七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课 原始农耕生活教学实录 新人教版

七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教学实录

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月25日星期二9:00-10:00

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生历史时空观念，理解原始农耕生活的时空背景。

2.增强学生史料实证意识，通过考古发现了解原始农耕生活的特点。

3.提升学生家国情怀，感受先民开创农耕文明的智慧和勇气。

4.培养学生历史解释能力，分析原始农耕生活对人类社会发展的意义。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经对历史有了初步的认识，可能对一些基本的历史概念和事件有所了解。然而，对于史前时期，特别是原始农耕生活的具体内容，学生的知识储备可能较为有限，他们对这一时期的认知主要来源于课本的简要介绍。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对历史学科的学习兴趣往往与故事性和趣味性相关。他们的学习能力正在逐步提升，能够通过观察、思考和讨论来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更偏好通过实践和动手操作来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于原始农耕生活距离学生的现实生活较远，学生可能难以理解当时的社会结构、生产方式和生活方式。此外，学生对考古学知识的缺乏可能会影响他们对考古发现的解读。在分析原始农耕生活对人类社会发展的意义时，学生可能需要克服对历史概念和事件理解上的障碍，以及如何将历史知识与现代生活相联系的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《历史与社会》七年级上册教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与原始农耕生活相关的图片、图表和视频，如半坡人、河姆渡人的生活场景，以及考古发掘的现场视频。

3.实验器材：准备模型或图片，展示原始农耕工具的制作和使用，以帮助学生直观理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论；确保实验操作台整洁，便于学生进行模拟实验。五、教学过程一、导入新课

1.教师通过展示半坡人、河姆渡人的图片，引导学生回顾旧知识，激发学生对原始农耕生活的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这些图片中的人物是谁吗？他们生活在什么时期？他们的生活方式是怎样的？

二、新课讲授

1.教师引导学生阅读课文，了解原始农耕生活的背景和特点。

a.提问：原始农耕生活发生在什么时期？这一时期的人们面临哪些挑战？

b.学生回答，教师总结：原始农耕生活发生在新石器时代，人们面临的主要挑战是食物的获取和生存环境的变化。

2.探究原始农耕生活的生产方式

a.教师提问：原始农耕生活的生产方式有哪些？

b.学生回答，教师总结：原始农耕生活的生产方式主要包括农业、畜牧业和渔业。

c.教师通过展示图片和视频，让学生了解原始农耕工具的制作和使用。

3.研究原始农耕生活的社会组织

a.教师提问：原始农耕生活的社会组织形式是怎样的？

b.学生回答，教师总结：原始农耕生活的社会组织形式以氏族为单位，氏族成员共同劳作、共同生活。

c.教师通过案例分析，让学生了解半坡人、河姆渡人的社会组织形式。

4.分析原始农耕生活对人类社会发展的意义

a.教师提问：原始农耕生活对人类社会的发展有什么意义？

b.学生回答，教师总结：原始农耕生活使人类从游牧生活转向定居生活，促进了社会生产力的发展，为人类社会文明的进步奠定了基础。

三、课堂活动

1.小组讨论：学生分组讨论原始农耕生活的特点、生产方式和社会组织形式，分享讨论成果。

2.角色扮演：学生扮演原始农耕生活的不同角色，模拟当时的生活场景，加深对原始农耕生活的理解。

四、巩固练习

1.教师出示相关习题，检查学生对本节课内容的掌握情况。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活对人类社会发展的意义。

2.提问：同学们，通过今天的学习，你们对原始农耕生活有了哪些新的认识？

3.学生回答，教师总结：原始农耕生活是人类历史上的一次重要变革，它为人类社会的发展奠定了基础。

六、课后作业

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.查阅资料，了解我国原始农耕生活的其他相关内容。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-考古发现：介绍我国在新石器时代的重要考古发现，如半坡遗址、河姆渡遗址等，这些遗址出土的文物可以为学生提供直观的学习材料。

-农耕文化：介绍中国农耕文化的起源和发展，包括农业工具的演变、农作物的种植技术等，帮助学生理解农耕文明的历史进程。

-历史人物：介绍与原始农耕生活相关的历史人物，如神农氏、后稷等，这些人物的故事可以激发学生对历史的兴趣。

-地理环境：分析新石器时代人类生活的地理环境，包括气候、地貌等因素对原始农耕生活的影响。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《中国通史》等书籍，了解中国农耕文明的起源和发展。

-观看纪录片：推荐学生观看《中国农业文明》等纪录片，通过影像资料了解原始农耕生活的具体情景。

-参观博物馆：鼓励学生参观当地的历史博物馆或考古博物馆，亲自观察实物文物，加深对历史的理解。

-开展小组研究：组织学生进行小组研究，选择一个与原始农耕生活相关的主题，如“原始农耕工具的制作和使用”，通过收集资料、分析案例等方式，完成研究报告。

-模拟生活体验：设计一个模拟原始农耕生活的活动，让学生通过角色扮演，体验原始农耕生活的日常劳作和生活方式。

-制作时间轴：引导学生制作一个关于原始农耕生活的时间轴，标注重要历史事件和人物，帮助学生梳理历史脉络。

-探讨影响：引导学生探讨原始农耕生活对现代社会的影响，如农业生产方式、社会组织形式等，培养学生的批判性思维。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对原始农耕生活的背景和特点表现出浓厚的兴趣。

-学生在讨论环节能够主动分享自己的观点，对不同的历史观点持有开放的态度。

-部分学生在课堂活动中表现出较强的组织能力和表达能力，能够引导小组讨论的方向。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，每个小组都能够根据所学知识，结合图片和视频资料，制作出内容详实、结构清晰的展示文稿。

-学生在展示过程中，能够清晰地阐述原始农耕生活的生产方式、社会组织形式以及对人类社会发展的意义。

-小组之间的互动良好，能够互相学习，共同进步。

3.随堂测试：

-随堂测试覆盖了本节课的主要知识点，包括原始农耕生活的背景、生产方式、社会组织形式等。

-学生在测试中表现良好，能够准确回答问题，显示出对知识的掌握程度。

-测试结果反映出学生对一些细节知识掌握不够牢固，需要进一步巩固。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在课堂参与、小组讨论和知识掌握等方面的优点和不足。

-学生之间能够进行互评，提出建设性的意见和建议，促进彼此的学习进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与和互动给予肯定，同时指出部分学生在课堂讨论中声音较小，鼓励他们更加自信地表达自己的观点。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的展示内容给予高度评价，同时指出部分小组在展示过程中存在时间控制不当的问题，建议在下次活动中注意时间分配。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现表示满意，但对于测试中出现的错误，教师会进行个别辅导，帮助学生理解并掌握相关知识点。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生继续保持自我反思和互评的习惯，认为这是提高学习效果的重要途径。

-教师将根据学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，对学生的学习情况进行综合评价，并在课后与家长沟通，共同关注学生的学习进步。八、典型例题讲解1.例题：半坡人生活在距今约6000年前，他们的主要生产活动是什么？

答案：半坡人主要生产活动是农业，种植粟、黍等农作物。

2.例题：河姆渡原始居民的生活工具主要有哪些？

答案：河姆渡原始居民的生活工具有石斧、石刀、骨耜等，主要用于农业和狩猎。

3.例题：原始农耕生活对人类社会的发展有哪些意义？

答案：原始农耕生活使人类从游牧生活转向定居生活，促进了社会生产力的发展，为人类社会文明的进步奠定了基础。

4.例题：比较半坡人和河姆渡人的生活环境有什么不同？

答案：半坡人生活在黄河流域，气候干燥，土地肥沃；河姆渡人生活在长江流域，气候湿润，土地湿润。

5.例题：解释“神农氏”在原始农耕生活中的作用。

答案：神农氏是中国古代传说中的农业始祖，他教人们种植五谷、发明农具、制定历法等，对原始农耕生活的发展起到了重要的推动作用。

补充说明：

1.针对第一题，可以让学生举例说明半坡人种植的农作物有哪些，以及这些农作物的生长环境和种植技术。

2.针对第二题，可以让学生展示不同类型的石斧、石刀和骨耜，并说明它们在农耕生活中的具体用途。

3.针对第三题，可以引导学生思考原始农耕生活对后世的农业生产、社会结构和文化发展的影响。

4.针对第四题，可以让学生分析半坡人和河姆渡人的生活环境对他们的生产方式和生活方式的影响。

5.针对第五题，可以让学生查找有关神农氏的传说故事，了解他在原始农耕生活中的具体贡献。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解原始农耕生活时，我尝试运用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受历史场景，提高他们的学习兴趣。

2.强化互动式教学：我设计了一些小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中学习，不仅增强了他们的参与感，也提高了他们的合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：在讲解原始农耕生活时，我发现部分学生对新石器时代的背景知识掌握不足，这影响了他们对历史事件的深入理解。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现自己在某些环节还是过于依赖讲授，缺乏对学生主动探究能力的培养。

3.评价方式不够全面：我主要依靠随堂测试来评价学生的学习效果，但这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。

反思改进措施（三）

1.丰富历史背景知识：为了帮助学生更好地理解原始农耕生活，我计划在课前准备阶段，收集更多与新石器时代相关的历史资料，并在课堂上进行讲解，让学生对历史背景有更深入的了解。

2.优化教学方法：我将尝试更多样化的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，鼓励学生主动探究，提高他们的自主学习能力。

3.完善评价体系：我将设计更加多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作品等多种形式，以全面评估学生的学习成果。

4.加强与学生的沟通：我将定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，确保教学效果。

5.注重跨学科教学：我将尝试将历史知识与地理、生物等学科知识相结合，让学生在学习历史的同时，拓展