包头职业技术学院焊接方法与操作技术

说课课程负责人曹朝霞

提纲

1.专业简介2.课程历史沿革3.课程结构与教学内容4.教学方法与教学手段5.专兼结合的教学团队6.实践教学条件7.课程教学效果8.特色与创新1．1人才培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有与焊接工作岗位相适应的职业素养，具有较强的学习能力和创新能力，精操作、识工艺、通维护、懂管理、可提升的焊接高技能人才。1．2服务面向

面向装备制造业，培养从事焊接操作，焊接工艺设计及实施，焊接工装设计与选用，焊接设备调试与维护，焊接质量控制与生产管理等工作的高技能人才。打破了原学科体系设置的课程，将《熔焊原理与金属材料焊接》课程分解为“熔焊原理”和“金属材料焊接工艺”两个模块，然后将“金属材料焊接工艺”模块与《焊接方法与设备》课程内容有机地结合，以焊接工艺设计与实施能力的培养为主线，根据“必需、够用”的原则，减少理论教学时数，强化实践教学内容，突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，创设了以职业能力培养为中心的综合化高职教改课程——《焊接工艺》。经过多年的实践，教学效果良好，为多所院校借鉴。2．1课程改革第一阶段

随着高职教改的不断深入，结合10余年的教学实践，本专业于2000年对《焊接工艺》课程教学内容作了进一步的改革和优化，将“焊接设备”模块内容分离出来，明确和突出了焊接方法操作能力、焊接工艺制定与实施能力——岗位核心能力的培养。分离出来的“焊接设备”模块与《弧焊电源应用基础》课程整合，形成以培养焊接设备使用、安装与维护能力的《弧焊电源与设备》课程。

2．2课程改革的第二阶段

行业企业分析工作过程分析教学过程分析人才需求调研职业岗位及岗位群典型工作任务学习领域（课程）图1课程开发流程图

2.3课程改革的第三阶段图2典型工作任务分析将行动领域转化为学习领域（课程体系构建）:3．课程目标与定位3．1课程目标

以工作任务为主线，构建行动导向的项目课程，采用教、学、做一体化教学模式，使学生熟练掌握常规电弧焊方法的知识与技能，具备常规电弧焊方法焊接工艺的制定与实施的能力，树立良好的安全意识和职业道德意识，具有创新思维能力和科学的工作方法，为今后职业生涯发展奠定坚实的基础。

3．3课程设计的基本思路

根据本课程对应的工作任务，将工作过程引入教学，以工作任务为引领确定本课程的结构，以职业能力为依据确定本课程的内容。以围绕掌握本专业职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动；坚持以创设“真实的生产情境”为特征进行教学环境建设。教学过程中采用以“学生”为主体、以“典型焊接接头”为载体、“常规电弧焊方法实施焊接”的行动导向教学方法，注重学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，增强其职业能力拓展的后劲，满足职业生涯发展需要。4.教学内容4．1内容选取焊条电弧焊方法与操作半自动CO2气体保护焊方法与操作半自动钨极氩弧焊方法与操作气体保护自动焊方法与操作埋弧焊方法与操作电弧焊基础手工焊方法自动焊方法先进焊接技术高能束流焊接搅拌摩擦焊焊接机器人载体：焊接接头方法能力：获取信息、分析和解决问题的能力社会能力：沟通交流、团队协作的能力，较强的责任感、良好的敬业精神母材熔化与焊缝成型焊丝熔化与熔滴过渡电弧热、电弧力、电弧稳定性能力递进与拓展理实一体化教学模式本课程的重点是：在学生熟练掌握焊条电弧焊操作技能的基础上，培养当前企业广泛应用的埋弧焊、气体保护电弧焊的的操作技能以及综合运用知识、技能制定和实施焊接工艺的能力。开发相应的项目任务，将理论学习和实际生产实例有机结合，以点带面，兼顾特例。采取行动导向教学法，设计课程的教学过程。每一次课要有明确的教学目标，选定训练学生能力的载体——“典型焊接接头”，按照由易到难的原则，设计“能力的实训过程”。如“平板对接接头”的焊接，按照平焊、立焊、横焊、仰焊的顺序进行训练，使学生熟练掌握焊条电弧焊基本操作技能；在此基础上，培养学生“平板对接接头”气体保护焊、埋弧焊等高效率焊接方法的操作技能。整个实训过程以学生为主体，力求实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力集成于学生“能力的实训过程”中，提高教学效果。4．2教学内容的组织与安排

4.3．教材及相关资料

本课程现使用体现工学结合特色的校本教材，课程教学内容的选取以职业岗位能力培养为依据，以工作过程为主线，以完成工作任务所需的能力、知识构建课程教学内容。结合企业一线实际生产案例，强调课程内容的实践性，淡化课程内容的纯理论性，通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的提升。

4.3．教材及相关资料为促进学生主动学习和提高学习效果，本课程还有职业技能鉴定规范（考核大纲）《电焊工》、国家职业技能鉴定教材《电焊工》（初级、中级、高级）、国家职业资格培训教材《焊工》（技师技能、高级技师技能）、《焊工手册》、《焊接技师手册》、《焊接工程师手册》、《机械设计手册》以及国家颁布的相关标准等作为辅助教材。

学生感受操作学生提出问题教师指导学生实践操作学生自评互评教师演示教师检评总结提高图5课堂教学模式示意图4.4.教学方法与手段5.专兼结合的教学团队

年龄结构30~40岁10人，占58%40岁~50岁4人，占28%50岁以上2人，占14%职称结构副教授及高工9人，占64%讲师及实验师3人，占22%高级技师2人，占14%学历结构硕士7人，占50%本科5人，占36%其他2人，占14%双师素质7人，占专任教师70%专兼比例1：0.46.实践教学条件6.1校内实训设备与实训环境焊接结构件生产与技能训练车间是本课程实施理实一体化教学的主要场所，该车间划分为理论教学区和实践操作区。实操区按照企业工位模式设立学生实训工位，实训项目训练采用生产性的实境教学，实训期间学生的管理引入企业管理模式，以使学生在校期间就能以“企业职工”的角色学习和工作，学生在提高专业技能的同时，培养职业素养。6.1校内实训设备与实训环境校内实训基地掠影6.2校外实训基地本专业建有16个稳固的校外实践教学基地，涉及车辆制造、化工机械、冶金工业及能源工业等不同行业领域。其中，一机集团和北重集团均是有几万职工的全国特大型军工企业，生产工艺多样、设备齐全，既有典型的常规生产装备，也有现代化的专业生产线。其承担着本专业的企业认识实习、轮岗实习及顶岗实习等多项实践教学，为学生在真实的职业环境下培养职业素养、提高职业技能提供了有力的保障。本课程中“焊接机器人”教学就安排在企业生产现场进行。7.教学效果

7.1校外专家评价3．利用学院与企业良好的协作关系和优良的实训条件，实施行动导向的任务驱动、项目课程等教学模式，充分体现了“工学”结合、“教、学、做”一体化的特色，有利于调动学生的学习积极性，增强学习效果。4．具有较强的师资力量，双师素质教师比例高，专兼教师配置合理，校企协作关系稳定，实习、实训条件优良，网络教学资源丰富，硬件设施能保证教学和实践活动的开展。为此，特推荐该课程申报自治区级精品课程。7.2企业专家评价7.3校内督导组的评价：7.4近三年学生评教结果

本院学生评教指标包含教学态度、教学内容、教学方法及教学效果等几方面，具体评价项目为：教书育人，师德高尚；严格学生考勤，课堂秩序好；与学生良好沟通，诲人不倦；上课精神饱满，仪表整洁；讲课条理清楚，重点突出、难点剖析清楚，理论与实际相结合；教学内容处理恰当；教学方法适宜，注重现代教育手段的运用；教学能够培养、提高学生的能力。在学院组织的学生评教过程中，本课程主讲教师的评教成绩在全院教师中位于前列，受到学生好评。教师姓名2005~2006学年第1学期2005~2006学年第2学期2006~2007学年第1学期2006~2007学年第2学期2007~2008学年第1学期曹朝霞94．3891．2893．5293．0898.38乌日根—89．1390