2019人教版高中选择性必修第一册《UNIT 4 BODY LANGUAGE》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中选择性必修第一册《UNIT4BODYLANGUAGE》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《UNIT4BODYLANGUAGE》是2019人教版高中选择性必修第一册中的一个重要单元，旨在通过一系列教学活动，使学生了解和掌握非言语交际，特别是肢体语言在日常生活和跨文化交流中的重要性及应用。本单元涵盖了肢体语言的基本概念、不同文化背景下的肢体语言差异、肢体语言在日常生活中的运用，以及如何通过观察他人的肢体语言进行推断等多个方面。本单元的教学内容主要分为以下几个部分：ReadingandThinking：通过阅读文本，学生将了解肢体语言的定义、功能及其在跨文化交流中的重要性。ListeningandSpeaking：通过听力材料，学生将学习如何识别和理解不同情境下的肢体语言，并练习用英语描述和解释肢体语言。MakingInferences：通过一系列活动，学生将培养从他人的肢体语言中推断情感和意图的能力。HowDoIKnowMyStudents?：通过案例分析，学生将学习如何通过观察学生的肢体语言来评估他们的学习状态和情绪。AnimalBodyLanguage：通过探讨动物的肢体语言，学生将进一步理解肢体语言作为一种普遍交流方式的重要性。ListeningNon-verbalcommunication：通过更多听力材料，学生将深入了解非言语交际的多样性和复杂性。infermeaning：通过综合活动，学生将提高从非言语信息中推断深层意义的能力。Humansandchimps：通过比较人类和黑猩猩的肢体语言，学生将探讨肢体语言在进化过程中的作用。（二）单元内容分析本单元的核心内容围绕“肢体语言”展开，旨在通过多种教学活动，使学生全面了解和掌握肢体语言的相关知识。具体内容包括：肢体语言的基本概念和分类：介绍肢体语言的基本定义、分类及其在日常生活中的作用。跨文化交流中的肢体语言：探讨不同文化背景下肢体语言的差异，以及这些差异如何影响跨文化交流。肢体语言的实际应用：通过具体案例，展示肢体语言在不同情境下的应用，如商务谈判、教育教学等。肢体语言与情绪推断：教授学生如何通过观察他人的肢体语言来推断其情绪和意图。动物肢体语言与人类肢体语言的比较：通过探讨动物的肢体语言，进一步理解肢体语言作为一种普遍交流方式的重要性。（三）单元内容整合为了将本单元的内容有机整合起来，教师可以采用以下策略：主题引领：以“肢体语言”为主题，将各个部分的内容串联起来，形成一个完整的教学体系。情境模拟：通过模拟不同情境下的肢体语言交流，使学生在实践中学习和掌握相关知识。跨学科整合：将肢体语言的学习与心理学、社会学等其他学科相结合，拓宽学生的视野。文化比较：通过比较不同文化背景下的肢体语言差异，培养学生的跨文化交流能力。信息技术应用：利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。二、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）语言能力理解性语言技能听：学生能够听懂关于肢体语言的英语讲解和对话，理解不同情境下的肢体语言含义。读：学生能够阅读关于肢体语言的英语文章，获取相关信息，理解文章的主旨和细节。看：学生能够通过观看视频或图片，识别和理解其中的肢体语言信号。表达性语言技能说：学生能够用英语描述和解释肢体语言，进行关于肢体语言的口语交流。写：学生能够撰写关于肢体语言的短文或报告，表达自己的观点和看法。语言知识词汇：学生能够掌握与肢体语言相关的英语词汇，如gesture、bodylanguage、posture等。语法：学生能够正确运用英语语法结构，表达关于肢体语言的复杂思想。语篇：学生能够理解和构建关于肢体语言的英语语篇，包括描述、解释和推断等。（二）文化意识文化理解学生能够理解不同文化背景下肢体语言的差异，以及这些差异如何影响跨文化交流。学生能够通过比较不同文化中的肢体语言，增进对多元文化的理解和尊重。文化认同学生能够认识到肢体语言作为一种普遍交流方式的重要性，增进对人类共性的认识。学生能够通过学习肢体语言，增强自己的文化自信心和自豪感。文化交际学生能够在跨文化交流中灵活运用肢体语言，提高交际效果。学生能够通过观察和分析他人的肢体语言，适应不同的文化环境。（三）思维品质观察与分析学生能够仔细观察他人的肢体语言，准确捕捉其中的信息。学生能够对捕捉到的信息进行深入分析，推断出他人的情感和意图。推理与判断学生能够根据肢体语言信号，进行逻辑推理，判断他人的真实想法和态度。学生能够在复杂情境下，综合多种肢体语言信号，作出准确的判断。批判性思维学生能够对关于肢体语言的传统观念进行批判性思考，提出自己的见解。学生能够分析不同文化中的肢体语言差异，评价其合理性和有效性。创新思维学生能够在理解和运用肢体语言的基础上，创新性地提出新的交流方式。学生能够结合现代科技手段，探索肢体语言在虚拟交流中的应用。（四）学习能力自主学习能力学生能够利用教材、网络资源等自主学习肢体语言的相关知识。学生能够制定合理的学习计划，监控自己的学习进度和效果。合作学习能力学生能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务，分享学习经验和资源。学生能够通过与他人的交流和讨论，拓宽自己的视野和思路。探究学习能力学生能够针对肢体语言的相关问题，进行探究性学习，寻找答案和解决方案。学生能够运用所学知识和技能，解决实际问题，提高自己的实践能力。反思与调整学生能够对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，调整学习策略和方法。学生能够根据反馈意见和评价结果，改进自己的学习表现，提高学习效果。课时设计示例（第一课时）一、教学内容与目标教学内容：ReadingandThinking部分教学目标：语言能力：学生能够理解阅读文本中关于肢体语言的定义、功能及其在跨文化交流中的重要性。文化意识：学生能够认识到不同文化背景下肢体语言的差异，以及这些差异对跨文化交流的影响。思维品质：学生能够通过分析阅读文本，培养自己的逻辑推理和批判性思维能力。学习能力：学生能够运用所学知识和技能，解决与肢体语言相关的问题。二、教学重难点教学重点：理解阅读文本中关于肢体语言的定义、功能及其在跨文化交流中的重要性。教学难点：运用所学知识和技能，分析不同文化背景下肢体语言的差异及其影响。三、教学过程（一）导入新课（5分钟）活动设计：教师展示一段包含丰富肢体语言的视频片段，引导学生观察并讨论其中的肢体语言信号。目的：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——肢体语言。（二）阅读文本（15分钟）活动设计：学生自主阅读ReadingandThinking部分的文本，理解文本内容，并完成相关练习。教师指导：教师巡视课堂，解答学生的疑问，引导学生关注文本中的关键词和句子。（三）文本分析（15分钟）活动设计：小组讨论：学生分组讨论文本中关于肢体语言的定义、功能及其在跨文化交流中的重要性。汇报分享：每组选派一名代表，向全班汇报讨论结果。目的：通过小组讨论和汇报分享，加深学生对文本内容的理解，培养学生的合作学习和口头表达能力。（四）跨文化比较（10分钟）活动设计：案例分析：教师提供不同文化背景下的肢体语言案例，引导学生分析这些案例中的肢体语言差异及其影响。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同文化背景下的肢体语言交流。目的：通过案例分析和角色扮演，培养学生的跨文化交流能力和批判性思维能力。（五）总结与作业（5分钟）总结：教师总结本节课的学习内容，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。作业布置：书面作业：完成课后练习册中关于肢体语言的练习。预习作业：预习ListeningandSpeaking部分的内容，准备下节课的讨论。四、板书设计UNIT4BODYLANGUAGEReadingandThinking1.Definitionofbodylanguage2.Functionsofbodylanguage3.Importanceincross-culturalcommunication4.Differencesinbodylanguageacrosscultures以上是第一课时的课时设计示例，后续课时可以根据单元内容和教学目标进行类似的设计，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《UNIT4BODYLANGUAGE》的教学之前，学生已经具备了一定的英语语言基础，包括词汇、语法、听力和阅读理解能力。根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学生在必修阶段已经学习了基础的语言知识和技能，能够理解和运用常见的英语词汇和句型，进行基本的日常交流。学生还通过之前的学习，掌握了一定的阅读策略，如预测、略读、扫读等，能够初步理解和分析文本内容。在文化背景知识方面，学生已经通过之前的学习，对世界各地的文化有了一定的了解，包括一些基本的礼仪和习俗。这对于理解不同文化中的肢体语言有着积极的影响。对于肢体语言的具体含义和在不同文化背景下的差异，学生可能知之甚少，这正是本单元将要深入探讨的内容。在思维能力方面，高中学生已经具备了一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够分析问题、提出观点并进行简单的论证。这有助于他们在学习肢体语言时，不仅能够理解其表面的含义，还能够深入探讨其背后的文化和社会因素。（二）新知内容分析《UNIT4BODYLANGUAGE》这一单元主要围绕肢体语言展开，涉及肢体语言的功能、在不同文化中的差异以及如何通过肢体语言进行交流等方面。具体的新知内容可以归纳为以下几点：肢体语言的基本概念和功能：学生需要了解肢体语言是什么，以及它在日常交流中的重要性。这包括肢体语言的定义、分类以及它在非言语交流中的作用。不同文化中的肢体语言差异：学生将学习到肢体语言在不同文化背景下的差异。例如，某些手势在某些文化中可能表示友好，而在其他文化中则可能被视为不礼貌或具有攻击性。通过了解这些差异，学生可以更好地理解不同文化背景下的交流方式。通过肢体语言进行交流：学生将学习如何通过肢体语言来传达信息、表达情感以及建立人际关系。这包括学习如何观察和分析他人的肢体语言，以及如何通过自己的肢体语言来影响他人的感知和反应。动物肢体语言与人类肢体语言的比较：学生还将学习到动物肢体语言的特点，并将其与人类的肢体语言进行比较。这有助于他们更深入地理解肢体语言的本质和功能。非言语交流的意义：学生将认识到非言语交流在日常生活和跨文化交流中的重要性。他们将学习如何通过观察和分析他人的非言语行为来更好地理解他们的意图和情感。（三）学生学习能力分析语言能力：高中学生已经具备了一定的英语词汇量和语法知识，能够阅读和理解中等难度的英语文本。对于本单元中的一些专业词汇和复杂句式，学生可能需要额外的指导和练习。学生在听力理解方面也存在一定的差异，需要通过多种形式的听力训练来提高他们的听力水平。思维能力：高中学生已经具备了一定的逻辑思维和批判性思维能力，能够分析问题、提出观点并进行简单的论证。在理解肢体语言这种非言语交流方式时，学生可能需要运用更加细致和深入的思维方式来分析和解读肢体语言所传达的信息。学习能力：高中学生的学习能力相对较强，他们能够独立自主地完成学习任务，并寻求有效的学习策略来提高自己的学习效率。在学习肢体语言这种较为抽象和复杂的概念时，学生可能需要更多的直观演示和实践机会来加深他们的理解和记忆。跨文化交流能力：随着全球化的发展，高中学生已经具备了一定的跨文化交流意识。在实际交流中，他们可能仍然会遇到一些困难和挑战。通过学习本单元的内容，学生将能够更好地理解不同文化背景下的交流方式，从而提高他们的跨文化交流能力。（四）学习障碍突破策略针对语言障碍的突破策略：提供足够的语言输入：通过播放相关的音频和视频材料，为学生提供丰富的语言输入机会。鼓励学生多读、多听、多说、多写，以提高他们的语言综合运用能力。注重词汇和语法的讲解与练习：对于本单元中的一些专业词汇和复杂句式，教师应进行详细的讲解和示范，并通过多种形式的练习来帮助学生巩固所学知识。利用现代技术手段辅助教学：利用多媒体技术手段，如PPT、视频、音频等，来呈现和解释肢体语言的相关内容，使学习过程更加直观和生动。针对思维障碍的突破策略：引导学生进行深入思考：通过提出问题、引导讨论等方式，引导学生深入思考肢体语言的本质和功能，以及它在不同文化背景下的差异。鼓励学生提出自己的观点和看法，并与其他同学进行交流和分享。培养批判性思维能力：通过分析和解读肢体语言所传达的信息，培养学生的批判性思维能力。鼓励学生质疑和反思所学知识，形成自己的独立思考和判断能力。提供多样化的学习资源和活动：为学生提供多样化的学习资源和活动，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发他们的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。针对学习能力的突破策略：注重个体差异：关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供个性化的学习支持和指导。对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们进行自主探究和合作学习；对于学习能力较弱的学生，则需要给予更多的关注和帮助。培养自主学习能力：通过引导学生制定学习计划、选择学习资源和方法等方式，培养他们的自主学习能力。鼓励学生主动寻求学习机会和挑战自己，不断提高自己的学习效率和质量。提供实践机会：为学生提供更多的实践机会，如模拟跨文化交流场景、进行角色扮演等，以帮助他们更好地理解和运用所学知识。通过实践，学生可以更加深入地理解肢体语言的本质和功能，并提高自己的跨文化交流能力。针对跨文化交流障碍的突破策略：增强文化意识：通过介绍不同文化背景下的肢体语言差异和交流方式，增强学生的文化意识。帮助学生认识到不同文化之间的差异和共性，以及这些差异对交流方式的影响。提供跨文化交流机会：为学生提供更多的跨文化交流机会，如参加国际交流活动、与外国友人交流等。通过实际交流，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高自己的跨文化交流能力。培养跨文化交流技巧：通过教授学生一些跨文化交流技巧，如倾听、尊重、理解等，帮助他们更好地应对跨文化交流中的挑战和困难。这些技巧将有助于学生建立更加和谐的人际关系，并提高自己的跨文化交流效果。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索身体语言：跨文化沟通与自我认知”。围绕这一主题，我们将通过四个子课题的学习活动，帮助学生深入理解身体语言在不同文化背景下的运用，提升跨文化交际能力；通过反思和分析身体语言在日常生活中的运用，增强学生的自我认知和情感表达能力。五、大单元目标叙写（一）语言能力词汇与表达：学生能够掌握与身体语言相关的核心词汇和短语，如gesture、bodylanguage、non-verbalcommunication等，并能在不同语境中准确运用这些词汇进行口头和书面表达。听力理解：学生能够听懂关于身体语言的对话、演讲和短文，理解并提取关键信息，如不同文化背景下的身体语言差异、身体语言在沟通中的作用等。口语表达：学生能够运用身体语言辅助口头表达，提高沟通效果；能够描述和分析身体语言在特定情境下的含义和作用。阅读理解：学生能够阅读并理解关于身体语言的文章，把握文章的主旨大意和细节信息，理解身体语言在不同文化中的多样性和复杂性。写作技能：学生能够撰写关于身体语言的短文或报告，阐述身体语言在跨文化沟通中的重要性及其对个人成长的影响。（二）文化意识文化多样性：学生能够认识到身体语言在不同文化背景下的差异性和多样性，理解这些差异对跨文化沟通的影响。文化敏感性：学生能够培养对文化差异的敏感性和包容性，学会在跨文化沟通中尊重和理解他人的身体语言习惯。文化适应性：学生能够根据不同的文化背景调整自己的身体语言和行为方式，提高跨文化沟通的有效性和恰当性。（三）思维品质批判性思维：学生能够批判性地分析身体语言在不同情境下的含义和作用，提出自己的见解和观点。逻辑推理：学生能够运用逻辑推理的方法，从身体语言的细节中推断出沟通者的意图和情感状态。创新思维：学生能够结合自己的身体语言习惯和文化背景，创新性地运用身体语言进行沟通和表达。（四）学习能力自主学习能力：学生能够主动查找和学习关于身体语言的知识和资料，提高自己的跨文化交际能力。合作学习能力：学生能够在小组活动中与他人合作，共同分析和讨论身体语言在跨文化沟通中的运用。反思能力：学生能够反思自己在跨文化沟通中的身体语言运用情况，提出改进意见和建议。六、大单元教学重点身体语言的基本概念与分类：引导学生理解身体语言的概念、特点和分类，为后续的学习打下基础。身体语言在不同文化背景下的运用：通过对比和分析不同文化背景下的身体语言差异，培养学生的跨文化交际能力。身体语言在沟通中的作用与意义：通过实例和案例，让学生理解身体语言在沟通中的重要性及其对个人成长的影响。身体语言的自我认知与情感表达：引导学生反思和分析自己的身体语言习惯，提高自我认知和情感表达能力。七、大单元教学难点身体语言的多样性与复杂性：身体语言在不同情境下具有多样性和复杂性，学生需要理解并区分不同情境下的身体语言含义。跨文化沟通中的文化差异：学生需要克服文化差异带来的障碍，学会在跨文化沟通中尊重和理解他人的身体语言习惯。身体语言的细微差别与推断能力：学生需要从身体语言的细微差别中推断出沟通者的意图和情感状态，这对学生的观察力和逻辑推理能力提出了较高要求。自我认知与情感表达的提升：学生需要通过反思和分析自己的身体语言习惯，提高自我认知和情感表达能力，这对学生的自我反思和情绪管理能力提出了挑战。八、大单元整体教学思路针对2019人教版高中选择性必修第一册《UNIT4BODYLANGUAGE》的教学内容，本大单元整体教学思路将围绕培养学生的英语学科核心素养展开，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过八个课时的教学，旨在帮助学生深入理解肢体语言的重要性，掌握在不同文化背景下解读和运用肢体语言的能力，同时提升学生的综合语言运用能力。以下是详细的教学思路：（一）教学目标设定1.语言能力听力理解能力：学生能够听懂与肢体语言相关的对话和短文，理解其大意和细节，包括不同文化背景下肢体语言的差异和含义。口语表达能力：学生能够运用所学词汇和短语，准确、流利地描述和解释肢体语言的意义和用法，进行角色扮演和小组讨论，模拟实际交流场景。阅读理解能力：学生通过阅读课文《ListeningtoHowBodiesTalk》，能够快速抓住文章主旨，识别关键信息，理解文章细节，并推断作者的意图和情感态度。写作能力：学生能够写出与肢体语言相关的短文或报告，结构清晰，语言准确，能够描述不同文化背景下的肢体语言习惯及其背后的文化原因。2.文化意识跨文化交流能力：学生了解不同文化背景下的肢体语言习惯，理解其背后的文化原因，尊重并包容文化差异，培养跨文化交际能力。文化对比与分析能力：学生能够通过比较不同文化背景下的肢体语言，加深对文化差异的理解和认识，提高文化敏感性。3.思维品质批判性思维能力：学生通过批判性阅读和讨论，能够深入分析肢体语言在不同文化背景下的含义和用法，提出自己的观点和论据，培养批判性思维和逻辑推理能力。创新思维能力：学生能够结合所学知识和实际生活经验，创造性地运用肢体语言进行表达和交流，展现创新思维和创造力。4.学习能力自主学习能力：学生能够主动查找和整理与肢体语言相关的资料，制定学习计划，合理安排学习时间，培养自主学习能力。合作学习能力：学生能够在小组讨论和角色扮演等活动中积极参与、有效沟通，与同伴共同完成学习任务，培养合作学习能力。（二）教学整体思路本大单元的教学将围绕肢体语言的主题，通过八个课时的教学活动，逐步引导学生深入理解肢体语言的重要性，掌握其在不同文化背景下的解读和运用能力。具体教学思路如下：1.单元导入与背景介绍（第1课时）教学目标：激发学生对肢体语言的兴趣，了解肢体语言的基本概念及其在跨文化交流中的重要性。教学活动：展示不同文化背景下的肢体语言图片或视频，引导学生讨论肢体语言的多样性和文化差异。采用启发式教学，鼓励学生提出问题和分享见解。教学策略：通过视觉和听觉的双重刺激，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续学习打下基础。2.阅读理解与词汇学习（第2-3课时）教学目标：通过阅读课文《ListeningtoHowBodiesTalk》，掌握与肢体语言相关的核心词汇和短语，理解文章大意和细节。教学活动：第2课时：快速阅读课文，概括文章主旨，识别关键信息。采用任务型教学法，设计词汇学习任务和阅读理解任务，促进学生主动学习和思考。第3课时：精读课文，分析文章结构，学习新词汇和短语，完成相关练习题。通过例句和练习，引导学生深化对新词汇和短语的理解和运用。教学策略：通过循序渐进的阅读活动，逐步提高学生的阅读理解能力和词汇运用能力。通过小组合作和讨论，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。3.听力训练与口语表达（第4-5课时）教学目标：通过听力练习，提高学生的听力理解能力，同时培养学生的口语表达能力。教学活动：第4课时：听与肢体语言相关的对话或短文，完成听力理解任务，如选择题、填空题等。通过听力材料，引导学生关注肢体语言的实际运用和表达效果。第5课时：基于听力材料，进行角色扮演或小组讨论，模拟实际交流场景，运用所学肢体语言知识进行口语表达。通过实践活动，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。教学策略：采用情景教学法，创设真实或模拟的交流场景，让学生在实践中学习和运用语言。通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。4.文化意识培养（第6课时）教学目标：通过比较不同文化背景下的肢体语言，增强学生的文化意识，培养跨文化交际能力。教学活动：展示不同国家的肢体语言习惯，引导学生讨论其背后的文化原因，进行文化对比和分析。采用比较教学法，通过对比分析不同文化背景下的肢体语言，加深学生对文化差异的理解和认识。教学策略：通过文化对比和分析活动，培养学生的跨文化意识和文化敏感性。通过小组合作和讨论等活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。5.思维品质提升（第7课时）教学目标：通过批判性阅读和讨论，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。教学活动：选取与肢体语言相关的阅读材料，引导学生进行深入阅读和分析，提出自己的观点和论据。采用探究式教学法，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养批判性思维和逻辑推理能力。教学策略：通过批判性阅读和讨论活动，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。通过小组合作和探究等活动，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。6.学习能力培养（第8课时）教学目标：通过自主学习和合作学习活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。教学活动：设计自主学习任务，如查找与肢体语言相关的资料、撰写研究报告等；组织小组合作学习活动，如小组讨论、角色扮演等。采用自主学习和合作学习策略，鼓励学生主动参与学习过程，培养自主学习能力和合作学习能力。教学策略：通过自主学习和合作学习活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过小组合作和讨论等活动，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。（三）具体教学实施步骤第1课时：单元导入与背景介绍步骤1：导入新课教师活动：展示一段包含丰富肢体语言的视频或图片，引导学生观察并讨论其中的肢体语言。学生活动：观察视频或图片，讨论并分享自己观察到的肢体语言及其可能的意义。步骤2：介绍肢体语言的基本概念教师活动：讲解肢体语言的基本概念，包括其定义、分类和在交流中的重要性。学生活动：认真听讲，记录笔记，并尝试用自己的话解释肢体语言的基本概念。步骤3：探讨肢体语言在跨文化交流中的重要性教师活动：通过案例分析，引导学生了解不同文化背景下的肢体语言差异及其可能带来的误解和冲突。学生活动：分组讨论，分析案例中的肢体语言差异，并探讨如何避免误解和冲突。步骤4：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。学生活动：完成课后作业，查找并整理与肢体语言相关的资料，为下节课的阅读理解做准备。第2课时：阅读理解与词汇学习（快速阅读）步骤1：导入新课教师活动：简要回顾上节课内容，引出本节课的阅读主题《ListeningtoHowBodiesTalk》。学生活动：回忆上节课内容，思考肢体语言与阅读主题之间的联系。步骤2：快速阅读课文教师活动：指导学生快速阅读课文，概括文章主旨，并识别关键信息。学生活动：快速阅读课文，尝试概括文章主旨，并圈出关键信息。步骤3：词汇学习教师活动：讲解课文中的新词汇和短语，引导学生理解其意义和用法。学生活动：认真听讲，记录笔记，并尝试运用新词汇和短语造句。步骤4：小组讨论教师活动：组织小组讨论，让学生分享自己的阅读感受和词汇学习心得。学生活动：积极参与小组讨论，分享自己的阅读感受和词汇学习心得。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调快速阅读和词汇学习的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固新词汇和短语的学习，并预习下节课的精读内容。第3课时：阅读理解与词汇学习（精读课文）步骤1：导入新课教师活动：简要回顾上节课内容，引出本节课的精读主题。学生活动：回忆上节课内容，准备开始精读课文。步骤2-：精教师读课文活动：指导学生精读课文，分析文章结构，理解段落大意和细节信息。学生活动：精读课文，标注段落大意和细节信息，尝试用自己的话复述课文内容。步骤3：词汇深化教师活动：通过例句和练习，引导学生深化对新词汇和短语的理解和运用。学生活动：认真听讲，完成相关练习，巩固新词汇和短语的学习。步骤4：阅读理解练习教师活动：设计阅读理解练习题，如选择题、填空题等，检测学生对课文内容的理解程度。学生活动：认真完成练习题，检查自己对课文内容的理解程度。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调精读课文和词汇深化的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固精读课文和词汇深化的学习成果。第4课时：听力训练与口语表达（听力练习）步骤1：导入新课教师活动：简要介绍本节课的听力主题，激发学生兴趣。学生活动：回忆已学知识，准备开始听力练习。步骤2：听力练习教师活动：播放与肢体语言相关的对话或短文，设计听力理解任务，如选择题、填空题等。学生活动：认真聆听对话或短文，完成听力理解任务。步骤3：口语表达准备教师活动：引导学生根据听力材料，准备口语表达内容，如角色扮演或小组讨论。学生活动：积极准备口语表达内容，与同伴进行角色扮演或小组讨论。步骤4：口语表达展示教师活动：组织学生进行角色扮演或小组讨论，展示口语表达成果。学生活动：积极参与角色扮演或小组讨论，展示自己的口语表达成果。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调听力训练和口语表达的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固听力训练和口语表达的学习成果。第5课时：听力训练与口语表达（口语表达）步骤1：导入新课教师活动：简要回顾上节课内容，引出本节课的口语表达主题。学生活动：回忆上节课内容，准备开始口语表达练习。步骤2：口语表达练习教师活动：设计口语表达任务，如情景对话、即兴演讲等，要求学生运用所学肢体语言知识进行表达。学生活动：认真完成口语表达任务，运用所学肢体语言知识进行表达。步骤3：同伴互评教师活动：组织学生进行同伴互评，互相指出口语表达中的优点和不足。学生活动：积极参与同伴互评，认真听取同伴的意见和建议。步骤4：教师反馈教师活动：对学生的口语表达成果进行点评和总结，提出改进建议。学生活动：认真听取教师的反馈和建议，思考如何改进自己的口语表达。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调口语表达在交流中的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固口语表达的学习成果，并准备下节课的文化意识培养内容。第6课时：文化意识培养步骤1：导入新课教师活动：通过展示不同国家的肢体语言习惯图片或视频，引导学生进入文化意识培养的主题。学生活动：观察图片或视频，思考不同文化背景下的肢体语言差异。步骤2：讨论文化原因教师活动：引导学生讨论不同文化背景下的肢体语言差异背后的文化原因。学生活动：分组讨论，分析不同文化背景下的肢体语言差异及其可能的文化原因。步骤3：文化对比与分析教师活动：组织学生进行文化对比和分析活动，比较不同文化背景下的肢体语言习惯。学生活动：积极参与文化对比和分析活动，比较不同文化背景下的肢体语言习惯，并尝试解释其背后的文化原因。步骤4：跨文化交际能力培养教师活动：通过案例分析和角色扮演等活动，培养学生的跨文化交际能力。学生活动：认真参与案例分析和角色扮演等活动，提高自己的跨文化交际能力。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调文化意识在跨文化交流中的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固文化意识培养的学习成果，并准备下节课的思维品质提升内容。第7课时：思维品质提升步骤1：导入新课教师活动：简要介绍本节课的思维品质提升主题，激发学生兴趣。学生活动：回忆已学知识，准备开始思维品质提升练习。步骤2：批判性阅读教师活动：选取与肢体语言相关的阅读材料，引导学生进行深入阅读和分析。学生活动：认真阅读材料，提出问题、分析问题、解决问题，培养批判性思维和逻辑推理能力。步骤3：小组讨论与分享教师活动：组织学生进行小组讨论活动，分享自己的阅读感受和思考成果。学生活动：积极参与小组讨论活动，分享自己的阅读感受和思考成果，与同伴进行交流和互动。步骤4：创意写作教师活动：设计创意写作任务，要求学生运用所学肢体语言知识进行写作。学生活动：认真完成创意写作任务，运用所学肢体语言知识进行写作，展示自己的创新思维和创造力。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调批判性思维和逻辑推理能力在交流中的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固思维品质提升的学习成果，并准备下节课的学习能力培养内容。第8课时：学习能力培养步骤1：导入新课教师活动：简要介绍本节课的学习能力培养主题，激发学生兴趣。学生活动：回忆已学知识，准备开始学习能力培养内容。步骤2：自主学习任务教师活动：设计自主学习任务，如查找与肢体语言相关的资料、撰写研究报告等。学生活动：认真完成自主学习任务，查找与肢体语言相关的资料、撰写研究报告等，培养自主学习能力。步骤3：合作学习活动教师活动：组织小组合作学习活动，如小组讨论、角色扮演等。学生活动：积极参与小组合作学习活动，与同伴进行交流和互动，培养合作学习能力。步骤4：学习策略指导教师活动：讲解有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略等，帮助学生提高学习效率。学生活动：认真听讲，学习有效的学习策略，并尝试将其运用到实际学习中。步骤5：总结与评估教师活动：总结本课内容，强调自主学习和合作学习在学习中的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固学习能力培养的学习成果，并准备参加学习成果展示和评估活动。步骤6：学习成果展示与评估教师活动：组织学习成果展示活动，邀请学生展示自己的学习成果，并进行评估和反馈。学生活动：积极参与学习成果展示活动，展示自己的学习成果，并听取教师和同伴的评估和反馈意见。通过以上八个课时的教学实施步骤，学生将能够全面掌握《UNIT4BODYLANGUAGE》的教学内容，提升英语学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。教师也将通过不断的教学反思和实践，不断优化教学策略和方法，提高教学质量和效果。九、学业评价（一）教学目标根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中选择性必修第一册《UNIT4BODYLANGUAGE》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：语言能力：学生能够理解并运用关于肢体语言的词汇和短语，准确描述不同情境下的肢体语言及其含义。学生能够听懂关于肢体语言在不同文化中的差异和应用的听力材料，捕捉关键信息并进行准确转述。学生能够阅读并分析关于肢体语言和文化差异的文本，理解其深层含义，并进行有效的信息整合和概括。学生能够运用所学肢体语言知识进行书面表达，撰写关于肢体语言在不同文化中的应用和影响的文章。学生能够在日常交流中灵活运用肢体语言，增强沟通效果。文化意识：学生能够认识到肢体语言在不同文化中的差异性和多样性，尊重并理解不同文化的肢体语言习惯。学生能够通过学习，拓宽国际视野，增强跨文化交际能力，学会在不同文化背景下恰当地使用肢体语言。学生能够树立人类命运共同体意识，理解肢体语言在促进文化交流和理解中的重要作用。思维品质：学生能够通过分析文本和听力材料，培养批判性思维和逻辑推理能力，理解肢体语言背后的文化和社会因素。学生能够通过比较和对比不同文化中的肢体语言，提高分析、综合和评价信息的能力。学生能够在日常学习和生活中，运用所学知识和方法，创造性地解决与肢体语言相关的问题。学习能力：学生能够养成自主学习的习惯，主动探索肢体语言在不同领域的应用和影响。学生能够通过合作学习，与同伴共同分析和讨论肢体语言的文化差异，提高团队协作能力。学生能够运用元认知策略，监控和调整自己的学习过程，提高学习效率和质量。（二）学习目标基于上述教学目标，本单元的学习目标设定如下：语言能力：学生能够掌握并熟练运用至少20个与肢体语言相关的词汇和短语。学生能够听懂一段关于肢体语言在不同文化中的差异的听力材料，并准确转述其中的关键信息。学生能够阅读一篇关于肢体语言和文化差异的文本，概括其主要内容，并写出至少150词的读后感。学生能够运用所学肢体语言知识，撰写一篇至少200词的关于肢体语言在不同文化中的应用和影响的文章。学生能够在日常交流中，至少运用3种不同的肢体语言来增强沟通效果。文化意识：学生能够识别并解释至少3种不同文化中的肢体语言差异。学生能够通过案例分析，理解肢体语言在跨文化交流中的重要性，并提出至少2点改善跨文化交流的建议。学生能够树立尊重和理解不同文化肢体语言习惯的观念，并在日常生活中加以实践。思维品质：学生能够通过分析文本和听力材料，识别并解释肢体语言背后的文化和社会因素，至少提出1点独到见解。学生能够通过比较和对比不同文化中的肢体语言，总结其共性和差异，并提出至少1点创新性的思考。学生能够在日常学习和生活中，运用所学知识和方法，解决至少1个与肢体语言相关的问题。学习能力：学生能够制定并执行至少1项自主学习计划，探索肢体语言在不同领域的应用和影响。学生能够通过合作学习，与同伴共同分析和讨论至少1个关于肢体语言文化差异的案例，并达成共识。学生能够运用元认知策略，监控和调整自己的学习过程，至少记录1次自我反思和改进的经历。（三）评价目标设定基于上述教学目标和学习目标，本单元的评价目标设定如下：语言能力评价：词汇掌握：通过听写、默写等方式，检查学生对与肢体语言相关词汇和短语的掌握情况，要求准确率不低于90%。听力理解：通过播放听力材料，要求学生转述其中的关键信息，评估其听力理解能力和信息捕捉能力，要求转述内容准确、完整。阅读理解：通过发放文本材料，要求学生概括其主要内容并写出读后感，评估其阅读理解能力、信息整合能力和批判性思维能力，要求读后感内容深刻、条理清晰。书面表达：要求学生撰写一篇关于肢体语言在不同文化中的应用和影响的文章，评估其书面表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力，要求文章内容充实、结构严谨、语言流畅。口语表达：通过日常交流和模拟对话等方式，评估学生在口语表达中运用肢体语言的能力，要求肢体语言恰当、自然。文化意识评价：文化认知：通过问卷调查、小组讨论等方式，评估学生对不同文化中肢体语言差异的认知程度，要求能够准确识别并解释至少3种文化差异。跨文化交流能力：通过模拟跨文化交流场景，评估学生在跨文化交流中运用肢体语言的能力，要求能够恰当地使用肢体语言，增强沟通效果。文化尊重与理解：通过观察学生在日常生活中的表现，评估其对不同文化肢体语言习惯的尊重和理解程度，要求能够树立尊重和理解不同文化的观念，并在实践中加以体现。思维品质评价：批判性思维：通过分析文本和听力材料，评估学生的批判性思维能力，要求能够识别并解释肢体语言背后的文化和社会因素，提出独到见解。逻辑推理能力：通过比较和对比不同文化中的肢体语言，评估学生的逻辑推理能力，要求能够总结其共性和差异，提出创新性的思考。问题解决能力：通过日常学习和生活中的实际案例，评估学生运用所学知识和方法解决与肢体语言相关问题的能力，要求能够提出有效的解决方案并付诸实践。学习能力评价：自主学习能力：通过观察学生的自主学习计划和执行情况，评估其自主学习能力，要求能够制定并执行至少1项自主学习计划，探索肢体语言在不同领域的应用和影响。团队协作能力：通过观察学生在小组合作学习中的表现，评估其团队协作能力，要求能够与同伴共同分析和讨论至少1个关于肢体语言文化差异的案例，并达成共识。元认知策略运用：通过观察学生的自我反思和改进经历，评估其元认知策略运用能力，要求能够运用元认知策略监控和调整自己的学习过程，提高学习效率和质量。（四）具体评价活动设计词汇掌握评价活动活动名称：词汇听写大赛活动目的：检查学生对与肢体语言相关词汇和短语的掌握情况。活动步骤：教师提前准备一份包含至少20个与肢体语言相关词汇和短语的听写材料。在课堂上进行听写，要求学生边听边写。听写结束后，教师公布正确答案，学生自行核对并订正。教师统计学生的听写成绩，对准确率不低于90%的学生给予表扬和奖励。听力理解评价活动活动名称：听力转述比赛活动目的：评估学生的听力理解能力和信息捕捉能力。活动步骤：教师播放一段关于肢体语言在不同文化中的差异的听力材料。学生认真听取材料内容，并做好笔记。听力结束后，学生轮流上台转述材料中的关键信息。教师和其他学生根据转述的准确性、完整性和流畅性进行打分。教师对表现优秀的学生给予表扬和奖励。阅读理解评价活动活动名称：读后感撰写与分享活动目的：评估学生的阅读理解能力、信息整合能力和批判性思维能力。活动步骤：教师发放一篇关于肢体语言和文化差异的文本材料。学生认真阅读材料内容，并做好笔记。阅读结束后，学生撰写一篇至少150词的读后感，表达自己对文本内容的理解和感悟。学生轮流上台分享自己的读后感，其他学生和教师进行点评。教师根据读后感的内容深刻性、条理清晰性和语言流畅性进行打分。书面表达评价活动活动名称：文章撰写与评比活动目的：评估学生的书面表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力。活动步骤：教师提出写作要求：撰写一篇关于肢体语言在不同文化中的应用和影响的文章，至少200词。学生根据写作要求，自行构思和撰写文章。文章撰写完成后，学生将文章提交给教师。教师对学生的文章进行批改和打分，评估其内容充实性、结构严谨性和语言流畅性。教师挑选几篇优秀文章在课堂上进行展示和评比，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。口语表达评价活动活动名称：模拟对话表演活动目的：评估学生在口语表达中运用肢体语言的能力。活动步骤：教师设计一组模拟对话场景，涉及不同文化背景下的交流。学生分组进行模拟对话表演，要求在表演中恰当地使用肢体语言。表演结束后，教师和其他学生根据肢体语言的恰当性和自然性进行打分。教师对表现优秀的学生给予表扬和奖励，并提出改进建议。文化认知评价活动活动名称：文化差异问卷调查活动目的：评估学生对不同文化中肢体语言差异的认知程度。活动步骤：教师设计一份包含至少3种不同文化中肢体语言差异的调查问卷。学生填写问卷，根据自己的理解和认知选择答案。教师收集问卷并进行统计分析，了解学生对文化差异的认知程度。教师根据统计结果对学生进行反馈和指导，帮助其加深对文化差异的理解。跨文化交流能力评价活动活动名称：跨文化交流模拟活动目的：评估学生在跨文化交流中运用肢体语言的能力。活动步骤：教师设计一组跨文化交流场景，涉及不同文化背景下的商务洽谈、旅游交流等。学生分组进行模拟交流表演，要求在表演中恰当地使用肢体语言来增强沟通效果。交流结束后，教师和其他学生根据肢体语言的恰当性和沟通效果进行打分。教师对表现优秀的学生给予表扬和奖励，并提出改进建议。批判性思维评价活动活动名称：文本批判性分析活动目的：评估学生的批判性思维能力。活动步骤：教师提供一篇关于肢体语言和文化差异的文本材料。学生认真阅读材料内容，并思考其中涉及的文化和社会因素。学生撰写一篇批判性分析文章，提出自己对文本内容的独到见解和评价。学生将文章提交给教师，教师根据内容的深刻性、条理清晰性和逻辑严密性进行打分。教师挑选几篇优秀文章在课堂上进行展示和讨论，引导学生深入思考和交流。逻辑推理能力评价活动活动名称：文化差异对比与分析活动目的：评估学生的逻辑推理能力。活动步骤：教师提供至少两种不同文化中的肢体语言案例。学生分组进行案例对比与分析，总结其共性和差异。学生撰写一份对比分析报告，提出自己的创新性思考和建议。学生将报告提交给教师，教师根据报告的完整性、准确性和创新性进行打分。教师挑选几份优秀报告在课堂上进行展示和点评，引导学生深入思考和交流。问题解决能力评价活动活动名称：肢体语言应用案例分析活动目的：评估学生运用所学知识和方法解决与肢体语言相关问题的能力。活动步骤：教师提供至少一个与肢体语言相关的实际案例，如商务洽谈中的肢体语言运用、跨文化交流中的误解等。学生分组进行案例分析，运用所学知识和方法提出有效的解决方案。学生撰写一份案例分析报告，详细描述解决方案的实施步骤和预期效果。学生将报告提交给教师，教师根据报告的合理性、可行性和创新性进行打分。教师挑选几份优秀报告在课堂上进行展示和讨论，引导学生深入思考和交流。自主学习能力评价活动活动名称：自主学习计划与实施活动目的：评估学生的自主学习能力。活动步骤：教师要求学生制定一项自主学习计划，探索肢体语言在不同领域的应用和影响。学生根据计划自行安排学习时间和内容，进行自主学习和探究。自主学习结束后，学生撰写一份学习总结报告，描述自己的学习过程和收获。学生将报告提交给教师，教师根据报告的完整性、准确性和深度进行打分。教师挑选几份优秀报告在课堂上进行展示和分享，引导学生相互学习和借鉴。团队协作能力评价活动活动名称：小组合作学习任务活动目的：评估学生的团队协作能力。活动步骤：教师提出一项小组合作学习任务：共同分析和讨论至少1个关于肢体语言文化差异的案例。学生分组进行任务分工和合作探究，共同完成任务。任务完成后，学生撰写一份小组报告，详细描述任务完成过程和成果。学生将报告提交给教师，教师根据报告的完整性、准确性和团队协作情况进行打分。教师挑选几份优秀报告在课堂上进行展示和点评，引导学生相互学习和借鉴。元认知策略运用评价活动活动名称：自我反思与改进计划活动目的：评估学生的元认知策略运用能力。活动步骤：教师要求学生记录一次自我反思经历，描述自己在学习过程中的优点和不足。学生根据自我反思结果制定一份改进计划，明确自己的学习目标和改进措施。学生将自我反思和改进计划提交给教师，教师根据内容的真实性和合理性进行打分。教师挑选几份优秀计划在课堂上进行展示和分享，引导学生相互学习和借鉴。教师定期跟踪学生的改进计划执行情况，给予必要的指导和支持。通过以上具体评价活动的设计和实施，可以全面、客观地评估学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的表现和发展情况，为教学改进和学生个性化发展提供有力支持。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019人教版高中选择性必修第一册《UNIT4BODYLANGUAGE》的教学内容，本大单元的实施思路将围绕培养学生英语学科核心素养展开，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过八个课时的教学，旨在帮助学生深入理解肢体语言的重要性，掌握在不同文化背景下解读和运用肢体语言的能力，同时提升学生的综合语言运用能力。以下是详细的实施思路：1.单元导入与背景介绍（第1课时）教学目标：激发学生对肢体语言的兴趣，了解肢体语言的基本概念及其在跨文化交流中的重要性。活动内容：通过展示不同文化背景下的肢体语言图片或视频，引导学生讨论肢体语言的多样性和文化差异。教学策略：采用启发式教学，鼓励学生提出问题和分享见解。2.阅读理解与词汇学习（第2-3课时）教学目标：通过阅读课文《ListeningtoHowBodiesTalk》，掌握与肢体语言相关的核心词汇和短语，理解文章大意和细节。活动内容：第2课时：快速阅读课文，概括文章主旨，识别关键信息。第3课时：精读课文，分析文章结构，学习新词汇和短语，完成相关练习题。教学策略：采用任务型教学法，设计词汇学习任务和阅读理解任务，促进学生主动学习和思考。3.听力训练与口语表达（第4-5课时）教学目标：通过听力练习，提高学生的听力理解能力，同时培养学生的口语表达能力。活动内容：第4课时：听与肢体语言相关的对话或短文，完成听力理解任务，如选择题、填空题等。第5课时：基于听力材料，进行角色扮演或小组讨论，模拟实际交流场景，运用所学肢体语言知识进行口语表达。教学策略：采用情景教学法，创设真实或模拟的交流场景，让学生在实践中学习和运用语言。4.文化意识培养（第6课时）教学目标：通过比较不同文化背景下的肢体语言，增强学生的文化意识，培养跨文化交际能力。活动内容：展示不同国家的肢体语言习惯，引导学生讨论其背后的文化原因，进行文化对比和分析。教学策略：采用比较教学法，通过对比分析不同文化背景下的肢体语言，加深学生对文化差异的理解。5.思维品质提升（第7课时）教学目标：通过批判性阅读和讨论，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。活动内容：选取与肢体语言相关的阅读材料，引导学生进行深入阅读和分析，提出自己的观点和论据。教学策略：采用探究式教学法，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养批判性思维和逻辑推理能力。6.学习能力培养（第8课时）教学目标：通过自主学习和合作学习活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。活动内容：设计自主学习任务，如查找与肢体语言相关的资料、撰写研究报告等；组织小组合作学习活动，如小组讨论、角色扮演等。教学策略：采用自主学习和合作学习策略，鼓励学生主动参与学习过程，培养自主学习能力和合作学习能力。二、教学目标设定（一）语言能力能够听懂与肢体语言相关的对话和短文，理解其大意和细节。能够流利地朗读课文，准确发音，语调自然。能够运用所学词汇和短语，描述和解释肢体语言的意义和用法。能够写出与肢体语言相关的短文或报告，结构清晰，语言准确。（二）文化意识了解不同文化背景下的肢体语言习惯，理解其背后的文化原因。尊重并包容不同文化背景下的肢体语言差异，培养跨文化交际能力。通过比较不同文化背景下的肢体语言，加深对文化差异的理解和认识。（三）思维品质培养批判性思维，能够对与肢体语言相关的阅读材料进行深入分析和评价。提高逻辑推理能力，能够从已知信息中推断出未知信息。培养创新意识和创造力，能够提出新的观点和解决方案。（四）学习能力培养自主学习能力，能够主动查找和整理与肢体语言相关的资料。提高合作学习能力，能够在小组讨论和角色扮演等活动中积极参与、有效沟通。掌握有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略等，提高学习效率。三、教学结构图四、具体教学实施步骤第1课时：单元导入与背景介绍步骤1：导入新课教师活动：展示一段包含丰富肢体语言的视频或图片，引导学生观察并讨论其中的肢体语言。学生活动：观察视频或图片，讨论并分享自己观察到的肢体语言及其可能的意义。步骤2：介绍肢体语言的基本概念教师活动：讲解肢体语言的基本概念，包括其定义、分类和在交流中的重要性。学生活动：认真听讲，记录笔记，并尝试用自己的话解释肢体语言的基本概念。步骤3：探讨肢体语言在跨文化交流中的重要性教师活动：通过案例分析，引导学生了解不同文化背景下的肢体语言差异及其可能带来的误解和冲突。学生活动：分组讨论，分析案例中的肢体语言差异，并探讨如何避免误解和冲突。步骤4：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调肢体语言在跨文化交流中的重要性。学生活动：完成课后作业，查找并整理与肢体语言相关的资料，为下节课的阅读理解做准备。第2课时：阅读理解与词汇学习（快速阅读）步骤1：导入新课教师活动：简要回顾上节课内容，引出本节课的阅读主题《ListeningtoHowBodiesTalk》。学生活动：回忆上节课内容，思考肢体语言与阅读主题之间的联系。步骤2：快速阅读课文教师活动：指导学生快速阅读课文，概括文章主旨，并识别关键信息。学生活动：快速阅读课文，尝试概括文章主旨，并圈出关键信息。步骤3：词汇学习教师活动：讲解课文中的新词汇和短语，引导学生理解其意义和用法。学生活动：认真听讲，记录笔记，并尝试运用新词汇和短语造句。步骤4：小组讨论教师活动：组织小组讨论，让学生分享自己的阅读感受和词汇学习心得。学生活动：积极参与小组讨论，分享自己的阅读感受和词汇学习心得。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调快速阅读和词汇学习的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固新词汇和短语的学习，并预习下节课的精读内容。第3课时：阅读理解与词汇学习（精读课文）步骤1：导入新课教师活动：简要回顾上节课内容，引出本节课的精读主题。学生活动：回忆上节课内容，准备开始精读课文。步骤2：精读课文教师活动：指导学生精读课文，分析文章结构，理解段落大意和细节信息。学生活动：精读课文，标注段落大意和细节信息，尝试用自己的话复述课文内容。步骤3：词汇深化教师活动：通过例句和练习，引导学生深化对新词汇和短语的理解和运用。学生活动：认真听讲，完成相关练习，巩固新词汇和短语的学习。步骤4：阅读理解练习教师活动：设计阅读理解练习题，如选择题、填空题等，检测学生对课文内容的理解程度。学生活动：认真完成练习题，检查自己对课文内容的理解程度。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调精读课文和词汇深化的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固精读课文和词汇深化的学习成果。第4课时：听力训练与口语表达（听力练习）步骤1：导入新课教师活动：简要介绍本节课的听力主题，激发学生兴趣。学生活动：回忆已学知识，准备开始听力练习。步骤2：听力练习教师活动：播放与肢体语言相关的对话或短文，设计听力理解任务，如选择题、填空题等。学生活动：认真聆听对话或短文，完成听力理解任务。步骤3：口语表达准备教师活动：引导学生根据听力材料，准备口语表达内容，如角色扮演或小组讨论。学生活动：积极准备口语表达内容，与同伴进行角色扮演或小组讨论。步骤4：口语表达展示教师活动：组织学生进行角色扮演或小组讨论，展示口语表达成果。学生活动：积极参与角色扮演或小组讨论，展示自己的口语表达成果。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调听力训练和口语表达的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固听力训练和口语表达的学习成果。第5课时：听力训练与口语表达（口语表达）步骤1：导入新课教师活动：简要回顾上节课内容，引出本节课的口语表达主题。学生活动：回忆上节课内容，准备开始口语表达练习。步骤2：口语表达练习教师活动：设计口语表达任务，如情景对话、即兴演讲等，要求学生运用所学肢体语言知识进行表达。学生活动：认真完成口语表达任务，运用所学肢体语言知识进行表达。步骤3：同伴互评教师活动：组织学生进行同伴互评，互相指出口语表达中的优点和不足。学生活动：积极参与同伴互评，认真听取同伴的意见和建议。步骤4：教师反馈教师活动：对学生的口语表达成果进行点评和总结，提出改进建议。学生活动：认真听取教师的反馈和建议，思考如何改进自己的口语表达。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调口语表达在交流中的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固口语表达的学习成果，并准备下节课的文化意识培养内容。第6课时：文化意识培养步骤1：导入新课教师活动：通过展示不同国家的肢体语言习惯图片或视频，引导学生进入文化意识培养的主题。学生活动：观察图片或视频，思考不同文化背景下的肢体语言差异。步骤2：讨论文化原因教师活动：引导学生讨论不同文化背景下的肢体语言差异背后的文化原因。学生活动：分组讨论，分析不同文化背景下的肢体语言差异及其可能的文化原因。步骤3：文化对比与分析教师活动：组织学生进行文化对比和分析活动，比较不同文化背景下的肢体语言习惯。学生活动：积极参与文化对比和分析活动，比较不同文化背景下的肢体语言习惯，并尝试解释其背后的文化原因。步骤4：跨文化交际能力培养教师活动：通过案例分析和角色扮演等活动，培养学生的跨文化交际能力。学生活动：认真参与案例分析和角色扮演等活动，提高自己的跨文化交际能力。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调文化意识在跨文化交流中的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固文化意识培养的学习成果，并准备下节课的思维品质提升内容。第7课时：思维品质提升步骤1：导入新课教师活动：简要介绍本节课的思维品质提升主题，激发学生兴趣。学生活动：回忆已学知识，准备开始思维品质提升练习。步骤2：批判性阅读教师活动：选取与肢体语言相关的阅读材料，引导学生进行深入阅读和分析。学生活动：认真阅读材料，提出问题、分析问题、解决问题，培养批判性思维和逻辑推理能力。步骤3：小组讨论与分享教师活动：组织学生进行小组讨论活动，分享自己的阅读感受和思考成果。学生活动：积极参与小组讨论活动，分享自己的阅读感受和思考成果，与同伴进行交流和互动。步骤4：创意写作教师活动：设计创意写作任务，要求学生运用所学肢体语言知识进行写作。学生活动：认真完成创意写作任务，运用所学肢体语言知识进行写作，展示自己的创新思维和创造力。步骤5：总结与作业教师活动：总结本课内容，强调批判性思维和逻辑推理能力在交流中的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固思维品质提升的学习成果，并准备下节课的学习能力培养内容。第8课时：学习能力培养步骤1：导入新课教师活动：简要介绍本节课的学习能力培养主题，激发学生兴趣。学生活动：回忆已学知识，准备开始学习能力培养内容。步骤2：自主学习任务教师活动：设计自主学习任务，如查找与肢体语言相关的资料、撰写研究报告等。学生活动：认真完成自主学习任务，查找与肢体语言相关的资料、撰写研究报告等，培养自主学习能力。步骤3：合作学习活动教师活动：组织小组合作学习活动，如小组讨论、角色扮演等。学生活动：积极参与小组合作学习活动，与同伴进行交流和互动，培养合作学习能力。步骤4：学习策略指导教师活动：讲解有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略等，帮助学生提高学习效率。学生活动：认真听讲，学习有效的学习策略，并尝试将其运用到实际学习中。步骤5：总结与评估教师活动：总结本课内容，强调自主学习和合作学习在学习中的重要性。学生活动：完成课后作业，进一步巩固学习能力培养的学习成果，并准备参加学习成果展示和评估活动。步骤6：学习成果展示与评估教师活动：组织学习成果展示活动，邀请学生展示自己的学习成果，并进行评估和反馈。学生活动：积极参与学习成果展示活动，展示自己的学习成果，并听取教师和同伴的评估和反馈意见。通过以上八个课时的教学实施步骤，学生将能够全面掌握《UNIT4BODYLANGUAGE》的教学内容，提升英语学科核心素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）语言能力听力理解：学生能够听懂与肢体语言相关的对话、短文和演讲，准确捕捉关键信息，理解其大意和细节。通过听力训练，学生能够识别不同文化背景下肢体语言的差异，并在实际交流中运用所学知识。口语表达：学生能够运用所学肢体语言知识，通过角色扮演、小组讨论等形式，进行有效的口语交流。在交流中，学生能够准确表达自己的想法和情感，同时注意肢体语言的恰当使用，以增强表达效果。阅读理解：学生能够阅读关于肢体语言的文章和材料，理解文章的主旨和细节，掌握相关词汇和短语。通过阅读，学生能够分析文章结构，推断作者意图，并批判性地评价文章内容和观点。书面表达：学生能够撰写与肢体语言相关的短文或报告，结构清晰，语言准确。在书面表达中，学生能够运用所学词汇和短语，描述和解释肢体语言的意义和用法，同时展示自己的创新思维和创造力。（二）文化意识文化多样性认识：学生能够了解不同文化背景下的肢体语言习惯，认识到肢体语言在不同文化中的差异性和多样性。通过对比不同文化的肢体语言，学生能够增进对不同文化的理解和尊重，培养跨文化交际能力。文化差异理解：学生能够理解肢体语言背后的文化原因，认识到肢体语言不仅是一种交流工具，更是文化的重要组成部分。通过分析不同文化背景下的肢体语言差异，学生能够加深对文化差异的理解和认识，避免在跨文化交流中出现误解和冲突。文化适应能力：学生能够在实际交流中，根据不同文化背景调整自己的肢体语言使用，以适应不同的交流环境和对象。通过模拟跨文化交流场景，学生能够锻炼自己的文化适应能力，为未来的国际交流和合作打下坚实基础。（三）思维品质批判性思维：学生能够批判性地分析和评价与肢体语言相关的阅读材料和信息，提出自己的观点和论据。通过批判性阅读，学生能够培养独立思考和判断的能力，形成自己的见解和观点。逻辑推理能力：学生能够根据已知信息推断出未知信息，通过逻辑推理分析肢体语言的意义和用法。在解决问题和完成任务的过程中，学生能够运用逻辑推理能力，找到问题的关键所在，并提出有效的解决方案。创新意识和创造力：学生能够运用所学肢体语言知识，结合实际情况，创造性地提出新的观点和解决方案。在创作和表达过程中，学生能够展示自己的创新意识和创造力，为未来的学习和工作打下坚实基础。（四）学习能力自主学习能力：学生能够主动查找和整理与肢体语言相关的资料和信息，通过阅读、听力、观看视频等多种方式，拓宽自己的知识面和视野。通过自主学习，学生能够培养自己的学习兴趣和动力，提高学习效率和质量。合作学习能力：学生能够与小组成员合作完成任务，通过讨论、分享和交流，共同解决问题和完成任务。在合作学习过程中，学生能够培养自己的团队协作能力和沟通能力，提高解决问题的效率和效果。学习策略运用：学生能够运用有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略、听力策略等，提高自己的学习效率和效果。通过学习策略的运用，学生能够更好地掌握所学知识和技能，为未来的学习和工作打下坚实基础。二、大情境、大任务创设（一）大情境设计本单元的教学大情境设计为“跨文化交流中的肢体语言探索”。在这个大情境下，学生将扮演不同文化背景下的交流者，通过模拟跨文化交流场景，探索和理解肢体语言在不同文化中的差异性和多样性。通过这个大情境的设计，学生将能够在真实或模拟的交流环境中，运用所学肢体语言知识，进行有效的跨文化交流。（二）大任务创设任务一：肢体语言探索之旅任务描述：学生将分组进行肢体语言探索之旅，每组选择一个特定文化背景（如中国、美国、日本、法国等），通过查找资料、观看视频、阅读文章等方式，了解该文化背景下的肢体语言习惯和意义。然后，学生将制作一份肢体语言信息表，展示该文化背景下的常见肢体语言及其意义。教学目标：语言能力：学生能够运用所学词汇和短语，描述和解释不同文化背景下的肢体语言意义。文化意识：学生能够了解不同文化背景下的肢体语言差异，增进对不同文化的理解和尊重。思维品质：学生能够批判性地分析和评价不同文化背景下的肢体语言差异，形成自己的见解和观点。学习能力：学生能够运用自主学习策略，查找和整理与肢体语言相关的资料和信息。活动安排：第1课时：分组并确定研究文化背景，明确任务要求和目标。第2-3课时：查找资料、观看视频、阅读文章，了解所选文化背景下的肢体语言习惯和意义。第4课时：制作肢体语言信息表，展示研究成果，并进行小组分享和交流。任务二：跨文化交流模拟任务描述：学生将分组进行跨文化交流模拟，每组选择一个特定文化背景（如中国、美国、日本、法国等）作为自己的代表文化，与其他组进行模拟跨文化交流。在交流中，学生将运用所学肢体语言知识，进行有效的沟通和表达。学生还将注意观察和理解对方文化背景下的肢体语言差异，避免在交流中出现误解和冲突。教学目标：语言能力：学生能够运用所学肢体语言知识，进行有效的口语交流和表达。文化意识：学生能够理解肢体语言在不同文化中的差异性和多样性，增强跨文化交际能力。思维品质：学生能够根据交流对象和环境调整自己的肢体语言使用，展示灵活的思维和应变能力。学习能力：学生能够运用合作学习策略，与小组成员共同完成任务，提高团队协作和沟通能力。活动安排：第5-6课时：分组进行跨文化交流模拟准备，包括确定交流主题、编写交流脚本、准备交流道具等。第7课时：进行跨文化交流模拟活动，学生代表不同文化背景进行交流，其他学生作为观众观察和记录交流情况。第8课时：总结交流经验，分享交流心得，提出改进意见和建议。学生还将撰写一篇跨文化交流反思报告，总结自己的交流表现和收获。任务三：非言语幽默艺术欣赏与创作任务描述：学生将分组进行非言语幽默艺术欣赏与创作活动。学生将观看一些非言语幽默表演（如哑剧、默片、肢体喜剧等），了解非言语幽默的表现形式和特点。然后，学生将尝试创作自己的非言语幽默表演，运用所学肢体语言知识，展示幽默和创意。教学目标：语言能力：学生能够运用所学词汇和短语，描述和解释非言语幽默的表现形式和特点。文化意识：学生能够了解非言语幽默在不同文化中的表现形式和内涵，增进对不同文化的理解和欣赏。思维品质：学生能够运用创新思维和创造力，创作具有独特性和趣味性的非言语幽默表演。学习能力：学生能够运用自主学习和合作学习策略，查找和整理与非言语幽默相关的资料和信息，提高自主学习和合作学习的能力。活动安排：第9-10课时：观看非言语幽默表演视频或现场演出，了解非言语幽默的表现形式和特点。第11-12课时：分组进行非言语幽默创作活动，学生运用所学肢体语言知识，创作具有独特性和趣味性的非言语幽默表演。第13课时：进行非言语幽默表演展示活动，学生展示自己的创作成果，其他学生作为观众欣赏和评价表演。第14课时：总结非言语幽默创作经验，分享创作心得和体会。学生还将撰写一篇非言语幽默创作反思报告，总结自己的创作过程和收获。三、教学支持与资源教材与教辅资料：2019人教版高中选择性必修第一册《UNIT4BODYLANGUAGE》教材及其配套教辅资料。网络资源：利用互联网查找与肢体语言相关的视频、文章、图片等资料，丰富教学内容和形式。教学设备：多媒体教室、投影仪、音响设备等，用于播放视频、展示PPT等教学活动。实物道具：准备一些与肢体语言相关的实物道具（如手势模型、表情面具等），用于辅助教学和学生创作活动。四、教学评估与反馈过程性评价：在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与程度、合作情况等，及时了解学生的学习情况和进展，给予针对性的指导和反馈。成果性评价：通过学生的肢体语言信息表、跨文化交流反思报告、非言语幽默创作反思报告等成果性材料，评估学生的学习成果和综合能力。同伴互评：鼓励学生进行同伴互评活动，通过互相评价和交流，增进学生之间的了解和合作，提高学生的评价能力和自我反思能力。教师反馈：教师将根据学生的学习情况和成果性材料，给予全面、客观、具体的反馈和建议，帮助学生明确自己的优点和不足，制定针对性的改进计划。通过以上大情境、大任务的创设和教学评估与反馈的设计，学生将能够在真实或模拟的交流环境中，运用所学肢体语言知识，进行有效的跨文化交流。学生还将培养自己的文化意识、思维品质和学习能力，为未来的国际交流和合作打下坚实基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：Unit4BodyLanguage计划课时：8课时课时安排：第1课时：单元导入与背景介绍第2课时：阅读理解与词汇学习（快速阅读）第3课时：阅读理解与词汇学习（精读课文）第4课时：听力训练与口语表达（听力练习）第5课时：听力训练与口语表达（口语表达）第6课时：文化意识培养第7课时：思维品质提升第8课时：学习能力培养（二）学习目标（一）语言能力听：能够听懂与肢体语言相关的对话和短文，理解其大意和细节。说：能够流利地运用所学肢体语言知识进行口语表达，包括角色扮演和小组讨论。读：能够流利地朗读课文，准确发音，语调自然；能够通过阅读理解文章大意和细节，掌握与肢体语言相关的核心词汇和短语。写：能够写出与肢体语言相关的短文或报告，结构清晰，语言准确。（二）文化意识了解：了解不同文化背景下的肢体语言习惯，理解其背后的文化原因。尊重：尊重并包容不同文化背景下的肢体语言差异，培养跨文化交际能力。比较：通过比较不同文化背景下的肢体语言，加深对文化差异的理解和认识。（三）思维品质批判性思维：能够对与肢体语言相关的阅读材料进行深入分析和评价，提出自己的观点和论据。逻辑推理：能够从已知信息中推断出未知信息，提高逻辑推理能力。创新意识：能够提出新的观点和解决方案，培养创新意识和创造力。（四）学习能力自主学习：能够主动查找和整理与肢体语言相关的资料，培养自主学习能力。合作学习：能够在小组讨论和角色扮演等活动中积极参与、有效沟通，提高合作学习能力。学习策略：掌握有效的学习策略，如记忆策略、阅读策略等，提