12在天晴了的时候 教学设计 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

12在天晴了的时候教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教材分析《12在天晴了的时候》是统编版四年级下册语文教材中的一篇课文。本课文以优美的语言描绘了雨后放晴的景象，表达了作者对美好生活的向往。通过学习这篇课文，学生可以感受大自然的魅力，培养热爱生活的情感。同时，本课教学注重朗读、背诵和默写，有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生欣赏自然美景的能力，提高学生对自然环境的敏感度和审美情趣。

2.增强学生的语言文字运用能力，通过朗读、背诵和默写，提升学生的语言表达和文学鉴赏水平。

3.激发学生的想象力和创造力，引导学生通过课文内容进行联想和创作，培养创新思维。

4.培养学生积极向上的生活态度，引导学生学会珍惜生活中的美好时光，树立正确的人生观和价值观。学情分析四年级学生在语文学习上已具备一定的阅读基础，能够理解和掌握课文中的基本内容。但在阅读理解、情感体验和语言表达能力上，学生之间存在着一定的差异。以下是针对本班学生的学情分析：

1.知识基础：大部分学生能够识别生字词，理解课文的基本意思，但在对课文深层含义的挖掘和文学鉴赏方面，部分学生存在一定的困难。

2.能力水平：学生在朗读、背诵和默写方面有一定的基础，但部分学生缺乏自信，不敢大声朗读或准确背诵。在写作方面，学生的想象力丰富，但组织语言和表达思想的能力有待提高。

3.素质培养：学生在日常生活中养成了良好的阅读习惯，但对自然美景的欣赏和感悟能力相对较弱。部分学生在面对挫折时，容易产生消极情绪，需要加强心理素质的培养。

4.行为习惯：学生普遍能够遵守课堂纪律，但在小组合作学习中，部分学生存在依赖性强、参与度低的问题。此外，学生在书写规范、作业完成等方面也存在一定的问题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校图书馆电子资源系统

-信息化资源：网络文学作品、图片库、视频资源

-教学手段：课本、朗读材料、黑板或白板、彩色粉笔或标记笔、图片卡片、自然景观图片或视频教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对课文《12在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们喜欢下雨天吗？下雨后，你们有没有注意到一些特别的变化？”

2.展示一些雨后景象的图片或视频片段，如花朵上的露珠、彩虹等，让学生初步感受雨后世界的美丽。

3.简短介绍《12在天晴了的时候》的作者和写作背景，为接下来的学习打下基础。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解课文标题的含义，解释“12”和“天晴了的时候”分别代表什么。

2.详细介绍课文的组成部分，包括诗歌的结构、韵律和表达技巧。

3.通过朗读课文，让学生感受作者的语言魅力和情感表达。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文的内容和情感。

过程：

1.选择课文中的几个典型段落进行分析，如描绘自然景象的句子、表达情感的句子等。

2.详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解课文的内容。

3.引导学生思考课文中的情感表达，如对生活的热爱、对自然的赞美等。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与课文内容相关的主题进行讨论，如“我最喜欢的课文段落”或“我眼中的自然之美”。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调课文在培养学生审美情趣、激发对自然和生活的热爱方面的价值。

3.布置课后作业：让学生写一篇关于课文感受的日记或小作文，以巩固学习效果。

七、课后作业

1.完成一篇关于《12在天晴了的时候》的读书笔记，包括对课文内容的理解和自己的感受。

2.选取课文中的一句或几句话，尝试用自己的话进行改写，以锻炼语言表达能力。

3.观察周围的自然景象，用文字记录下自己的观察和感受，与同学分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-自然观察记录本：鼓励学生观察日常生活中的自然现象，如天气变化、植物生长、动物行为等，并记录下来。

-雨后摄影作品集：引导学生利用摄影记录雨后的美景，如清澈的溪流、湿润的植物、彩虹等。

-诗歌创作素材：提供一些关于自然和生活的诗歌，让学生学习诗歌的写作手法，激发自己的创作灵感。

2.拓展建议：

a.自然观察：

-让学生准备一个自然观察记录本，鼓励他们每天观察并记录下自然现象。

-组织学生进行户外观察活动，如参观植物园、公园或郊区，观察不同环境中的自然变化。

b.雨后摄影：

-举办雨后摄影比赛，鼓励学生用镜头捕捉雨后美景，并分享他们的作品。

-组织摄影工作坊，教授学生基本的摄影技巧，如构图、光线运用等。

c.诗歌创作：

-分享一些经典诗歌，引导学生学习诗歌中的意象和修辞手法。

-举办诗歌创作工作坊，指导学生如何将观察到的自然景象和情感转化为诗歌。

d.生态保护意识：

-组织学生参与环保活动，如植树造林、清理垃圾等，增强他们的环保意识。

-邀请环保专家进行讲座，让学生了解环境保护的重要性。

e.文化传承：

-研究地方传统文化，如民间故事、传统节日等，让学生了解和传承本土文化。

-组织学生参与传统文化体验活动，如制作传统手工艺品、学习传统音乐等。

f.创意表达：

-鼓励学生将观察到的自然景象和情感通过绘画、写作、音乐等形式进行表达。

-组织创意工作坊，教授学生不同的艺术表达技巧，如绘画、写作、音乐创作等。板书设计①本文重点知识点：

-雨后景象的描绘：雨滴、露珠、彩虹、清新空气等。

-作者情感表达：对生活的热爱、对自然的赞美。

-诗歌的韵律和结构：押韵、对仗、节奏感。

②关键词：

-雨后

-晴朗

-清新

-舒爽

-赏析

③重点词句：

-“天晴了的时候，小河里涨满了水，小河两岸的树木披上了绿装。”

-“太阳出来了，彩虹出现在天边，好像一座美丽的桥。”

-“在这个美好的世界里，一切都是那么美好。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《12在天晴了的时候》，尝试用自己喜欢的颜色和方式为课文配上插图，展现课文中的美景和情感。

目标：培养学生的观察力和审美能力，通过绘画表达对课文的理解。

2.选择课文中的一句或几句话，用自己的话进行改写，体现原文的意境和情感。

目标：提高学生的语言表达能力和创造力，加深对课文的理解。

3.结合自己的生活经历，写一篇短文，描述一次你特别喜欢的自然景象，并表达你的感受。

目标：锻炼学生的写作能力，激发他们对自然的热爱。

4.观察并记录你所在地区的雨后景象，用文字和图片的形式记录下来，并与同学分享你的观察。

目标：提高学生的观察能力和记录能力，增强他们对自然环境的敏感度。

作业反馈：

1.作业批改：

-阅读学生绘制的插图，评价其是否符合课文内容，是否能够准确表达课文中的情感。

-评估学生改写的句子是否保留了原文的意境和情感，是否具有一定的创造性。

-审查学生撰写的短文，评价其内容是否丰富，结构是否清晰，语言是否通顺。

2.反馈与改进建议：

-对于插图，指出学生在色彩搭配、构图上的不足，建议他们参考更多自然风景的图片，提高绘画技巧。

-对于改写句子，强调保留原文意境的重要性，鼓励学生在不改变意思的前提下，尝试使用不同的词汇和句式。

-对于短文，针对内容、结构、语言等方面提出具体建议，如增加细节描写、调整句子结构、丰富词汇等。

3.及时反馈：

-通过课堂口头反馈，对学生的作业进行即时点评，鼓励优点，指出不足。

-利用课后时间，通过个别辅导或小组讨论的方式，对学生作业中存在的问题进行深入指导。

4.家长沟通：

-通过家校联系，将学生的作业表现反馈给家长，共同关注学生的学习进度。

-鼓励家长参与学生的作业完成过程，提供必要的支持和帮助。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别需要改进的地方。以下是我对本次《12在天晴了的时候》教学的反思与改进措施。

1.教学效果评估：

-学生对课文内容的理解程度：通过课堂提问和作业完成情况，我发现学生对课文中的自然景象和作者情感有了较好的理解，但在对诗歌韵律和结构的把握上，部分学生还存在困难。

-学生参与度：课堂讨论环节，学生的参与度较高，但在小组讨论中，部分学生表现出依赖性强、参与度低的问题。

-学生表达能力：学生在课堂展示和作业中，能够用自己的语言表达对课文的理解，但在语言组织和逻辑性上，还有待提高。

2.需要改进的地方：

-诗歌韵律和结构的讲解：在讲解诗歌时，我可能过于注重内容的理解，而忽视了韵律和结构的重要性。这导致部分学生在朗读和背诵时，无法准确把握诗歌的节奏和韵律。

-小组讨论的引导：在小组讨论环节，我需要更好地引导和鼓励学生积极参与，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

-学生表达能力的培养：在今后的教学中，我需要更加注重学生语言表达能力的培养，通过多种方式提高他们的语言组织和逻辑思维能力。

3.改进措施：

-诗歌韵律和结构的讲解：在讲解诗歌时，我将结合具体的例子，引导学生关注诗歌的韵律和结构，提高他们的朗读和背诵能力。

-小组讨论的引导：在小组讨论环节，我将提前设计讨论话题，并鼓励学生提出自己的观点，同时引导他们倾听他人的意见，提高合作能力。

-学生表达能力的培养：我将通过课堂讨论、写作练习等多种方式，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如，在课堂上，我会鼓励学生用简短的语言概括课文内容，或者在写作练习中，要求他们按照一定的逻辑顺序组织文章结构。

4.未来教学计划：

-在今后的教学中，我将更加注重诗歌韵律和结构的讲解，提高学生的朗读和背诵能力。

-我将设计更多互动性强的教学活动，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-我将定期组织写作练习，帮助学生提高语言表达能力和逻辑思维能力。

-我将关注学生的学习进度，及时给予反馈和指导，帮助他们克服学习中的困难。典型例题讲解《12在天晴了的时候》这篇课文是一首描写雨后景象的诗歌，其中包含了许多生动的自然描写和深刻的情感表达。以下是一些与课文知识点相关的典型例题讲解：

1.例题：

课文中有句“小河里涨满了水，小河两岸的树木披上了绿装。”请根据这句话，用简短的语言描述雨后小河的景象。

答案：

雨后小河水位上涨，两岸树木显得更加翠绿。

2.例题：

课文中的“太阳出来了，彩虹出现在天边，好像一座美丽的桥。”这句话运用了什么修辞手法？请解释其效果。

答案：

这句话运用了比喻的修辞手法。将彩虹比作一座美丽的桥，生动形象地描绘了彩虹的美丽和壮观，增强了诗句的感染力。

3.例题：

请从课文中找出至少两个表达作者情感的句子，并简要分析这些句子表达了怎样的情感。

答案：

①“在这个美好的世界里，一切都是那么美好。”这句话表达了作者对生活的热爱和赞美之情。

②“我愿变成一朵云，飘荡在天空，看着这美好的世界。”这句