九年级历史下册第一单元殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展第3课美国内战教案4新人教版

第3课美国内战【教学目标】学问与实力：了解美国南北斗争爆发的缘由；《解放黑人奴隶宣言》的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北斗争的评价。过程与方法：留意学问的重新整合与学问的迁移,加深对生产力确定生产关系原理的理解；让学生相识制定实施符合社会实际须要的政策能产生的巨大威力；学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。情感看法与价值观：通过对美国南北斗争爆发的缘由和它在美国历史进程中的地位的相识,了解生产关系肯定要适应生产力性质的基本观点,初步形成历史进步意识；通过对林肯的相识和了解,学习他个人奋斗的精神和坚忍不拔的意志。【教学重点】林肯在美国南北斗争期间的作用。【教学难点】南北斗争的起因。一、新课导入展示表格：“美国人心目中最宏大的总统”评比的结果和林肯像。排名1948年1969年1998年2010年1林肯林肯林肯林肯2华盛顿华盛顿华盛顿罗斯福3罗斯福罗斯福罗斯福华盛顿美国人心目中最宏大的总统,排名第一的是林肯,从他入主白宫到遇刺身亡,只有四年的时间,四年里他只做了一件事,领导了美国内战,这场斗争导致美国损失618000个青壮年劳动力,伤亡人数超过了150多万,成千上万的家庭流离失所。而与这场斗争休戚相关的林肯,为什么照旧是美国人心目中最受敬重的总统呢？让我们回到那场如火如荼的美国内战中去一探原委。二、课堂活动目标导学一：南北冲突的加剧1.老师讲授背景：美国独立斗争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战。2.引导学生阅读第10、11页的“相关史事”。南北方不同的经济类型的发展,加剧了南北冲突。南方为了扩大棉花等原料出口,换取英国廉价的工业品,反对提高关税；北方为发展本国工业,要求提高关税,抑制外国商品的输入。同时,南方则力图扩展奴隶制,建立新的蓄奴州；北方主见禁止奴隶制,建自由州,发展资本主义。指导学生归纳美国内战的根本缘由：美国北方资本主义经济与南方种植园经济之间的冲突不行调和。奴隶制的存废成为双方斗争的焦点。奴隶制的存在,经济上已阻碍美国经济发展,政治上成为导致美国国家分裂的潜在因素。目标导学二：内战爆发1.老师讲授：林肯1860年就任美国总统(导火线)——南方军队挑起内战(起先标记)——内战爆发。2.老师让学生阅读第11页的“人物扫描”,引导学生分析：林肯为什么能当选美国总统？你能预料到美国南北斗争的最终结果吗？为什么？林肯当选美国总统,为什么导致美国内战的爆发？学生思索作答。3.呈现图表：区域北方南方州数23个11个人口2200万900万工业生产占全国比重91%9%老师：从美国内战初期南北双方力气对比表上,我们发觉内战初期,北方的力气比南方强大,但北方却失利。缘由是什么？学生：南方蓄谋已久,打算充分；北方还幻想妥协,战备松懈,同时北方政府没有提出废除奴隶制和解决人民的土地问题,没有留意充分发动人民和广阔奴隶的力气,所以北方军队在战场上连续失败。目标导学三：北方的成功1.老师结合《美国内战形势图》设置详细问题情境：斗争初期,北方虽然力气比南方强大,作战英勇,但军事上不断失败处于不利地位,如何才能反败为胜？老师引导学生将问题转化为：北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持？学生：林肯政府适应广阔人民群众要求而实行了颁布《解放黑人奴隶的宣言》《宅地法》两个措施,激发了农夫尤其是黑人的主动性。他们踊跃参军作战,扭转战场上的被动局面。美国内战以北方成功告终,避开了美国分裂。2.老师指导学生探讨：美国南北斗争的性质是什么？师引导学生从斗争的目的、任务动身考虑问题。训练学生运用类比法思索问题。3.老师引导学生探讨：为什么说美国南北斗争为美国历史上其次次资产阶级革命？指导学生思路：先指出第一次美国资产阶级革命,然后再想二者的共同作用。4.老师引导学生归纳美国南北斗争的作用,让学生联系斗争的起因,多角度思索问题。老师提问：如何评价林肯？学生探讨：林肯在内战最紧急的关头,顺应了广阔人民的要求,以革命的方式摧毁了奴隶制,解决了人民对土地的要求,维护了国家的统一,推动了美国资本主义的发展,因而林肯被称为美国历史上杰出的资产阶级政治家。三、课堂总结美国内战北方的成功,维护了国家的统一,废除了黑人奴隶制度,为美国资本主义的发展扫清了道路。在本课的教学过程中,老师可引导学生应依