第8课《世说新语二则》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8课《世说新语二则》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册设计思路本课《世说新语二则》教学设计旨在通过深入解读两篇经典文言文，引导学生领略魏晋南北朝时期名士的风采，感受魏晋风度。教学过程将结合课文内容，引导学生进行朗读、背诵、分析、讨论，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。同时，注重培养学生的文化素养，激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标1.培养文言文阅读能力，提升对文言字词、句式、修辞的理解。

2.增强文学鉴赏能力，感受魏晋名士的风度与精神。

3.增进文化理解，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.提升思辨能力，学会从不同角度分析人物形象和事件背景。教学难点与重点1.教学重点：

-理解文言文的基本句式和特殊句式，如判断句、省略句等。

-掌握文言文中的通假字、古今异义、词类活用等语言现象。

-通过对课文内容的分析，把握人物性格特点和事件背景。

举例：例如，在《世说新语》中，理解“余音绕梁，三日不绝”中的“余音绕梁”是指音乐美妙，余音绕梁三日不绝，以此体会魏晋名士的审美情趣。

2.教学难点：

-理解魏晋南北朝时期的历史背景和文化特点，帮助学生更好地理解名士的行为和思想。

-分析人物对话中的隐含意义，把握人物性格的复杂性和多面性。

举例：例如，在《世说新语》中的《王羲之兰亭序》中，分析王羲之在酒后挥毫泼墨的情景，理解其率性而为的个性，以及这种个性背后的文化内涵。同时，引导学生思考王羲之的这种行为在当时社会环境中的意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有2024-2025学年统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《世说新语二则》相关的图片、图表和视频，如魏晋南北朝时期的文化背景介绍、名士生活片段等。

3.教学工具：准备文言文朗读录音，帮助学生正确发音和语调。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于魏晋南北朝时期的历史纪录片片段，引导学生初步了解时代背景。

2.提出问题：观看后，提问学生：“你们对魏晋南北朝时期有什么印象？有哪些名士？”

3.学生回答：教师总结并引出本节课主题——《世说新语二则》。

二、讲授新课（20分钟）

1.朗读课文：带领学生朗读《世说新语二则》中的两篇文言文，注意停顿、语气和节奏。

2.解释字词：针对文言文中的生僻字词进行解释，如“余音绕梁”、“挥毫泼墨”等。

3.分析人物：讲解两篇文言文中的名士形象，如王羲之的率性而为、陶渊明的隐逸生活等。

4.理解背景：分析魏晋南北朝时期的历史背景和文化特点，帮助学生更好地理解名士的行为和思想。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读背诵：要求学生朗读并背诵两篇文言文，检验学生对课文内容的掌握程度。

2.词语解释：让学生解释文中出现的生僻字词，加深对文言文的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：针对课文内容，提出问题，如“王羲之挥毫泼墨的情景反映了怎样的性格特点？”

2.学生回答：教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-魏晋南北朝时期的文化特点有哪些？

-你认为名士的行为和思想在当时的社会环境中有何意义？

2.小组代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果。

3.教师点评：针对学生的发言，进行点评和总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将名士的精神品质运用到现实生活中？

2.学生分享：鼓励学生分享自己的看法和体会。

七、总结归纳（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生反馈：让学生谈谈对本节课的收获和体会。

教学过程设计总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《世说新语》是南朝刘义庆编纂的一部志人小说集，其中收录了许多魏晋南北朝时期的名士故事，可以作为本节课的拓展阅读材料。

-魏晋南北朝时期的文化背景，包括书法、绘画、音乐、哲学等方面的知识，可以帮助学生更全面地理解名士的生活和思想。

-相关的历史文献，如《晋书》、《南史》等，可以提供更深入的历史背景和人物资料。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《世说新语》中的其他故事，选择自己感兴趣的名士或事件进行深入研究。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，如王羲之故居、兰亭等地，通过实地考察来加深对魏晋文化氛围的理解。

-开展小组合作项目，让学生选择一位名士，收集其生平事迹、书法作品、文学作品等，制作成一份小型的研究报告。

-利用网络资源，如在线博物馆、历史讲座等，为学生提供更多的学习资料和视角。

-安排学生参与戏剧表演或演讲活动，通过角色扮演的方式，让学生更直观地体验名士的生平和思想。

-设计跨学科的学习活动，如结合音乐课学习古琴曲，结合美术课欣赏魏晋时期的名士画像，多角度丰富学生对这一时期文化的认识。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，通过写作来深化对文本的理解和个人的思考。

-组织学生参与辩论活动，针对名士的行为和思想提出自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。教学反思与总结今天上了《世说新语二则》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过播放历史纪录片，学生们对魏晋南北朝时期有了初步的了解，激发了他们的兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让学生们积极参与进来。

在讲授新课的过程中，我尽量结合课文内容，通过讲解文言文的基本句式和特殊句式，让学生们对文言文有了更深入的理解。同时，我也注重分析人物形象和事件背景，帮助他们更好地把握名士的精神风貌。

在巩固练习环节，我设计了朗读背诵和词语解释的练习，让学生们在实践中巩固所学知识。这个环节我觉得挺有效的，学生们参与度很高。

课堂提问环节，我提出了一些有深度的问题，学生们也能够积极回答。这让我感到很欣慰，说明他们对课文内容有了自己的理解和思考。

在师生互动环节，我采用了小组讨论的方式，让学生们分组讨论魏晋南北朝时期的文化特点以及名士的行为和思想。这个环节我觉得挺有创意的，学生们在讨论中互相启发，共同进步。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于文言文的理解还是不够深入，对一些生僻字词的掌握也不够牢固。针对这个问题，我打算在今后的教学中，加强对文言文基础知识的讲解和练习。

此外，我还发现，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不够感兴趣或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提供更多适合不同学生的讨论话题，同时鼓励他们积极参与讨论。

为了今后的教学，我打算采取以下改进措施：

1.加强对文言文基础知识的讲解和练习，帮助学生更好地掌握文言文阅读技巧。

2.在课堂讨论环节，提供更多适合不同学生的讨论话题，鼓励他们积极参与。

3.注重培养学生的语言表达能力，让他们在课堂上能够更好地表达自己的观点。

4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的教学方案。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会不断提高，为学生们带来更好的学习体验。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对《世说新语二则》这一课的课堂评价方法：

1.提问评价：

-在课堂讲解过程中，通过提问来检验学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解《王羲之兰亭序》时，我会问：“王羲之挥毫泼墨的场景反映了他的哪种性格特点？”通过学生的回答，我可以了解他们对人物性格的把握。

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维。如：“如果你是王羲之，你会如何面对人生的困境？”这样的问题可以激发学生的想象力，让他们从不同角度思考问题。

2.观察评价：

-在课堂讨论环节，观察学生的参与度、表达能力和团队合作精神。例如，在小组讨论中，我会注意观察学生是否积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够有效地与他人合作。

-通过观察学生的课堂表现，了解他们在课堂上的学习状态，如是否专注、是否积极参与等。

3.测试评价：

-在课后，进行小测验或作业，检验学生对课文内容的掌握程度。例如，可以设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-测试题目应涵盖课文中的重点字词、句式和人物形象等，以全面评估学生的学习效果。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。例如，在学生完成《世说新语》的阅读报告后，我会仔细阅读并给予评价，指出他们的优点和不足。

-在作业评价中，鼓励学生继续努力，针对他们的不足提出改进建议。

5.反馈评价：

-在课堂结束时，让学生进行自我评价和同伴评价，了解他们对本节课的收获和不足。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略，以更