学生回答：学生分享自己的理解，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.《野望》和《饮酒（其五）》分别反映了诗人怎样的价值观？

b.你认为这两首诗对现代人有何启示？

2.小组代表发言：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生尝试创作一首以自然景物为主题的诗歌，运用所学的意象和修辞手法。

2.诗歌鉴赏：引导学生学习如何鉴赏古典诗歌，提高文学素养。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.作业布置：要求学生课后阅读《野望》和《饮酒（其五）》全文，并撰写一篇鉴赏文章。

教学时长：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-诗人王绩和陶渊明的生平资料，包括他们的主要作品和文学成就。

-唐代及东晋时期的文学背景，探讨当时的社会文化对诗歌创作的影响。

-古代诗歌鉴赏的相关理论，如意象、意境、修辞手法等。

-与《野望》和《饮酒（其五）》主题相关的其他唐诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《望岳》等，以丰富学生对唐诗的理解。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或在线数据库查找王绩和陶渊明的生平事迹，了解他们的诗歌创作背景。

-鼓励学生阅读关于唐代及东晋时期的社会文化历史，以便更好地理解诗歌中的社会意义。

-利用网络资源或学校图书馆，学习古代诗歌鉴赏的基本理论，如如何分析意象、如何解读意境等。

-组织学生进行小组研究，选择与《野望》和《饮酒（其五）》主题相关的唐诗进行对比阅读，分析不同诗人的表达方式和情感态度。

-设计一次课堂演讲或写作活动，让学生以“我的诗歌欣赏”为主题，分享自己对《野望》和《饮酒（其五）》的理解和感受。

-安排一次户外活动，如参观自然景观，让学生在实地观察中寻找诗歌中的意象，提高对自然美的感知能力。

-鼓励学生创作自己的诗歌，尝试运用《野望》和《饮酒（其五）》中的意象和表达技巧，以加深对古典诗歌的理解和运用。

-通过观看与诗歌相关的纪录片或电影，如《诗韵中国》等，让学生从视觉和听觉上感受诗歌的魅力。

-安排一次诗歌朗诵会，让学生在课堂上朗诵《野望》和《饮酒（其五）》等诗歌，提升语言表达能力和艺术鉴赏能力。课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：在课堂讲授过程中，通过提问的方式检验学生对诗歌内容的理解程度。例如，提问“《野望》中‘落日’这一意象代表了什么？”以检验学生对诗歌意象的理解。

（2）观察评价：通过观察学生的课堂表现，如参与度、专注度等，了解学生对课程内容的兴趣和接受程度。同时，关注学生在课堂讨论中的发言质量，评估其分析问题和表达观点的能力。

（3）小组讨论评价：在小组讨论环节，观察学生之间的互动，评估学生在合作学习中的沟通能力和团队协作精神。

（4）诗歌创作评价：在诗歌创作环节，评价学生的创意和表达能力，以及是否能够运用所学知识和技巧创作出富有意境的诗歌。

（5）课堂测试评价：通过随堂测试，了解学生对诗歌内容、意象、情感等方面的掌握程度，以及运用所学知识解决问题的能力。

2.及时反馈与问题解决：

（1）针对学生的提问和发言，教师应给予及时的反馈，鼓励学生提出自己的见解，并在必要时进行纠正和补充。

（2）对于小组讨论中出现的分歧，教师应引导学生进行深入探讨，引导学生学会倾听和尊重他人的观点。

（3）针对课堂测试中出现的问题，教师应及时总结原因，并针对不同学生的薄弱环节进行个别辅导。

（4）在课后，教师可以通过作业批改和个别谈话等方式，了解学生的学习效果，针对学生的个性化需求进行指导。

3.作业评价：

（1）对学生的作业进行认真批改，重点关注学生的诗歌理解、分析问题和解决问题的能力。

（2）对学生的作业给予具体、详细的点评，指出其优点和不足，并提出改进建议。

（3）在作业反馈中，鼓励学生继续努力，培养其自信心和学习动力。

（4）对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习热情。

（5）对于学习困难的学生，给予更多关注和指导，帮助他们克服学习障碍。内容逻辑关系①《野望》重点知识点、词、句：

-知识点：描写自然景物，表达诗人的孤独和忧愁。

-词：落日、山川、孤烟、牛羊、牧童。

-句：“野旷天低树，江清月近人。”

②《饮酒（其五）》重点知