语文统编版2024版一年级上册汉语拼音第9课yw教学教案01

《yw》一、教学目标：1.让学生掌握声母“z、c、s”和“y、w”的发音方法，并能正确发音。2.通过练习，使学生能够区分“z、c、s”和“y、w”的发音，避免混淆。3.培养学生对拼音学习的兴趣，激发他们学习汉语拼音的热情。二、教学重点：1.准确掌握“z、c、s”和“y、w”的发音。2.能够正确书写“z、c、s”和“y、w”。三、教学难点：1.“z、c、s”与“y、w”的发音区分。2.“y、w”作为整体认读音节的使用。四、教学过程：（一）导入新课1.复习之前学过的声母和韵母。2.通过游戏或儿歌引入新课内容，激发学生兴趣。教师：同学们，大家好！今天我们的课堂又迎来了新的朋友，不过在认识新朋友之前，我们先来复习一下之前学过的声母和韵母，好吗？学生：好！教师：很好，那请大家一起跟我读——b、p、m、f（学生跟读）教师：看来大家都没有忘记，真棒！现在，老师要用一个有趣的游戏来引出我们今天的新朋友，大家准备好了吗？学生：准备好了！教师：好，我们来玩一个“猜猜我是谁”的游戏。老师这里有一些声音，你们来猜猜看，它们可能是什么小动物或者物品发出的？（播放“z”的发音音频）学生：是小蜜蜂吗？教师：非常接近了，但不是小蜜蜂哦。再听听看，这个声音更接近于什么呢？（再次播放）学生：啊，我知道了，是“滋滋”的声音，像是老鼠啃东西！教师：哈哈，没错！这个声音就是我们今天要学的第一个声母“z”。接下来，我们还有一个好玩的儿歌来帮助大家记住它，大家想不想学？学生：想！教师：（唱）小老鼠，吱吱叫，声母z，记得牢。（二）学习新知1.教师示范“z、c、s”的发音，并让学生模仿。2.通过图片或实物展示“z、c、s”所代表的事物，帮助学生记忆。3.同样的方法学习“y、w”的发音和意义。4.引导学生区分“y、w”作为声母和整体认读音节的不同用法。教师：好了，现在老师来示范一下“z”的发音，大家注意看我的口型。现在，请大家跟着老师一起读，“z——”。学生：（模仿）z——教师：很好！接下来，我们来看这张图片（展示“z”形状的图片），大家看，这个形状像不像我们刚才学的“z”呢？我们可以用它来帮助记忆。学生：嗯，真的很像！教师：用同样的方法，我们再来学习“c”和“s”。（分别示范并引导学生模仿发音，同时展示相应图片或实物帮助记忆）教师：接下来，我们还有两个新朋友“y”和“w”。它们的发音有点特别，老师先示范一下。（示范“y”和“w”的发音）请大家跟读，“y——”，“w——”。学生：（跟读）y——，w——教师：很好！现在，我们要注意一个重点，“y”和“w”有时候不仅仅是声母，它们还可以作为整体认读音节来用。比如，“yi”和“wu”，这两个音节就是直接读出来的，不需要再拼读。大家明白了吗？学生：明白了！（三）练习巩固1.学生跟读，教师纠正发音。2.分组练习，互相检查发音是否准确。3.完成相关的拼音拼读练习，如拼读带有“z、c、s”和“y、w”的词语。教师：现在，我们来进行一些练习来巩固刚才学到的知识。首先，请大家跟老师一起读，注意发音要准确哦！（学生跟读）教师：接下来，我们分组练习，每个小组内互相检查发音是否准确，有问题的可以互相帮助。（分组练习）教师：好了，时间到！现在请大家完成书上的拼音拼读练习，特别是要注意带有“z、c、s”和“y、w”的词语。（学生独立完成练习）教师：注意，“zi”是整体认读音节，直接读“zi”，不需要再拼读成“z-i”。（四）总结提升1.总结“z、c、s”和“y、w”的发音要点。2.强调“y、w”作为整体认读音节的特殊性。教师：经过这一节课的学习，我们认识了新的声母“z、c、s”和特殊的声母兼整体认读音节“y、w”。现在，请大家和老师一起回顾一下它们的发音要点。学生：我们学会了“z”像老鼠啃东西的声音，“c”像刺猬的刺，“s”像蛇游动的声音；“y”和“w”作为声母时要轻而短，作为整体认读音节时要直接读出。教师：非常好！大家总结得非常到位。最后，老师还要强调一点，“y”和“w”作为整体认读音节时的特殊性是非常重要的，希望大家在以后的学习中能够熟练掌握并灵活运用。好了，今天的课