安塞腰鼓人教版七年级必修 教案教学设计

安塞腰鼓(人教版七年级必修)教案教学设计安塞腰鼓(人教版七年级必修)教案教学设计「篇一」教学目的：

1、

整体感悟，能发表自己的见解。

2、

品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、

学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重、难点：

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

教学方法：

1、

多媒体助学

2、

诵读导学

教学步骤：

一、

导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

二、

研习课文：

（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

2、引导学生划分结构层次。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

（二）讲读，重点突破。

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势

，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

2、精读第二部分第一层次。

播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热

了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

（配合音乐、看画面齐声朗读。）

安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的“形”；

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”--联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）

三、

布置作业：

自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

（附）板书设计：

（

静

）安静的腰鼓

（

动

）火爆的腰鼓→

（

静

）寂静的腰鼓

如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎

（写实）

使人想起……使人想起……使人想起……

（联想和想像）

挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞

（写意）设计（B）一、教学目的：

1．感受安塞腰鼓的磅礴气势。2．学习文章形、神结合的语言。

二、课型设计

（品读课）

三、预习要求：

1．落实字词，会读会写。

2．简单了解作者情况。

四、教学设想

：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

五、教学过程

第一板块：朗读、感知

1．知内容。

自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2．明结构。

（师生联读课文）

说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

3.寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

第二板块：朗读、品味

1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

①

让学生齐诵第6段。

②教师示范。

教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

骤雨一样

，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。）

③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！

旋转！

凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

④分小组反复替换朗读。

2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“

好，好在

”这一句式进行评点。

（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

②分小组交流。

③汇总意见。

3．整理学生评点。

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(2)“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

第三板块：练习，学用课文句式、段式

安塞腰鼓(人教版七年级必修)教案教学设计「篇二」[教学目的]____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

____2.品味排比句式的节奏、气势与激情。[教学重难点]____本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。[教学设想]____教学方法____1.朗读。____（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）____2.揣摩。____（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）____3.迁移练习。____（设计说明。）____媒体设计____1.腰鼓表演片段。____2.课文朗读录音。____3.迁移练习画面。[教学步骤]____一、

导语设计____同学们，腰鼓表演我们并不陌生，许多大型文艺晚会里有这类节目，现在就请大家先欣赏一个片段（播放表演片段，约1分钟）。这就是安塞腰鼓，铿锵激越，发聋振聩。请大家再看一看有关的文字介绍。（播放文字资料，片刻后提问）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。）（学生能概括出一些特点即可）任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。____二、

研习课文____（一）速读，整体感知。____1.划分结构层次。____本文共分为三大部分，请说出作者是按什么顺序来构思文章的。主体部分又可分为四个层次，请用||划出并概括层意。（显示结构图表）____2.划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。____（容不得……一股劲！）____3.从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。（学生发表见解，教师点拨。）____（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。②前后对应，挣脱、冲破、撞开力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）

____（二）精读，重点突破。____1.

过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势

，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。____2.（播放表演片断，配合录音朗读）请概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。（学生发表见解，教师点拨。）____（①多用短词短句，简洁有力，清脆响亮；②善用排比，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）____3.

各自放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。____4.

指名朗读，自由评议。____5.安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。____（如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎--这是安塞腰鼓的形挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞--这是安塞腰鼓的意使人想起……使人想起……使人想起……--联想和想象是联结形与意的纽带。）

____6.小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。

现在请大家快读其他片断，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。____三、迁移练习

____（播放画面）____要求：多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段……）

多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式；大约200-300字。当堂交流、评讲。____四、布置作业____（一）

自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。____（二）

思考课后练习三。____（三）

完成一课一练。

安塞腰鼓(人教版七年级必修)教案教学设计「篇三」作者：刘成章执教：合肥市第二十中学秦朝菊授课时间：2008－4－24［教学目标］1、在理解课文的基础上联系自己的生活体验，理解课文的思想内容。2、品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势。3、体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，提高我们的文化素养和艺术情操。［教学重难点］1、重点：理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。2、难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。［教学设想］1、通过朗读，从语感上感受充沛的语言气势。2、调动生活体验，进行多方面的联想和想象，感受安塞腰鼓的的恢弘气势。3、以学生讨论为主。［课前准备］1、扫除文字障碍，初读课文。2、观看有关安塞腰鼓的视频材料。［课时安排］2课时［教学内容和步骤］第一课时［学习内容］朗读课文，理解课文的思想内容，感受安塞腰鼓的的恢弘气势。一、导入：我们曾读过关于中国味道的美文，那天同学们谈了很多的“味道”，有人说京剧是中国的味道，有人说黄山是安徽的味道，还有人说龙虾是合肥的味道。野枣是张梅林老家的味道，草莓是卢声语家的味道，一力做家务一边哼小曲是王翔的妈妈的味道。今天我们又要一直去品尝黄土高原的味道，品味黄土高原上西北汉子的味道DD《安塞腰鼓》二、口读：鼓，击鼓，鼓声，它们该是用眼观、用耳听的，今天我们换一种方式DD用口读，用神想，用心悟，去想象和感悟那震撼人心的安塞腰鼓。1、齐读1－12段。2、学生甲读13－16段。学生乙读17－21段。学生丙读23－结尾。三、神想：（讨论交流）透过这一行行一段段的方块字，你在阅读过程中：1、哪些词句让你眼前不自觉地呈现出一个个场景？2、哪些词句让你耳畔不自觉地响起一声声鼓音？3、又有哪些词句勾起你生活中一串串的经历和体验？四、心悟：（先独立思考，然后互相交流答案）通过刚才的口读、神想，现在静心地感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的安塞腰鼓！请用适当的短语填空，这短语可以从原文搜索，也可以是自己的组合。五、主旨挖掘：思考：通过读、想、悟，觉得作者想借这篇散文告诉我们什么呢？（提示：看方框阅读提示）六、再读：通过刚才一系列的活动，我们对安塞腰鼓有了较全面深刻的理解和感情。现在请根据你对安塞腰鼓的重新认知，我们再重读课文1－12段，我相信这一遍读得一定比第一遍读得好。七、课后思考：这安塞腰鼓所带给我们的奔腾的力量和升华的生命，都是我们借助刘成章的精彩语言感悟到的，那么你在阅读过程中语言给你印象最深地方是什么？（第二课时重点揣摩要本文的语言特色）安塞腰鼓(人教版七年级必修)教案教学设计「篇四」教案设计：湖北省通城县城关初中

田墨文教学目的：1、通过朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、通过朗读，品味文章形、神结合的语言。教学重点：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、雅词、美句的积累。教学难点：美点、妙点的品析。教学设想：教学方法：1、诵读法。2、品读法。3、积累法。媒体设计：以powerpoint为平台制作的幻灯片。教学时数：

一课时教学步骤：一、导言。师：先请同学们听一段声音。听到的是什么声音？（生：鼓声。）确切地说应是陕北的腰鼓声。哪位同学能用自己的语言描述一下