2024春五年级语文下册第1单元龙龙的传人教案北师大版

PAGEPAGE3龙的传人一、教材分析：这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。二、学情分析：五年级学生已经具备了肯定的阅读基础和搜集处理信息的实力，因此，老师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思索的基础上进行合作探究学习，在主动思索和沟通中感受胜利的欢乐。三、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。四、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。五、教学打算：1、老师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。六、教学过程：（一）设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的传人》，老师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！引入新课，板书课题。[组织学生观赏歌曲，沟通课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培育了学生搜集处理信息的实力，将课堂延长至深课外，使其产生新奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]（二）、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、探讨沟通课文主要写了什么？[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充共享受个体认知的欢乐，意在培育学生自主阅读、独立思索的品质。]（三）、细读感悟，合作探究。1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。2、小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。（2）理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思。②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。③拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。[在学生自读自悟的基础上小组内探讨沟通，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设同等的机会。老师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品尝中生情，大手笔处理教材，以学定教。]（四）、感情朗读，升华相识。老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1、学生自由练读。2、指名读喜爱的部分，师生评议。3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族骄傲感得到培育。]（五）、拓展延长1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延长，为学生创建性的学习供应一个空间，从而使学生自主学习的实力得到培育，体现语文工具性与人文性的统一。]反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，探讨、沟通”绽开教学，通过听歌导入，图