第19课《登勃朗峰》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

第19课《登勃朗峰》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：第19课《登勃朗峰》教学设计

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.语言建构与运用：通过学习《登勃朗峰》一文，提升学生对文言文的阅读理解和表达能力，学会从不同角度鉴赏文学作品。

2.思维发展与提升：培养学生逻辑思维和辩证思维能力，通过分析文本中的修辞手法和作者情感，提高分析问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解法国勃朗峰的自然风光和文化特色，增强对世界多元文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏自然景观的美丽，激发学生创造美的欲望，培养艺术审美情趣。

5.语文实践与运用：通过小组合作、课堂讨论等方式，提高学生在实际情境中运用语文知识的能力。学情分析八年级下册的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在语文学习方面，学生对文言文的学习兴趣普遍较高，但由于文言文与现代汉语在语法、词汇、表达方式等方面存在较大差异，部分学生对文言文的阅读理解存在一定困难。

从知识层面来看，学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，具备一定的文言文基础，能够识别一些常见的文言词汇和句式。然而，对于一些较为复杂的文言文，如《登勃朗峰》这样的课文，学生可能难以完全理解其含义和表达技巧。

在能力方面，学生的文言文阅读能力参差不齐。部分学生能够较快地把握文章大意，但对细节的把握和深入分析能力不足。此外，学生的写作能力也在提升过程中，需要通过阅读优秀的文言文来积累语言素材，提高写作水平。

素质方面，学生在课堂上表现出较强的合作意识和团队精神，但部分学生在自主学习方面存在依赖心理，需要教师引导和督促。此外，学生的审美能力和情感体验能力有待提高，通过学习《登勃朗峰》这样的课文，可以帮助学生培养对自然美景的欣赏能力和对生活的热爱。

行为习惯上，学生在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，但部分学生在课后复习和预习方面不够主动，需要教师加强引导和督促。对课程学习的影响是，学生的文言文学习兴趣和成绩将受到上述各方面因素的影响，教师需针对不同学生的特点，采取相应的教学策略，以提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《登勃朗峰》课文教材，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备勃朗峰风景图片、相关地理知识图表，以及介绍法国文化的视频资料。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板用于展示文言文翻译和讨论要点。教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们有没有去过山区或者高山？有没有亲眼见过壮丽的山景？今天，我们要学习一篇描写登山经历的文言文《登勃朗峰》，让我们一起走进作者的世界，感受他攀登勃朗峰的艰辛与喜悦。

2.学生分享：学生分享自己见过的山景或者登山的经历，激发学习兴趣。

二、朗读课文

1.老师指导：请同学们跟读课文，注意停顿、语气和节奏，感受文言文的韵律美。

2.学生跟读：学生跟读课文，老师纠正发音和停顿。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：文章主要讲述了什么内容？作者为什么写这篇文章？

2.学生回答：文章主要讲述了作者攀登勃朗峰的经历，表达了作者对大自然的热爱和对生活的追求。

3.老师讲解：文章通过描述攀登勃朗峰的艰辛，展现了作者坚韧不拔的精神和对生命的热爱。作者用生动的语言描绘了勃朗峰的自然风光，表达了对大自然的敬畏之情。

四、全文侧重点分析

1.老师提问：文章中哪些部分是重点内容？为什么？

2.学生回答：文章的重点内容包括攀登勃朗峰的过程、勃朗峰的自然风光以及作者的心理活动。

3.老师讲解：

（1）攀登勃朗峰的过程：文章详细描述了作者攀登勃朗峰的艰辛，如陡峭的山路、恶劣的天气等，突出了作者坚韧不拔的精神。

（2）勃朗峰的自然风光：作者用生动的语言描绘了勃朗峰的自然风光，如壮丽的山峰、清澈的湖水等，展现了大自然的神奇魅力。

（3）作者的心理活动：文章中，作者在攀登过程中多次表达了对大自然的敬畏之情和对生命的热爱，体现了作者积极向上的人生态度。

五、文言文翻译

1.老师提问：请同学们翻译以下句子：“登高望远，使人心情舒畅。”

2.学生翻译：学生根据课文内容进行翻译。

3.老师点评：老师点评学生的翻译，指出其中的不足，并给出正确的翻译。

六、分组讨论

1.老师布置任务：请同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）作者攀登勃朗峰的过程中，遇到了哪些困难？

（2）作者对勃朗峰的自然风光有何感受？

（3）文章中作者的心理活动有哪些表现？

2.学生分组讨论：学生分组讨论，老师巡视指导。

3.学生汇报：每组选派代表汇报讨论成果，其他小组补充。

七、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《登勃朗峰》这篇文言文，了解了作者攀登勃朗峰的经历和感受。通过学习，我们认识到，面对困难，我们要有坚韧不拔的精神；面对大自然，我们要有敬畏之心。

2.学生反思：学生反思自己的学习过程，总结收获。

八、作业布置

1.老师布置作业：请同学们完成以下作业：

（1）背诵《登勃朗峰》课文。

（2）写一篇关于攀登勃朗峰的短文，不少于300字。

（3）查阅资料，了解勃朗峰的地理特征和文化背景。

2.学生完成作业：学生认真完成作业，老师巡视指导。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的特点：古代汉语的书面语，与现代汉语在语法、词汇、表达方式等方面存在差异。

-文言文的基本句式：判断句、被动句、倒装句、省略句等。

-文言文的断句方法：根据句意、语法结构和上下文进行断句。

2.《登勃朗峰》课文知识点

-课文背景：了解勃朗峰的地理位置、自然风光和历史文化。

-作者简介：了解作者生平、创作背景和主要作品。

-文章结构：文章分为三个部分，分别描述攀登勃朗峰的艰辛、勃朗峰的自然风光和作者的心理活动。

-文章主题：通过攀登勃朗峰的经历，表达作者对大自然的热爱和对生命的追求。

3.文言文翻译技巧

-理解文意：在翻译过程中，首先要理解文言文的基本意思。

-保留原文：在翻译时，尽量保留原文的韵味和风格。

-直译为主，意译为辅：对于难以直译的部分，可以适当进行意译，但要保持原文的基本意思。

-语法调整：根据现代汉语的语法规则，对文言文进行适当的语法调整。

4.文言文阅读理解

-提取关键信息：在阅读文言文时，要善于提取关键信息，如时间、地点、人物、事件等。

-分析人物形象：通过分析人物的语言、动作、心理等，了解人物的性格特点。

-理解作者观点：通过分析文章的写作背景和作者的情感态度，理解作者的观点。

5.文言文写作技巧

-积累词汇：通过阅读文言文，积累文言词汇，提高写作水平。

-学习修辞手法：学习文言文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，丰富自己的写作手法。

-仿写练习：通过仿写文言文，提高自己的写作能力。

6.文化传承与理解

-了解法国勃朗峰的自然风光和文化特色，增强对世界多元文化的理解和尊重。

-通过学习《登勃朗峰》，培养对大自然的热爱和对生活的追求。

7.语文实践与运用

-在实际情境中运用语文知识，如翻译文言文、撰写短文、查阅资料等。

-提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的自主学习能力。板书设计①文章结构

-引言：作者介绍、写作背景

-正文：攀登勃朗峰的过程

-遇到的困难

-勃朗峰的自然风光

-结尾：作者的心理活动、感悟

②关键词句

①登山艰辛：“路险阻，风急雨骤”

②勃朗峰风光：“峰峦叠嶂，云雾缭绕”

③作者感悟：“登高望远，心旷神怡”

③文言文知识

①文言文断句：“以句意、语法结构和上下文为依据”

②文言文翻译：“直译为主，意译为辅”

③文言文修辞：“比喻、拟人、排比等修辞手法”

④作者情感

①热爱大自然：“对勃朗峰风光的赞美”

②追求生活：“对生命的热爱和对未来的憧憬”

⑤教学目标

①提升文言文阅读能力

②培养审美情趣和人文素养

③增强文化传承与理解能力教学反思与改进教学结束后，我总会静下心来，回顾一下这节课的教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。以下是我对《登勃朗峰》这节课的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试让学生分享自己见过的山景或登山经历，这样既调动了学生的积极性，又为课文的学习奠定了基础。但我也发现，有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题不太感兴趣。所以，我计划在未来的教学中，可以尝试引入更多与学生生活实际相关的话题，让他们有更多话可以说，从而提高课堂互动性。

其次，对于文言文的翻译，我发现部分学生存在困难。在课堂上，我尽量引导学生通过上下文来理解文意，但效果并不理想。我认为，可以增加一些翻译技巧的讲解，比如直译和意译的区别，以及如何处理文言文中的特殊句式。同时，我还打算在课后布置一些翻译练习，让学生在练习中逐步提高翻译能力。

再次，课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对讨论的话题不够熟悉。为了解决这个问题，我计划在课前提前布置一些预习任务，让学生对课文内容有更深入的了解，这样在课堂上讨论时，他们就能更有信心地表达自己的观点。

此外，我还注意到，在讲解课文时，我可能过于注重对文言文知识的讲解，