2023八年级英语上册 Module 12 Help Unit 1 What should we do before help arrives教学实录（新版）外研版

2023八年级英语上册Module12HelpUnit1Whatshouldwedobeforehelparrives教学实录（新版）外研版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为八年级英语上册Module12HelpUnit1"Whatshouldwedobeforehelparrives"，涉及求助电话、紧急情况下的应对措施等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以实际生活情境为背景，引导学生运用所学英语知识进行求助电话的练习，同时回顾并巩固已学过的日常用语和基本语法结构。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过角色扮演和实际对话练习，提高在实际情境中运用英语进行求助的能力。同时，通过学习紧急情况下的应对措施，增强学生的安全意识和责任感，培养他们在面对困难时冷静思考和解决问题的能力。此外，课程还将引导学生了解不同文化背景下的求助方式，提升跨文化交际意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已具备一定的英语基础，能够进行简单的日常对话和阅读理解。在词汇方面，他们已学习了一些常用的紧急情况用语和求助电话的表达方式。在语法上，他们掌握了基本时态和句型结构，能够进行简单的句子构建。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍持有兴趣，尤其对与实际生活相关的情境对话感兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和练习快速掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频辅助理解；部分学生则更倾向于听觉和动手实践，通过角色扮演和实际操作来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习求助电话的表达时可能遇到语法和词汇的困难，特别是在使用过去时态和复杂的句型结构时。此外，对于不熟悉紧急情况的学生来说，可能难以迅速进入角色，准确表达自己的需求。此外，部分学生可能因为紧张而无法流畅地进行电话对话，需要教师提供适当的指导和鼓励。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，结合视频和图片，创建真实的生活情境，激发学生学习兴趣。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生在互动中练习求助电话的英语表达，提高口语能力。

3.利用多媒体教学设备，如电脑和投影仪，展示紧急情况下的应对措施，帮助学生理解并记忆关键信息。

4.设计互动游戏，如“猜谜语”或“模拟求助电话竞赛”，增强课堂趣味性和学生的参与度。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对求助电话的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们遇到过紧急情况需要求助吗？你们知道在拨打求助电话时应该怎么做吗？”

展示一些真实的紧急求助场景视频片段，让学生直观感受求助电话的重要性。

简短介绍求助电话的基本流程和注意事项，为接下来的学习打下基础。

2.求助电话基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解求助电话的基本概念、组成部分和流程。

过程：

讲解求助电话的定义，包括其主要步骤和关键信息。

详细介绍求助电话的组成部分，如拨打方式、紧急号码、个人信息提供等。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解求助电话的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的求助电话案例进行分析，如交通事故、火灾报警、医疗救助等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解求助电话的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何正确拨打求助电话。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个紧急求助场景进行模拟演练。

小组内讨论在模拟场景中应该采取的措施和拨打求助电话的要点。

每组选出一名代表，准备向全班展示模拟演练过程和讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对求助电话的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示模拟演练过程，包括求助电话的拨打、求助信息的提供等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调求助电话的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括求助电话的基本概念、拨打流程、案例分析等。

强调求助电话在现实生活中的重要性和必要性，鼓励学生在遇到紧急情况时能够正确拨打求助电话。

布置课后作业：让学生结合家庭或社区的安全指南，撰写一份求助电话使用手册，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过多种教学活动的参与，取得了以下方面的效果：

1.语言运用能力提升：学生通过角色扮演、小组讨论和模拟演练等活动，将求助电话的相关词汇和句型应用于实际情境中，提高了英语口语表达能力。他们能够熟练地运用所学词汇和句型进行求助电话的拨打，如使用“911”或当地紧急号码，准确传达紧急情况，提供个人信息等。

2.思维品质培养：学生在分析案例和讨论求助电话的使用时，展现了良好的逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同角度分析问题，提出合理的解决方案，并在小组讨论中积极发表自己的观点。

3.安全意识增强：通过学习求助电话的知识，学生意识到在紧急情况下正确拨打求助电话的重要性，增强了安全意识。他们学会了如何在紧急情况下保持冷静，迅速采取行动，并意识到求助电话是保护自己和他人安全的重要工具。

4.跨文化交际能力提高：课程中涉及了不同文化背景下求助电话的使用方式，学生通过学习这些差异，提高了跨文化交际能力。他们能够理解并尊重不同文化中求助电话的习俗和规范，为将来可能遇到的跨文化沟通做好准备。

5.团队合作能力加强：在小组讨论和模拟演练中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作能力，他们学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并在团队中发挥自己的优势。

6.问题解决能力提升：学生在面对紧急情况时，能够运用所学知识迅速作出决策，提出解决方案。他们学会了如何分析问题、评估风险，并采取有效措施解决问题。

7.学习兴趣和自主学习能力增强：通过本节课的学习，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，他们开始主动查找相关资料，提高自己的英语水平。同时，学生学会了如何自主学习，培养了良好的学习习惯。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《紧急求助电话使用指南》小册子。这份小册子详细介绍了不同国家和地区的紧急求助电话号码、拨打流程以及在使用求助电话时应注意的事项。

-视频资源：《如何正确拨打求助电话》教育视频。视频通过情景模拟的方式，展示了在紧急情况下如何有效地使用求助电话，包括语言表达、情绪控制等方面。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《紧急求助电话使用指南》小册子，了解不同国家和地区的紧急求助电话号码及其使用方法。

-观看《如何正确拨打求助电话》教育视频，学习在紧急情况下如何保持冷静，并有效地与求助者沟通。

-学生可以选择一个与自己生活相关的紧急求助场景，如火灾、交通事故或医疗紧急情况，模拟拨打求助电话的过程，并记录下来。

-学生可以邀请家人或朋友一起参与模拟演练，通过角色扮演的方式，提高实际操作能力。

-学生可以收集关于紧急求助电话使用的真实案例，分析案例中的成功经验和潜在问题，撰写简短的报告或心得体会。

-学生可以参与在线论坛或社交媒体，分享自己的学习心得，与其他学生交流求助电话使用的经验和技巧。

-教师可提供以下指导和帮助：

-针对学生提出的问题，进行个别辅导或组织小组讨论，帮助学生解决学习中的难题。

-推荐相关的阅读材料和视频资源，拓宽学生的知识面。

-组织学生进行小组合作项目，如制作紧急求助电话使用的海报或小手册，以加深对知识点的理解和记忆。

-鼓励学生参与社区服务活动，如向社区居民宣传紧急求助电话的使用方法，提高公众的安全意识。八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需完成教材中与求助电话相关的练习题，包括填空、改错、翻译等，以巩固所学词汇和句型。

2.撰写求助电话剧本：学生分组创作一个求助电话剧本，内容包括不同紧急情况下的求助对话，要求剧本中包含求助电话的拨打、个人信息提供、求助内容描述等关键步骤。

3.家庭安全检查清单：学生与家长一起检查家庭安全设施，如烟雾报警器、灭火器等，并记录下检查结果，同时思考在紧急情况下如何快速拨打求助电话。

作业反馈：

1.课后练习题的批改：教师将对学生的课后练习题进行批改，重点关注学生的词汇运用、语法结构和句型应用。批改后将及时反馈给学生，指出错误并提供正确的答案和解释。

2.求助电话剧本的评估：教师将组织学生进行剧本展示，并对剧本内容、语言表达和团队合作进行评估。评估后将给予学生具体的反馈，包括剧本的优点和需要改进的地方。

3.家庭安全检查清单的点评：教师将检查学生的家庭安全检查清单，评估学生对家庭安全知识的掌握程度。反馈将包括对安全设施的正确使用方法的确认，以及对学生在紧急情况下求助能力的评价。

在反馈过程中，教师将遵循以下原则：

-及时性：作业反馈将在课后尽快完成，以便学生能够及时了解自己的学习情况。

-个性化：针对每个学生的具体错误和不足，教师将提供个性化的反馈和建议。

-鼓励性：在指出错误的同时，教师将肯定学生的努力和进步，鼓励学生继续努力。

-实用性：反馈将侧重于提高学生的实际应用能力，帮助学生将所学知识应用于日常生活。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真的是有很多感想。首先，我想说的是，这节课的教学目标基本达到了。我们通过角色扮演、小组讨论和模拟演练，让学生们对求助电话的使用有了更直观和深入的理解。不过，说起来，这节课也有不少值得反思的地方。

在教学方法上，我用了情境教学法，感觉还是不错的。看到学生们在模拟演练中那么投入，我真的很高兴。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生虽然参与了演练，但他们的英语口语表达还是不够流畅，这让我意识到，我们需要在平时的教学中加强口语练习。

策略上，我设计了小组讨论和角色扮演，这样既激发了学生的兴趣，又培养了他们的团队合作能力。但是，我发现有些小组在讨论时，声音太小，或者有的学生不太愿意发言，这可能是因为他们对求助电话的内容不太熟悉，或者是对英语表达有恐惧感。所以，我以后可能会在课前做一些额外的准备工作，比如提供一些相关的背景资料，或者设计一些简单的口语练习，来帮助学生克服这些困难。

管理方面，我尽量保持课堂的活跃气氛，鼓励学生们积极参与。但是，我也遇到了一些挑战，比如如何平衡课堂上的讨论和讲解，以及如何确保每个学生都有机会发言。这可能需要我在今后的教学中更加注重课堂的组织和管理。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在求助电话的拨打流程、紧急情况下的语言