2023年青岛版六年级科学下册计划及全册教案 (一)

青岛版科学六年级下册教案

一、教材分析

本册教科书以主题单元日勺形式编排了“人啊毕生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信

息与生活”、“探索宇宙”、“研究与实践”等研究主题。以学生的生活经验为重要线索进行构

建，做到了生活经验引领下H勺内容综合化，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整

合，引领学生认识事物内部口勺变化特性及事物变化H勺互相联络，进行以逻辑推理为主的思维

技能训练。

二、教学目的

“人II勺毕生”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入，让学生明确生命体是由细

胞构成的，懂得人类通过两性结合繁殖自己的后裔，我们应当珍爱自己的生命，体会与父母

的亲情，感受父母养育口勺艰苦，通过搜集、整顿自己生长发育过程日勺照片资料，分析、归纳、

推理人的生长发育过程中展现口勺特点，懂得遗传和变异石生命体的共同特性。

“无处不在口勺能最“单元以人体内部日勺能量为切入点，探窕机械能、热能、电能、电磁能等之

间的J互相变化，亲密科学、技术与社会的联络，整个单元展现出了由部分到综合的构造形式,

具有一定的逻辑性。

“地球的面纱”单元采用由宏观到微观、由整体到部分H勺次序，通过大气层的研究、风的模拟

试验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动，使学生深入认识到大气层对地球及地球生

物的意义、风的成因及与人们生活的关系，培养学生猜测、设计、试验、制作、搜集整顿信

息的能力。

信息与生活''单元重要从信息传递日勺角度来认识生物之间日勺互相关系以及人类复杂日勺信息

传递方式，懂得动植物的某些行为特性以及人类社会口勺重要交流方式，目的］是培养学生口勺系

统研究能力、体现交流能力，丰富学生对生物界H勺认识，渗透科学、技术和社会三者互相联

络依J观点及辩证法，深入认识和理解生物依J生理和行为特性。

“探索宇宙”单元是在学生已经懂得了地球的构造特点、地表的变化、生物生存的基本条件及

太阳的有关知识H勺基础上，深入将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个

宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。

《研究与实践》单元通过选择学生感爱好的几种科学之谜，让学生像科学家达尔文那样，经

理科学探究的历程，形成尊重事实证据的科学态度，可以面对大量的事实资料提出自己的观

点和见解；通过调查、分析、研究伪科学现象，培养学生的科学意识，增强学生的理性思维

提高学生明辨是非的能力;通过对伪科学学习历程进行自我反思,培养学生的科学感悟能力、

自我评价能力】自我调控能力、自我发展能力，到达让学生自我教育日勺目日勺。

三、重点难点

重点：

空间维度方面，从认识身边事物、周围物体的基础上，扩展到微观和宏观两个世界，探索微

生物和无限宇宙H勺科学奥秘；时间维度方面，以时间轴为认知线索，探索“生命来源”的奥秘

和“未来世界勺变化；构造维度方面，在认识事物外部特性的基础上，以“解暗箱”的形式探

究事物I月内部构造。在科学探究上，以自主性探究为重点，重视探究措施的培养，以“认识

事物变化的互相联络”为探究重点。根据学生的接受能力和教科书整体构造，设置了“对信息

的搜寻、理解和判断能力.'的培养，为学生探究能力的逐渐提高奠定基础。

难点:

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强日勺科学探究能力。尤

其是试验中控制变量、采集数据，并对试验成果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验

证自己的假设。

四、教法学法

1.倡导自主探究与合作探究相结合的学习方式。

2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，勇于向权威挑战，刊登自己的观点，勇于仓J新。

3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办替代。

4.引导学生认真观测，做好记录。

5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。

6.引导学生联络实际学习科学，让科学走进学生的生活。

7.运用电教手段激发学生学习枳极性，辅助教学。

五、教学进度

周次进度周次进度

11——21015——16

23——41117——18

35--61219——20

47——81321——22

59——101423

611——1215研究与实践

71316研究与实践

教学难点：

在教学中，引导学生尝试处理提出日勺问题，感受到科学并不神秘，能搜集整顿信息，认识遗

传和变异现象。

五、单元课时安排

本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。

1.细胞

一、目的规定

I.通过本课教学，使学生初步懂得什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2.培养学生的观测能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观测微小

物体的措施。）

二、课前准备

教师准备：投影片一洋葱表皮细胞、其他植物口勺细胞、动物的细胞、人口勺细胞、显微镜、

洋葱、镶子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。

三、重点难点

初步懂得什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

四、教学过程

（-）导入新课

1.谈话：在自然课中，我们已经认识了诸多自然事物。其中哪些是有生命的？

2.小结：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，因此把它们归为一类，

统称“生物自然界中无生命的）物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相似的，那么它们的身体与否有什么相似的地方呢？这节

课我们就来认识这个问题，

（二）探究活动

理解不一样生物体的细胞

1.指导学生认识细胞

我们先来进行一项观测。每个组均有一块洋葱（俗称葱头），用镜子在洋葱表面撕下一层薄

薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观测它是什么样的？

分组观测。

汇报观测成果。

小结：

用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软口勺、近似透明H勺膜。要看得更清晰,

需要通过显微镜来观测。

2.认识显微镜

显微镜是一种精密口勺放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物

台、准焦螺旋等部分构成。

演示：通过显微镜观测洋葱表皮”勺措施是这样的……

分组观测。

交流：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简朴地画一画吗？

（课件出示洋葱表皮细胞构造图。）

通过用显微镜观测，我们发现洋葱口勺表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明

的I薄膜，而是由诸多小格子构成的J。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排H勺，排列得

很整洁、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一种小格子是一种细胞。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。

细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到FI勺大概放大了xx倍，一小片洋葱表皮由诸多诸

多细胞构成。

3.引导学生认识植物体是由细胞构成口勺

（1）课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。

观测：指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相似吗？哪个部位的细胞比较

大？哪个部位日勺细胞比较小？

（2）课件出示根的纵切图。

观测：这是一幅在显微镜卜拍摄的根尖纵切口勺照片。根是由什么构成的？指出哪是根口勺细

胞？

根细胞的形状、大小相似吗？

（3）观测茎的横切：出示茎的横切图。

观测：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。

茎是由什么构成的？指出哪是茎口勺细胞？茎的细胞形状、大小相似吗？哪个部位的细胞比较

大？哪个部位的细胞比较小？

（4）教师小结：通过以上观测，我们懂得植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各

部分的细胞有大有小，形状不尽相似。

4.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成H勺

（1）出示投影片——螺螺的表皮细胞，蟾蛛的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、II腔粘膜细

胞和神经细胞。

（2）讲解：动物体也是由细胞构成欧I。这是两栖动物蛛螺的表皮细胞、蟾蛛的卵细胞，这

是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。

（3）观测：这6种细胞分别是什么样的？哪种细胞比较大

（4）教师小结：通过观测，可以懂得人和动物的身体也是由细胞构成H勺，各部分的细胞形

状、大小不一样。

5.总结有关细胞的知识

生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命日勺，有生、有死,

能生长、能繁殖，需要不停吸取营养，也要不停向外排出废物。

有些低等生物只由一种细抱构成。大部分生物由诸多诸多细胞构成。生物日勺生长发育、衰老

死亡都与细胞有关系。例如，植物口勺生长过程，就是各部分的细胞不停长大的过程；假如人

日勺某个部位及|细胞大量坏死了，这个部位的J机能就会丧失了。

（三）自由活动

制作细胞模型

1.小组活动。

2.展示交流作品。

（四）拓展活动

查阅资料，理解细胞是怎样生活的。

板书设计:

细胞构成生物体

（生长繁殖变化）决定细胞

课后反思：

本节课对于细胞的观测是非常重要的J,要会绘制细胞图，让学生弄清晰显微镜H勺使用措

施也是非常重要H勺。

2.我从哪里来

一、教学目的

I.能从“为何”、“为何会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源，

2.引导学生感到生命日勺来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

3.培养学生勤于思索、乐于探究、善于学习日勺好习惯。

二、教学重难点

1.学会怎样搜集、整顿、运用资料理解孕育生命的过程。

2.让学生感受生命aJ来之不易，通过体验***辛劳感悟亲情。活动准备

三、教学准备

1.学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整顿资料，做调查汇报。

2.教师准备

（1）理解学生的已经有认识和感爱好的话题。

（2）多媒体课件

四、教学过程

（一）谈话导入新课

近来，同学们运用此前科学课中学到的措施，把《我从哪里来》作为一种科学课H勺课题进

行了大量的调查研窕，写出了比较详实H勺调查汇报。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我

从哪里来”这个课题。

（二）探究活动：我从哪里来？

展示资料感受生命来之不易

1.教师：谁乐意把自己的调查成果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）

3.教师适时评价总结出科学日勺学习措施。（板书：搜集分析运用）

4.教师：通过刚刚的交流研讨，你有什么想说的I?

5.总结过渡：

同学们，老师很快乐，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这样多科学日勺学习措施,

懂得了我们及I生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同步，不

能忘掉我们及I父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时及I辛劳，是无法用言语来形容的J。今天，

就让我们来做一种体验游戏，（出示课件）“我做5分钟向妈妈”。

（三）自由活动：游戏体验感受母亲H勺辛劳

1.教师：同学们的书包大概十几斤，和妈妈怀孕时增长的体重差不多，我们就把书包当作

妈妈怀孕时II勺你，放在前面，一起跟老师来做几种平常生活中的动作。注意体会做动作时的

感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导卜做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡

东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。

4.教师：我们刚刚仅仅做了5分钟的妈妈，就有这样多的感受，想一想，妈妈在孕育我们

的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会常常感到疲劳，承担会伴随

你的长大一每天加重。不过妈妈亳无牢骚，虽然再辛劳，也是幸福口勺！此时此刻，你一定有

诸多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

5.学生说心声

（四）拓展活动

整顿获取的资料，设计、制作〜份《生命手册》。

板书设计；

精子搜集

我从哪里来受精卵胚胎婴儿分析

卵子大概十个月运用

课后反思：

在我们成长的同步，不能忘掉我们H勺父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时口勺辛劳，是无法用

言语来形容的。懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。

3.人的毕生

一、教学目"勺

1.会查阅书刊及其他信息源，能运用简朴的图形、记录等措施整顿自己身高、体重等方面

的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和成果。

2.喜欢大胆想象；尊重证据，乐意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。

二、教学重难点

理解人的毕生生长R勺大体过程；理解青少年身体发育H勺特点；理解青春期的重要身心发展特

点，关注个人保健。

三、活动准备

准备自己不一样年龄段的照片

课前观测不一样年龄段的人的身体特性，并记录下来

四、教学过程

I.探究人的毕生身体发展变化特性

师：课前，老师让同学们搜集了某些“人从小到大身体发展变化呻勺资料，有的同学

还准备了上学以来的体检表。卜面请你们小组内交流搜集H勺资料，看看能从资料中发现什么。

学生小组交流合作，教师参与学生口勺讨论。

学生汇报：

生1：我出生时才3.5公斤，身长50厘米。我目前52公斤，身高1.55米。我的体重增长了，

身体也高了。

生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增长了3公斤。

师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？

生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“漂亮青春痘”

生：我妈妈说我说话的声音变粗了。

师：懂得这是为何吗？

生：人生长发育到一定年玲会有某些变化。例如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。

女同学不会长出喉结，也摸不到。

师：同学们发现了诸多人向身体口勺变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显H勺阶

段有哪些？

生：从幼稚园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了轻易生病，身体变化也大。

生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。

生：人退休后来，头发变白了，走路也慢了……

同学们都很善于观测和思索。人出生.后，身体逐渐长大，直到长成强健的成年人，然后人的

身体又会逐渐日勺衰老，直到死亡。这是•种客观规律。■•股来说，人的I毕生要经历发育期（从

出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁后来）等4

个发展阶段。

从出生到死亡是人毕生必然经历日勺过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特性发育比

较缓慢，相邻的两个阶段身体特性没有明显的界线。人的各个发展阶段时间比较长短因人而

异。

2.探究青春期身体变化特性

同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，诸多方面都

阐明同学们上学已来身体发生了变化。假如运用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更

明显。想试试吗？你想用怎样II勺方式研究呢？

生：我们用登记表研究身高

生：我们用条形码记录图研究身高

生：我们用折线图研究体重

请同学们先绘制图表，然后再观测图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中假如有

什么困难，可以互相协助，

学生绘制并展示图表

生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

是时，你们中间的某些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人H勺身

体发展变化最快的时期，人的身而、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，并且尚有人会长

出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特性。

3.青春期的卫生保健教育

青春期是人口勺身体发展变化最快日勺时期，关系到后来日勺身体健康和心理健康，为了给江来的

学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应当注意什么？

生：应当加强体育锻炼、

生：应当学习更多口勺知识

生：要注意营养，保证足粉的睡眠。

生：不能光吃营养价值高的食物，食物应当多样化，并且不挑食。

师：还要应当积极参与集体活动，在活动中多和他人交流，多体现自己。

生：不吸毒、不参与赌博

生：不和坏人交朋友

师：对，要注意学习法律知识，遵纪遵法。

4.自由活动

同学们，想懂得你为来口勺身体是什么样子吗？想懂得更多的有关人口勺生长发育和健康成长的1

知识吗？请同学们开展一种“预测23年后的我却勺活动，有资料口勺同学也可以交流一下资料

上的内容。

学生进行自由活动

5.拓展活动

请同学们课下继续搜集资料，理解不一样国家和不一样种族的人的外形特性。可以写出研究

汇报在全班交流，也可以出一期专题研究。

课后反思：

在本课的教学中与学生的交流很好，大多数学生通过学习逐渐意识到进入青春期应注意日勺地

方，也有个别学生不能以科学B勺态度参与讨论。

4.我像谁

一、教学目口勺：

I.引导学生全面细致地观测人体特性，深入提高比较分析和推理能力；

2.在观测中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

二、重点难点

理解什么是人体的遗传和变异现象，并懂得遗传和变异竺物界一般存在的生命现象，为学习

下一课遗传变异的秘密打下基础；

三、教学准备

1.学生每人准备一面镜子，一张全家福照片

2.教师事先搜集全班同学及其父母的独身照片。

3.有关多媒体课件

四、教学过程

（一）导入新课

1.游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学日勺肖像特性，其他同学猜猜说H勺是谁，若

能猜出来，则阐明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生H勺爱好，同步，

学生在描述时，为了能描述H勺详细形象，就要抓住同学H勺最重要的人体特性来描述，这样就

使学生尽快地进入角色。

2.师：看来，我们每个人的长相均有各自的特性，在茫茫人海中，你的特性总是区别于其

他人，（多媒体演示学生站队放学的I情景，紧接着出现本班几位学生日勺镜头特写），这究竟是

什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

（-）探究活动

1.指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观测自己具有哪些明显H勺特性，注意提醒学生观测要仔细、全面。

学生汇报观测的成果，规定论述语言要连贯、有条理，用词恰当。

结合学生的汇报师讲解：从详细特性看，有人是直发，有人是卷发；有人是双眼皮，有人是

单眼皮；有人有耳垂，有人没有耳垂等等，我们可以把这些特性提成若干类，同步多媒体出

示书25页的图，让学生找到属于自己特性的代号。

小结：象这样假如人体之间II勺某一特性具有两种明显不一样的体现形式，就可以把它作为研

究人体遗传现象的素材。

多媒体出示书本H勺画面的插图，让学生观测并讨论图上四位同学日勺舌头和头发分别有什么不

一样。

师发放事先搜集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的J父母（本组同学找其他组同学

的I父母照片）。在活动中，师合适参与小组活动，引导学生充足发挥集体的优势。

学生汇报活动成果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特性找的J。通过这个活动，极大的调

动了学生的学习爱好，也使学生经历了发现遗传H勺所有过程。面对如此丰富H勺素材，学生要

想对时分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观测比较，在头脑中就能形成较为深刻H勺

印象。在此基础上，师深入阐明：早在公元300-423年，古希腊的哲学家们就发现，但凡有

亲缘关系的人一般都具有初显相似的特性，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的

特性的现象叫作遗传。

讨论：人体哪些特性可以遗传？

师：子女与父母长得一模同样吗？引导学生再次观测照片，找一找班级内同学与其父母存在

着哪些差异，最终师总结什么叫变异。

2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在H勺生命现象。

学生观测各自带的全家福照片，分析自己口勺哪些特性是从父母那儿遗传来卧J?哪些特性和父

母发生了变异？同步结合课前调查状况将成果填在书本27页口勺两个表格中。

学生汇报成果。

对以上成果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特性之一，是生物界普遍存在U勺生命现象。

（三）自由活动

课件出示一组植物、动物图片：比较相似和不一样

1.小组观测、比较。

2.交流观测发现。

（四）拓展活动：

I.课后杳阅某些有关遗传和变异现象的资料。

2.深入整顿并完善自己H勺《生命手册》

课后反思

通过本课的学习，学生对遗传和变异已经有了一定的认识，但又不满足于已经有的知识，他

们渴望探究更多的秘密，学生通过积极查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可认

为学习下•课遗传变异的秘密积累丰富的J素材，同步也使课内学习向课外延伸

青岛版科学六年级下册第二单元备课

第二单元无处不在的能量

一、单元教材分析

本单元是本册科学教科书的第一单元，学生在三年级上册《科学》学习的基

础上，转承到本册学习内容上，他们对科学学习已经有了一定的基础。本单元在

“制作能力”、“猜测与假设”、“体现与交流”等科学探究方面，延续了三年

级上册教科书日勺培养要素，并进行了有效的深入c在“运用证据、逻辑推理及想

象建立假设”、“做控制变量的简朴探究性试验”等科学探究方面，本单元给学

生搭建起一种适于操作的平台，在科学探究的构建逻辑上，提响了一种上升的趋

势。因此，本单元的总体地位体现了一种“承上启下”日勺趋势，目日勺是使学生逐

渐加深对科学探究的理解。

二、教学资源分析

本单元重要研究能量日勺体现形式及能量的转化等有关内容。课与课之间以

“无处不在的能量”为主线串联为一体。《让身体热起来》一课让学生认识到人

体能量的来源及转化，初步感知能量的存在；《摆的秘密》让学生通过试验探究

影响摆摆动快慢的原因，使学生初步意识到能量之间的互相转化；《钻木取火》

重要是让学生通过讨论、模拟试验等措施探究摩擦生热现象，初步认识机械能与

热能及其他形式能量之间的转化；《通电日勺线圈（一）、（二）》让学生通过制

作电磁铁研究电磁铁的特性，理解电磁铁时应用，使学生认识到电能可以转化成

电磁能；《无处不在的能量》重要是通过大量日勺事实，使学生意识到生活离不开

能量，生活到处有能量，能量是不停转化的；《开发新能源》重要是让学生理解

人类对新能源日勺开发、运用状况。

三、单元教学目的

1.科学探究：懂得不一样的问题要用不一样口勺探究措施；理解科学探究日勺

成果是可以反复验证的；能从“这是什么”、“为何这样”等角度对周围事物提

出问题。能应用已经有的知识和经验对所观测日勺现象作假设性解释；能提出探究

活动日勺大体思绪；能用简朴日勺测量工具对物体进行定量观测，采集数据，并作简

朴记录；能用简朴器材做简朴的观测试验，并做试验记录；能做控制变量的简朴

探究性试验；能综合运用所学知识，制作带有发明性的科技作品；会查阅书刊及

其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果。

2.情感态度与价值观：想懂得，爱提问；尊重证据；乐意合作交流；乐于

用学到的科学知识改善生活；关怀平常生活中的科技新产品、新事物，关注与科

学有关的社会问题。

3.科学知识：懂得影响摆摆动快慢日勺原因；懂得钻木取火的道理，理解人

类用火的历史；懂得电能产生磁，探究影响电磁铁雌性大小的原因，理解电磁铁

日勺应用；懂得任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不

一样体现形式；认识不一样形式的能量可以互相转化；理解人类对新能源的开发

与运用。

四、教学重点难点

教学重点：

通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等

内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观测、试验、制作、

搜集整顿信息及体现与交流的能力，为此后的深入研究储备知识、措施打好基础。

教学难点：

在教学中，引导学生尝试处理提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能

研究科学。能用简朴日勺测量工具对物体进行定量观测，采集数据，并作简朴记录;

能用简朴器材做简朴的观测试验，并做试验记录；能做控制变量的简朴探究性试

验；能综合运用所学知识，制作带有发明性的科技作品；会查阅书刊及其他信息

源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和成果。

五、单元课时安排

本单元一共7课，各用1课时，共用7课时

5.让身体热起来

一、教学目的

1.能从“这是什么”、“为何会这样”等角度对人体能量及转化提出问题,

并能选择适合最积极探究的问题；能尝试从不一样日勺方式、不一样的角度对现象

作出解释，处理问题；能选择自己擅长的方式表述研究日勺过程和成果。

2.想懂得，爱提问，喜欢大胆想象；乐意合作交流；乐于用学到的知汛改

善生活。

3.懂得让身体热起来的措施及途径。

二、教学重点难点

能尝试从不一样的方式、不一样日勺角度对现象作出解释，处理问题；能选择

自己擅长日勺方式表述圻究的过程和成果。

三、教学准备

教师准备：课件

学生准备：搜集人体能量去向日勺资料。

四、活动过程

（一）课件导入

播放音像资料：在寒冬大雪纷飞的环境中人们活动的场景。问：这样的天气

给人的感受是什么？怎样使小姑娘的身体热起来？

指名回答后板书课题。

（二）探究活动

1.要让我们的身体热起来，有哪些措施？

（1）小组交流让身体热起来的措施。

（2）集体交流，鼓励现场演示，师生评议。

（3）将“让身体热起来”进行归类整顿。

2.人体吸取日勺能量都到哪里去了呢？

（1）学生交流人为的能量的来源。

（2）小组交流能尝试从不一样的方式、不一样的角度对现象作出解释，处

理问题；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和成果。

的资料。

（3）集体交流。

（三）自由活动

1.提出问题：北极熊为何不怕冷？

2.学生回答。

（四）拓展活动

调查、理解导致肥胖日勺原因，并提出减肥提■义

6.摆的秘密

一、教学目的

1.能应用已经有的知识和经验对所观测日勺现象作假设性解释；能做控制变

量的简朴探究试验，能设计简朴表格记录试验数据；能反思自己的探究过程，将

探究成果与假设相比较；能对研究过程和成果进行评议，并与他人互换意见。

2.想懂得，爱提问，喜欢大胆想象；乐意合作交流。

3.懂得影响摆摆动快慢的原因。

二、教学重点难点

懂得影响摆摆动快慢口勺原因。

三、教学准备

教师准备：伽利略研究摆的秘密的音像资料。

单摆的图片。

学生准备：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、西线、秒表等。

四、活动过程

（一）课件导入

播放音像资料：伽利略研究摆日勺秘密的音像资料。

从短片中你懂得伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学

习？

（二）探究活动

1.说说生活中类似摆的现象。

（1）小组交流。

（2）集体交流。

（3）展示多媒体图片，描述单摆现象。

多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，让学生观测并描述它们

是怎样摆动的。

（4）出示图片：认识摆日勺构造。

2.制作一种摆。

（1）合作设计。小组设计制作一种摆，将设计示意图用草稿形式画下来。

（2）制作摆。教师巡回指导。

（3）展示交流，集体评价。

3.探究影响摆摆动快慢的原因。

（1）研究同一种摆的摆动特点：运用制作的摆测记每分钟摆动次数，汜录

三次，找规律。

（2）小结：同一种摆摆动的快慢是一定日勺。

（3）鼓励猜测：为何不一样的小组制作日勺摆摆动的快慢不一样？

（4）小组设计试脸。

（5）交流试验设计。

（6）小组探究。提醒：注意控制试验变量。

（7）交流试验成果。

（8）总结：摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤质量无关。

4.摆为何能长时间不停地摆动？过一段时间，为何会慢慢地停下来？

（1）观测摆摆动过程中的运动状态，描述观测到的现象。

（2）大胆发言，发现摆摆动的规律。

（3）小结：摆在外力作用下开始摆动，摆动过程中能量是在不停转化的，

一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。

（三）自由活动

1.提出规定:做一种听话日勺摆。

2.提出制作的设想。

3.制作并验证听话的摆。

（四）拓展活动

1.搜集有关“傅科摆”的资料。

2.制作一种“傅科摆”，将摆锤做成沙漏，观测沙迹的路线，探究其中的奥

妙

7.钻木取火

一、教学目的

1.能应用已经有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探

究活动的大体思绪，并能用简朴的器材作简朴日勺模拟试验；能运用书刊及其他信

息源获得有关信息。

2.想懂得，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；乐意合作交流；认识到科

学是不停发展日勺；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也也许产生负

面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

3.懂得钻木取火的道理，理解人类用火日勺历史；初步认识到机械能可以转

化为热能。

二、教学重点难点

懂得钻木取火的道理，理解人类用火的历史；初步认识到机械能可以转化为

热能。

三、教学准备

教师准备：钻木取火的音像资料。

学生准备：木板、砂纸、铁丝、火柴等。

四、活动过程

（一）课件导入

播放音像资料：观看钻木取火的音像资料。导入新课。

（二）探究活动

1.解释古人钻木取火的道理。

（1）交流认识，鼓励刊登个人见解。

（2）教师小结。

2.动手验证钻木取火的道理。

（1）提出验证措施。

（2）分组试验。教师巡回指导。

（3）体现交流，集体评价。

3.说说生活中将机械能转化成热能的现象。

（1）课件出示图片：说一说生活中机械能转化成热能的现象。

（2）思索：生活中尚有哪些机械能转化成热能的现象？

（3）小组讨论。

（4）集体交流。

（5）教师小结。

（三）自由活动

1.讨论：生活中摩擦生热现象会给我们的生活带来哪些不利的影响呢？举例

阐明。

2.提醒思索：针对摩擦生热现象给我们带来的不利影响，我们应当怎样去做

呢？鼓励大胆发言。

3.讨论交流：机械能还能转化成什么能？

4.集体交流。

（四）拓展活动

查阅资料，理解古代人类用火日勺措施

8.通电的线圈（一）

一、教学目的

1.能应用已经有的知识和经验对电磁铁日勺特性作假设性解释，能用自己擅

长的方式表述研究过程和成果。

2.尊重证据；乐意合作交流；关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、

新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到日勺知识改善生活。

3.懂得电能产生磁；学会制作电磁铁；理解电磁铁日勺应用。

二、教学重点难点

懂得电能产生磁；学会制作电磁铁；理解电磁铁的应用。

三、教学准备

教师准备：电磁起重机的音像资料。

学生准备：

1.课前观测、理解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步日勺课前探究。

2.准备材料：废旧电铃、听简、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、

电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。

四、活动过程

（一）课件导入

播放音像资料：电磁铁起重机日勺音像资料，启发学生提出问题。导入新课。

（二）探究活动

1.学生展示课前搜集的有关电磁铁口勺物品。

2.动手拆卸物品进行探究。

3.交流汇报自己的发现。

4.讨论：你们认为电磁铁有哪些用途？

（1）小组讨论。

（2）集体交流。

5.小结电磁铁的概念、构成及用途。

6.制作电磁铁。

（1）小组讨论设计意图。

（2）集体交流设计意图。

（3）小组合作制作电磁铁，教师巡回指导。

（4）展示、简介作品。

（5）师生评价。

7.玩电磁铁。

（1）组内玩一玩自制的电磁铁。

（2）交流发现。

（三）拓展活动

调查生活中人们在哪些地方运用电磁铁，它力有什么作用

9.通电的线圈（二）

一、教学目的

1.能提出进行探究活动大体思绪：能做控制变量日勺简朴探究性试龄，会

设计简朴的试验登记表和试验汇报；能综合运用所学知识，选择合适的材料制作

带有发明性的科技作品一一电磁起重机；能用自己擅长的方式表述研究过程和成

果。

2.尊重证据；乐意合作交流；尊重他人日勺劳动成果；关注生活中有关电磁

铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到日勺知识

改善生活。

3.懂得影响电磁铁磁极、磁力大小日勺原因。

二、教学重点难点

能做控制变量的简朴探究性试验，懂得影响电磁铁磁极、磁力大小的原因。

三、教学准备

教师准备：电磁起重机的音像资料。

学生准备:

1.课前观测、理解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步日勺课前探究。

2.准备材料：废旧电铃、听简、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、

电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等。

四、活动过程

（一）活动导入：选两组学生制作日勺电磁铁，比赛哪组制作的电磁铁吸的大

头针多。

引导学生发现问题，提出异议，导入新课。

（二）探究活动

L玩自制电磁铁。

（1）小组活动：玩电磁铁，记下自己的发现。

（2）集体交流。

2.研究电磁铁磁力的大小。

（1）猜测：电磁铁磁力的大小与哪些原因有关？

（2）设计试验，验证猜测。

（3）学生动手试验，教师提醒：做好试验记录。

（4）汇报交流试验成果。

（5）小结。

3.研究电磁铁日勺磁极。

（1）猜测：电磁铁有南北极吗？

（2）设计试验，验证猜测。

（3）学生动手试验，教师提醒：做好试验记录。

（4）汇报交流试验成果。

（5）小结。

（三）自由活动

1.交流制作电磁起重机日勺做法。

2.分组制作电磁起重机。

3.比赛：比一比谁日勺电磁起重机力气大。

（四）拓展活动

电可以产生磁，磁能不能产生电呢

10.无处不在的能量

一、教学目的

1.能用简朴的试验器材做能量转化的简朴小试验；会查阅书刊或其他信息

源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不一样的方式对能量转化现象作合

理的解释。

2.在做能量转化小试验活动中体验科学探究的乐趣，乐意合作与交流。

3.懂得任何物体工作时都需要能量，认识到不一样形式日勺能量可以互相转

化。

二、教学重点难点

懂得任何物体工作时都需要能量，认识到不一样形式的能量可以互相转化。

三、教学准备

教师准备：课件。

学生准备：

1.课前观测、理解自然界中的能量有哪些存在形式？它们是怎样转化的？

2.准备材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等。

四、活动过程

（一）活动导入

播放音像资料：宇宙、太空、地球、地表、地下不一样层面物体需要能量、

释放能量日勺现象。引导学结合经验谈想法，导入新课。

（二）探究活动

1.生活中的能量。

（1）小组活动：交流搜集到的有关能量日勺资料。

（2）对搜集到的资料进行搜集整顿。

（3）集体交流整顿好的资料。

（4）讨论：能量的作用及存在的形式。

2.能量之间可以互相转化。

（1）电灯发光是将什么能转化成什么能？

（2）组内交流：电热器、电风扇、电熨斗、汽车等物品日勺能量转化过程。

（3）集体交流。

3.动手试验，体验能量转化的过程。

（1）运用准备日勺材料动手设计试验。

（2）展示试验的过程，解释能量转化的过程。

（三）自由活动

1.提出问题：电视的声和像与太阳之间有什么关系？试用能量转化的观点

将它们联络起来。

2.学生讨论交流。

3.教师总结。

（四）拓展活动

留心观测生活中物体能量转化日勺实例，试着描述能量转化日勺过程及形

11.开发新能源

一、教学目的

1.能尝试用不一样日勺方式分析和解读数据，对现象作合理解释；能选择自

己擅长的方式表述研究过程和成果；会搜集、分析信息资料。

2.关怀与能源有关的新科技、新产品；认识到科学是不停发展的；理解能源

对社会的正面影响和负面影响；乐意合作与交流。

3.认识人类对新能源的开发与运用；畅想未来新能源。

二、教学重点难点

认识人类对新能源的开发与运用；畅想未来新能源。

三、教学准备

教师准备：课件。

学生准备：

调查、搜集有关能源的信息资料。

四、活动过程

（一）交流资料导入

学生交流课前调查、搜集有关能源日勺信息资料，导入新课。

（二）探究活动

1.讨论交流：人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。

2.提出问题：人类广泛应用的常规能源有哪些？这些能源各有哪些长处和

缺陷？

（1）组内活动，整顿资料。

（2）集体交流。

3.引导思索：地球上的能源是无穷的吗？

课件出示：世界石油储备分布图。

4.小组讨论：你懂得哪些新能源？运用这些新能源有哪些长处和缺陷？

全班交流。

5.引导学生对未来新能源进行奇思妙想，畅想未来新能源。

（1）小组活动。

（2）集体交流。

（三）拓展活动

1.预测123年后，自己所在的小区最有也许使用哪一种能源，并阐明理由。

2.我们的生活中采用了哪些节能措施？搜集数据，阐明其节能效果

12地球的面纱

教学目的

1乐意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要友好相处。

2认识大气层对及地球的意义；理解人类活动对大气层产生的不良影响，意

识到保护大气层的重要性。

教学重点

认识大气层对地球日勺保护意义；理解人类活动对大气层产生日勺不良影响。

课前准备：

搜集有关大气层知识的图片、文字资料。

教学过程

一导入新课

我们人类生活在地球口勺表面，在我们周围有什么与我们朝夕相处？板书课题

二认识大气层

1.对大气层你理解多少呢？把你搜集的有关知识向你小组内的同学说一说吧。

2教师出示大气层的构造图，让学生观测

三提出问题

1.对大气层你尚有哪些问题要问吗？

2教师在黑板上记录有研究价值日勺问题。

同学们提出的这些问题都很有研究价值。请各小组选择感爱好的问题进行研究。

教师出示大气层知识的资料―。

以小组为单位交流课前搜集的资料。

三.认识大气层的作用

1、出示月球环形山口勺图片和文字。通过观看月球上H勺环形山资料同学们能不能

猜测出月球及其他星球H勺环形山是怎样形成日勺？

2小结：大气层对地球的重要作用。

3.探案大气污染及治理

(1)、出示教材中四引有关大气污染的图片，看了这些图片你们有什么感想，

(2)、引导学生讨论交流

4小结、通过大气污染，我们可以懂得科技日勺进步可以给人类带来以便，也会带

来消灭性的劫难，我位要认识到科技发展的两面性，从而树立环境保护意识，要

意识到人与自然要友好相处。

四拓展延伸

学习这一课，你有什么感想？学生畅所欲言

板书设计:

12、地球的面纱

大气层：对流层平流层中间层热层逃逸层

大气污染

教学反思

13风从哪里来

教学目的

1能应用已经有的知识和经验对风H勺成因作假设性解释；能提出探究活动的

大体思绪，并能用简朴H勺器材作简朴的模拟试验。

2想懂得，爱提问，喜欢大胆想象；乐意合作交流；认识到科学是不停发展

叽

3懂得自然界中风日勺成因。

教学重点：

能应用已经有日勺知识和经验对风H勺成因作假设性解释

教学准备

有关风的图片、扇子、气球、纸风车、小刀、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、

纸片，与风有关的资料等。

教学过程

一导入新课

1、从学生生活经验入手导入新课，谈话：同学们你们懂得什么是风吗？

2、同学们来看这样一种现象，当冬天把教室门打开一条缝将两条纸片分别站在

门缝H勺底部和上部，你们会发现什么？你有什么要问的吗？

3、小结：同学们，一种小小的现象，可以引起我们想这样多，假如弄明白风是

怎样形成的这个问题，其他问题你们自己就能处理了，这节课我们就来研究

风是怎样形成的？

二猜测假设

1、要研究风是怎样形成欧I我们该怎么办？

2、同学们有哪些好的措施和提议？

三制定方案

1、用哪些措施可以观测风形成的现象呢？

2、通过讨论交流，使学生明确可以用纸螺旋圈米验证风的形成试验。

四实行探究

1、活动一：观测上升的空气

(1)、下面我们来做一种有关风的试验，叫做纸螺旋圈转起来，请学们根据提

醒进行操作。

(2)、目前我们在反回来看看刚上课时的那个问题，门缝上部和底部的纸片,

为何会有不一样样日勺运动？

(3)、有关热空气上升的I实例你还懂得哪些？

2、活动二：风的形成模拟试验

1、谈话，我们接下来做的是风的形成日勺模拟试验，需要用到纸风箱，请大家观

测自己面前H勺纸风箱是怎样H勺？教师强调：

(1)、前后对比试验中，除了蜡烛燃烧外其他条件都应相似。

(2)、试验过程中纸风箱要不透风，

(3)、纸风箱要燃烧，大家要小心。

五展示交流

1、学生按照我们是怎样做的，观测到什么现象，阐明了什么？尚有什么问题。

汇报试验成果。

2、教师活动，在学生讨论分析的基础上得出试验结论：空气受热后会上升，周

围日勺冷空气会补充过来从而形成风，

3、课堂小结

谈话小结：通过这节课日勺学习我们理解了风口勺形成的原因

六拓展延伸

运用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内口勺空气变热的？

查阅有关资料认识“海陆风”是怎样形成的

板书设计：

13风从哪里来

热地方气温高空气轻

冷地方气温低空气重

教学反思

14降落伞

教学目的：

1指导学生能从“为何会这样”等角度针对降落伞提出问题；制作带有发明性的I

科技作品——降落伞。

2体验制作降落伞的乐趣，并学会尊重他人H勺劳动成果。

3在学习活动中，使学生理解降落伞运行H勺原理，体验空气阻力H勺作用，进而

理解降落伞H勺种类及用途，学会用试验探究影响降落伞降落快慢日勺原因。

教学重点：

理解降落伞运行的原理，体验空气阻力口勺作用；在学习活动中理解降落伞的

种类及用途，用试验探究影响降落伞降落快慢的原因。

教学过程：

一、导入新课：

师生谈话，出示降落伞课件，创设学习情景，启发学生通过已经有的生活经

验，进行深层思索，对课前降落伞的有关信息及材料进行搜集整顿，引入本课学

习活动。播放跳伞视频。

二、学习新课：

指导学生学习认知形式多样的降落伞，并理解其作用。

教师出示多种样式的降落伞，引导学生认知，并积极思索、讨论交流这些样

式日勺降落伞H勺作用。

教师充足激发学生学习爱好，指导学生进行小组制作降落伞H勺学习活动。

教师下发动手材料，指导学生小组学习活动。引导学生小组内互换意见，做

到“动手之前先动脑"使学生意识到行动之前制定计划的重要性。引导提醒学

生在制作之前先设计降落伞的形状、大小及制作口勺环节，准备制作所用的材料，

并对也许出现的问题进行预测。指导学生使用针线注意操作安全，加强合作，鼓

励学生大胆创新。

引导学生进行交流展示制作日勺降落伞，并进行互相评价，引导学生从他人制

作降落伞中改善自己的降落伞作品。

教师指导学生玩一沅制作的降落伞。引导学生将制作的降落伞进行试放，引

导学生在试放过程中，发现问题，从而深入调整和改善自己的降落伞，使降落伞

下落得更平稳。

三、拓展延伸：

教师指导学生进行设计实用口勺降落伞学习活动，提醒学生在伞面及伞形、绳

长、固定方式等内容上进行方案设计，使学生的设计更具目的性、使用性和科学

性，激发学生学习爱好，延伸课后学习活动。

板书设计

14.降落伞

伞面我日勺发现：影响下降的原因

有：

伞形伞面大小，材料，

绳的长短，

吊物H勺轻重。

绳长

固定方式

教学反思

15小帆船

教学目的：

4、引导学生选择合适材料制作带有发明性科技作品一小帆船，提高学生动

手能力，培养学生创新思维；

5、通过观测小帆船观测帆与风的学习活动，引导学生试验探究风对帆船的关

系，懂得生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

教学重点：

学生制作小帆船，理解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活日勺影响和

风日勺两面性。

教学过程

一、导入新课：

教师出示有关帆船的图片，创设学习情景，激发学生学习，引入本课学习活

动。

二、学习新课：

教师指导学生制作小帆船H勺小组学习活动。

教师引导学生在制作活动中交流合作，互帮互助，互相评价，尊重他人劳动成果,

从他人作品中获得收获。

教师引导学生展示，对小帆船进行下水小组试验，引导学生试验“不一样方

向来的风，使小帆船行驶的I方向也不一样”。

指导学生汇报交流，教师小结整顿，使学生深入理解风服务生活日勺经典实例。

教师指导学生认识风与我们生活的亲密关系。

教师出示风与生活关系日勺图片、资料卡片，指导学生小组交流讨论风对我们生活

的影响。教师指导学生小组学习活动，引导学生辩证地、一分为二地看问题，理

解风对我们生活的两面性，整顿搜集得来的信息并撰写科学记录卡片。

教师引导学生进行小结，汇报自己对风口勺认识的资料。教师根据学生汇报适

时加以讲讲解明。

三、拓展延伸：

教师指导学生深入汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问邈，

引导学生选择自己最喜欢的措施，研究没有处理的问题，继续观测风、搜集有关

风日勺谚语延伸课后学习活动

板书设计

15.小帆船

风与我们的生活

好处害处

调整帆面与风力口勺关系，可使小船向着一定的方向前进。

教学反思

16来自大自然的信息

教学目口勺

1.学会查阅、整顿从多种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式体现与交

流研究成果。

2.尊重他人意见，勇于提出不一样见解，乐意合作与交流。

3.理解大自然欧I多种变化，懂得大自然会传递给我们某些信息并运用这些信息。

教学重点

理解大自然日勺多种变化，懂得大自然会传递给我们某些信息并运用这些信息。

教学准备

树干、刻度尺、铅笔、运用某些自然现象可以获得诸多信息H勺有关资料。

教学过程

导入新课

1教师出示有关动物与天气日勺农谚，引导学生提巴问题。

2板书课题：来自大自然的信息

二观测周围H勺自然事物，它们有什么变化？这些变化阐明了什么？

1.从年轮中获取信息

（1）出示带有年轮的木材：你对年轮有哪些认识？

（2）教师小结。

（3）教师指导小组内观测年轮并作记录。

（4）学生猜测原因。

（5）集体交流观测成果，明白为何年轮会有这样的I变化

（6）出示有关年轮的）视频资料。

（7）理解年轮时用处。

2.理解大自然带给我们日勺其他信息。

（1）组内交流：从大刍然中还可以获得哪些信息？

（2）集体交流，教师评价并作小结。

三自由活动

1.出示有关大自然信息日勺视频资料。

2.根据树冠的外形，判断树木的生长环境。

四拓展活动

搜集、分析自然界带给我们H勺更多信息

板书设计

教学反思

17生物是怎样传递信息的

教学目口勺

1.会查阅、整顿从书刊及其他途径获得的科学资料，会根据自己搜集整顿的

资料制作资料卡；会用简朴H勺工具对自然现象进行观测。

2.能通过对身边自然事物的J观测，发现和提HI问题，用自己擅长的方式体现

探究成果，进行交流，参与评议，懂得交流与讨论可以引起新的想法。体会到要

关爱自然、关爱生命。

3.观测认识蜜蜂、蚂蚁传递信息才方式；认识其他生物传递信息的方式；懂

得生物传递信息的方式是多种各样的。

教学准备

观测蚂蚁和蜜蜂C

寻找一窝蚂蚁作为观测对象。

教学过程

一导入新课

1、交流课前对蚂蚁和蜜蜂的观测状况。

2、教师播放视频：森林里的蚂蚁捕食。

3、揭不课题。

二探究.蚂蚁、蜜蜂怎样传递信息

1以组为单位，研究蚂蚁是怎样传递信息的。

2师生交流、小结

3观测、交流蜜蜂传递信息的方式。

4播放有关蜜蜂传递信息的方式的视频资料。

5教师小结。

三.探究其他生物怎样传递信息。

1小组活动：阅读教科书中四幅图所展示的四个实例。

2集体交流有关生物传递信息的资料。

3对生物传递信息日勺方式进行简朴分类。

四课后作业

搜集“生物传递信息的方式给我们什么启示”的有关资料并互相交流

板书设计