5合理消费（教学设计）-统编版道德与法治四年级下册

5合理消费（教学设计）-统编版道德与法治四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5合理消费（教学设计）-统编版道德与法治四年级下册设计思路本节课以“5合理消费”为主题，结合四年级学生的认知水平和生活实际，引导学生树立正确的消费观念。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在互动中学习，提高学生的道德素养和消费能力。核心素养目标分析培养学生树立正确的消费观念，增强法治意识，提高道德素养。通过本节课的学习，学生能够认识到合理消费的重要性，学会在消费过程中保护自己的合法权益，形成节约资源、绿色消费的良好习惯，同时培养批判性思维和合作能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解合理消费的概念，认识到消费行为对个人和社会的影响。

②掌握合理消费的原则，如量入为出、避免盲目消费、保护环境等。

③学会制定个人消费计划，合理分配零花钱。

2.教学难点，

①将抽象的经济学原理与学生的日常生活相结合，帮助学生理解消费行为的复杂性。

②引导学生反思自己的消费行为，形成批判性思维，克服消费中的不良习惯。

③培养学生团队合作能力，通过小组讨论，共同探讨合理消费的策略和方法。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解合理消费的基本概念和原则，帮助学生建立正确的消费观念。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人消费经验，探讨合理消费的方法。

3.案例分析法：通过具体案例分析，让学生在实践中理解合理消费的重要性。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示消费案例和图表，增强教学的直观性和趣味性。

2.角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟消费场景，加深对合理消费策略的理解。

3.网络资源：引导学生查找相关资料，拓宽视野，提升自我学习的能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“合理消费”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是合理消费？”“不合理消费有哪些危害？”“如何做到合理消费？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解合理消费的基本概念和原则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解合理消费的概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于过度消费的新闻视频，引出“合理消费”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解合理消费的原则，如量入为出、避免盲目消费、保护环境等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的消费经历，讨论如何做到合理消费。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何控制购物冲动？”、“如何选择绿色产品？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验合理消费策略的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解合理消费的原则。

活动教学法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握合理消费的策略。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解合理消费的原则，掌握合理消费的策略。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于合理消费的案例分析作业，要求学生分析案例，提出改进建议。

提供拓展资源：提供与合理消费相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的合理消费知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

a.消费心理学研究：介绍消费心理学的基本原理，如从众心理、消费冲动等，分析这些心理如何影响消费者的行为，帮助学生了解消费背后的心理因素。

b.绿色消费理念：介绍绿色消费的概念和重要性，包括环保、节能、低碳等理念，让学生了解如何在日常生活中实践绿色消费。

c.消费者权益保护法规：简要介绍《消费者权益保护法》等相关法律法规，让学生了解自己的权益，学会维护自己的消费权益。

d.经济学家对消费的观点：介绍不同经济学家对消费的看法，如凯恩斯的消费理论、边际效用理论等，拓展学生的经济学视野。

2.拓展建议：

a.阅读书籍：《消费者心理学》、《绿色消费》等书籍，深入了解消费心理学、绿色消费等方面的知识。

b.观看纪录片：观看《消费的秘密生活》、《地球上的星星》等纪录片，了解消费行为背后的社会现象和环境保护问题。

c.参与实践活动：组织学生参加环保活动、志愿服务等，让学生在实践中体验绿色消费，培养社会责任感。

d.小组讨论：以小组为单位，针对某个消费现象或问题进行讨论，如“网购热潮下的消费观念转变”、“共享经济对传统消费的影响”等，提高学生的批判性思维和团队合作能力。

e.家庭调查：让学生在家庭中进行消费调查，了解家庭成员的消费习惯和观念，分析合理消费在家庭生活中的重要性。

f.制作消费指南：让学生以小组为单位，制作一份针对特定人群的消费指南，如“大学生消费指南”、“中老年人消费指南”等，提高学生的实际应用能力。

g.社会调研：组织学生进行社会调研，了解当前社会消费状况，如“我国居民消费结构分析”、“我国绿色消费市场调查”等，培养学生的社会调查能力。

h.撰写论文：让学生以“合理消费在我身边”为题，撰写一篇论文，结合自己的消费经历，探讨合理消费的意义和方法。板书设计1.合理消费概述

①合理消费的定义

②合理消费的重要性

③合理消费的原则

2.合理消费原则

①量入为出

②避免盲目消费

③注重环保

④保护消费者权益

3.合理消费策略

①制定消费计划

②控制购物冲动

③选择绿色产品

④增强消费意识

4.合理消费案例分析

①案例一：过度消费的危害

②案例二：绿色消费的实践

③案例三：消费者权益保护实例

5.合理消费教育

①家庭教育的重要性

②学校教育的作用

③社会教育的意义课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，通过以下几种方式对学生的学习情况进行全面了解，并及时发现问题进行解决。

（1）提问评价

提问是课堂评价的重要手段，通过提问可以检验学生对知识点的掌握程度。以下是一些具体的提问评价方法：

①随机提问：在课堂上随机抽取学生回答问题，了解学生个体对知识点的理解情况。

②针对性问题：针对具体知识点，设计有针对性的问题，引导学生深入思考和讨论。

③开放性问题：提出开放性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养创新思维。

（2）观察评价

观察是课堂评价的基础，通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习态度、参与度和学习效果。以下是一些具体的观察评价方法：

①学生参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、互动等行为，评估学生的参与程度。

②学习状态：观察学生的眼神、表情、动作等，了解学生的学习状态，如是否专注、是否积极等。

③小组合作：观察学生在小组合作中的表现，如分工是否合理、沟通是否顺畅等。

（3）测试评价

测试是课堂评价的重要手段，通过测试可以全面了解学生的学习成果。以下是一些具体的测试评价方法：

①课堂小测验：在课堂教学中，针对知识点进行小测验，检验学生对知识的掌握程度。

②课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识，同时检验学生的实际应用能力。

③定期考试：定期组织考试，全面评估学生的学习成果，为下一阶段的教学提供参考。

2.作业评价

作业评价是对学生学习效果的一种重要反馈，以下是一些具体的作业评价方法：

（1）认真批改作业

教师应认真批改学生的作业，对学生的错误进行详细标注，并给出改正建议。

（2）及时反馈学习效果

教师应及时向学生反馈作业情况，让学生了解自己的学习成果，鼓励学生继续努力。

（3）鼓励学生自我评价

教师可以引导学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程，找出自己的不足，并制定改进计划。

（4）家校合作

教师可以与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过小组讨论、角色扮演等方式，增加学生的互动，使他们在参与中学习，这样不仅提高了课堂氛围，也增强了他们的实践能力。

2.案例教学法：结合实际案例，让学生分析问题，讨论解决方案，这种教学方法能够让学生更加直观地理解理论知识，同时也提高了他们的分析问题和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：有时课堂组织不够严密，学生的参与度没有达到预期，可能是因为活动设计不够吸引人，或者时间控制得不够好。

2.教学方法方面：在讲解某些复杂的概念时，我发现学生的理解不够深入，这可能是因为我没有找到合适的教学方式来解释这些概念。

3.教学评价方面：作业反馈不够及时，有时候学生的错误没有得到及时的纠正，这可能会影响他们对知识点的掌握。

反思改进措施（三）

1.在教学组织方面，我将尝试设计更加丰富多样的教学活动，比如引入更多的游戏元素，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，我会更加注意时间的分配，确保每个环节都有足够的时间完成。

2.在教学方法方面，我会进一步研究学生的认知特点，针对不同的知识点选择合适的教学方法。对于复杂的概念，我会通过制作多媒体课件、绘制图表等方式，帮助学生更好地理解。

3.在教学评价方面，我会确保作业反馈的及时性和针对性。对于学生的作业，我会认真批改，并及时给出反馈，帮助他们改正错误，加深对知识点的理解。此外，我还会通过课堂提问、小测验等方式，及时评估学生的学习效果，确保教学目标的实现。典型例题讲解例题1：

小明的零花钱每周固定为10元，他已经连续4周都将零花钱用于购买漫画书，每次花费5元。请问小明还剩下多少零花钱？

答案：小明还剩下10元-(5元/周×4周)=10元-20元=-10元。

说明：本题考查了学生对于“量入为出”原则的理解。小明在连续4周内花费了20元，超过了他的零花钱总额，因此剩余为负数，说明小明的消费超出了他的收入。

例题2：

小华计划用100元购买文具，他发现一支笔的价格是5元，一个笔记本的价格是8元。如果小华想要购买3支笔和2个笔记本，他需要额外准备多少钱？

答案：小华购买3支笔的费用是3×5元=15元，购买2个笔记本的费用是2×8元=16元。总共需要15元+16元=31元。

说明：本题旨在让学生学会计算总消费，并理解“量入为出”的原则。

例题3：

李老师想要为班级购买图书，每本书的价格是25元，她有500元预算。如果她想要购买至少10本书，她最多能买几本？

答案：李老师的预算是500元，每本书的价格是25元，所以她最多能买500元÷25元/本=20本。但由于至少要买10本，因此李老师最多能买20本。

说明：本题考察了学生对于“至少”条件下的最大购买数量的计算。

例题4：

王同学计划去书店购买数学练习册和英语词典，练习册的价格是30元，词典的价格是45元。如果他希望总花费不超过70元，他可以如何购买？

答案：王同学可以购买1本练习册和1本词典，总花费是30元+45元=75元，超过了预算。因此，他可以选择购买2本练习册（2×30元=60元）或者