2024-2025学年高中语文 第6单元 文无定格 贵在鲜活 29 种树郭橐驼传教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第6单元文无定格贵在鲜活29种树郭橐驼传教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析2024-2025学年高中语文第6单元《文无定格贵在鲜活29种树郭橐驼传教学实录》选取自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》。本节课以《种树郭橐驼传》为例，引导学生学习散文的写作技巧，体会文章的生动性和感染力。通过分析郭橐驼种树之道，让学生领略古代文学的魅力，培养文学鉴赏能力。二、核心素养目标培养学生对中国古代散文的鉴赏能力，提升文学审美情趣；增强文化自信，理解古代文人对自然与人生的独特见解；锻炼学生的批判性思维，学会从不同角度解读文本，形成个性化解读。通过学习《种树郭橐驼传》，提高学生的语言表达能力和写作技巧。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握《种树郭橐驼传》的写作手法，包括对比、象征、夸张等。

-理解郭橐驼种树的“养树”之道，提炼其“养民”的政治思想。

-分析作者对郭橐驼性格的刻画，体会人物形象塑造的技巧。

2.教学难点：

-难点一：理解郭橐驼种树的“养树”之道与“养民”之道的内在联系。学生需结合时代背景和古代政治哲学进行分析，理解两者在政治思想上的共鸣。

-难点二：分析郭橐驼的人物形象，包括其性格特点和行事风格。学生需深入文本，通过具体事例和细节来把握人物形象，避免表面化理解。

-难点三：解读文本中的象征意义，如树木象征人才，种植过程象征培养过程等。学生需具备一定的文学鉴赏能力，能够识别和解读这些象征手法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《中国古代诗歌散文欣赏》教材，包含《种树郭橐驼传》原文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如郭橐驼种树场景图，以及介绍作者柳宗元的背景资料。

3.多媒体资源：搜集与课文主题相关的视频片段，如古代种树技术的介绍，以及关于柳宗元的纪录片。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论；准备黑板或白板，用于展示重点内容和板书。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《种树郭橐驼传》的写作手法和人物分析。

设计预习问题：围绕郭橐驼的种树之道和人物性格，设计问题如“郭橐驼种树的独特之处是什么？”和“作者如何通过细节描写塑造郭橐驼的形象？”

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《种树郭橐驼传》原文，了解文章大意。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代种树人的智慧”为题，通过展示郭橐驼种树的历史背景图片，引入新课。

讲解知识点：讲解《种树郭橐驼传》的写作手法，如对比、象征等，并分析郭橐驼的人物形象。

组织课堂活动：分组讨论郭橐驼种树之道与“养民”之道的联系，进行角色扮演，让学生体验种树过程。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考郭橐驼种树之道背后的政治哲学。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，加深对文本的理解。

提问与讨论：学生提出问题，参与讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文本的深层含义。

实践活动法：通过角色扮演，让学生体验文本中的情境。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《种树郭橐驼传》的读后感或相关写作练习。

提供拓展资源：推荐与古代种树文化相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生自主学习的能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我学习能力。六、知识点梳理《种树郭橐驼传》是柳宗元的一篇寓言性质的传记散文，以下是对本节课知识点的梳理：

一、作者与背景

1.作者：柳宗元，唐代文学家、思想家，与韩愈并称“韩柳”。

2.背景：柳宗元生活在唐朝中期，正值政治腐败、社会动荡的时期，他主张改革，但屡遭排挤。

二、文本结构

1.文本分为三部分：引子、正文、结尾。

2.引子：通过郭橐驼种树的成功，引出对“养民”之道的探讨。

3.正文：详细描述郭橐驼种树的过程和技巧，以及他的政治思想。

4.结尾：总结全文，强调“养民”之道的价值。

三、写作手法

1.对比：通过郭橐驼与一般种树人的对比，突出郭橐驼种树的成功之处。

2.象征：将树木象征人才，种植过程象征培养过程，寓意人才培养的重要性。

3.夸张：通过夸张手法，强调郭橐驼种树的独特之处，增强文章的感染力。

四、人物形象

1.郭橐驼：勤劳、智慧、有责任心，具有“养民”之道的政治思想。

2.其他人物：如县官、乡官等，通过对比衬托郭橐驼的形象。

五、政治思想

1.“养民”之道：强调统治者要关心民生，关注百姓疾苦，实行仁政。

2.反映了柳宗元对当时政治腐败、社会动荡的批判。

六、文学价值

1.丰富了古代寓言文学的形式，具有很高的文学价值。

2.对后世文学创作产生了深远的影响。

七、教学目标

1.理解郭橐驼种树的过程和技巧，体会其政治思想。

2.掌握《种树郭橐驼传》的写作手法和人物形象。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

八、教学重点

1.郭橐驼种树的过程和技巧。

2.“养民”之道的政治思想。

九、教学难点

1.理解郭橐驼种树的过程和技巧背后的政治思想。

2.分析郭橐驼的人物形象。

十、教学方法

1.讲授法：讲解文本的写作手法、人物形象和政治思想。

2.讨论法：引导学生围绕文本内容进行讨论，分享自己的见解。

3.角色扮演：让学生体验郭橐驼种树的过程，加深对文本的理解。七、板书设计①郭橐驼种树之道

-种树技巧：顺木之天，以致其性

-成功原因：不抑耗、不旁顾、不畏寒暑

-政治寓意：治国之道，养民之术

②人物形象分析

-勤劳：不避寒暑，日夜勤勉

-智慧：种树有方，知人论世

-责任心：对树木、对百姓都负责任

③文本写作手法

-对比：郭橐驼与一般种树人的对比

-象征：树木象征人才，种植过程象征培养过程

-夸张：强调郭橐驼种树的独特性

④政治思想

-养民之道：关注民生，实行仁政

-反映现实：批判当时政治腐败，社会动荡

⑤文学价值

-丰富寓言文学形式

-影响后世文学创作

⑥教学目标

-理解文本内容

-掌握写作手法

-培养文学鉴赏能力

⑦教学重点

-郭橐驼种树之道

-“养民”之道的政治思想

⑧教学难点

-理解文本中的政治寓意

-分析郭橐驼的人物形象八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《种树郭橐驼传》，这是一篇充满智慧和哲理的散文。在回顾整个教学过程之后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示郭橐驼种树的历史背景图片，让学生直观地感受到古代种树人的智慧。这种直观的教学方式，我觉得对于理解文本内容很有帮助。不过，我也发现有些学生对于图片的吸引力并不大，他们可能更倾向于通过文本本身来理解内容。所以，我可能在今后的教学中，需要更加注重文本本身的分析，同时也要考虑如何更好地结合多媒体资源。

在策略上，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望学生们能够在实践中加深对文本的理解。但是，我发现讨论过程中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对文本的理解还不够深入，或者是对讨论的形式不太适应。今后，我可能会在活动设计上更加注重学生的参与度，比如提前给出讨论指南，或者设置一些具体的讨论问题，帮助学生更好地进入角色。

在教学管理方面，我注意到课堂上的纪律管理还有待加强。有时候，课堂上的讨论会变得比较热闹，导致课堂秩序受到影响。我意识到，作为老师，我需要更加严格地管理课堂，确保每个学生都能集中精力学习。

关于教学效果，我觉得学生们在知识上有了明显的进步。他们对《种树郭橐驼传》的写作手法有了更深的理解，比如对比、象征等。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色扮演，提高了自己的合作能力和表达能力。在情感态度上，他们对古代文学产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在分析人物形象时，还是停留在表面，没有深入挖掘人物的内心世界。对于这一点，我会在今后的教学中，更加注重引导学生进行文本细读，培养他们的批判性思维。

针对这些问题和不足