行军九日思长安故园 教案

行军九日思长安故园教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《行军九日思长安故园》。深入理解诗句的含义，精准把握诗歌所表达的思想感情。熟练掌握诗歌中重点字词的含义和用法，提升文言文阅读能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，深切感受诗歌的韵律美和节奏美，培养语感。借助小组合作探究，深入理解诗歌意境，体会诗人情感，提高自主学习和合作交流能力。学习运用联想和想象的方法赏析诗歌，增强诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标深切体会诗人对故园的思念之情，增强对传统文化的热爱。培养学生在面对困难和挫折时，保持对美好生活的向往和积极乐观的态度。

二、教学重难点1.教学重点透彻理解诗歌内容，体会诗歌意境和诗人情感。扎实掌握诗歌中的重点字词和典型句式。2.教学难点深入领会诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是在特殊背景下诗人的心境。引导学生突破时空限制，真切感受诗歌跨越千年传递出的情感共鸣。

三、教学方法1.诵读法：通过多种形式的诵读，让学生在读中感悟诗歌的韵律和情感。2.讲授法：系统讲解诗歌的背景、字词、诗意等知识，为学生理解诗歌奠定基础。3.讨论法：组织学生小组讨论，激发思维碰撞，加深对诗歌的理解。4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）同学们，在我们悠久的历史长河中，战争频繁发生。战争往往会给人们的生活带来巨大的影响，使人们流离失所，家园破碎。比如杜甫，他经历了安史之乱，生活困苦不堪，在战乱中写下了许多忧国忧民的诗篇。今天，我们要学习的这首《行军九日思长安故园》，就与战争背景息息相关。诗人在行军途中，在重阳节这个本该与家人团聚、登高赏菊的日子里，却因战争而漂泊在外，他的内心有着怎样的感慨呢？让我们一同走进这首诗，去探寻诗人的情感世界。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者介绍岑参，唐代边塞诗人，与高适并称"高岑"。他两次出塞，对边塞生活有着深刻的体验。其诗歌风格独特，以描绘边塞风光、战争场景以及表现戍边将士的生活和情感为主，气势磅礴，富有浪漫主义色彩。代表作有《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送封大夫出师西征》等。2.背景介绍唐玄宗天宝十四载（755年），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757年）二月，肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗可能就是在行军途中所作。当时正值重阳节，古人在重阳节有登高、赏菊、饮酒等习俗，而诗人却身处行军途中，无法与家人团聚，面对战乱中的长安故园，不禁思绪万千，写下了这首诗。

（三）初读诗歌，整体感知（5分钟）1.教师范读教师富有感情地范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。2.学生跟读学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。3.学生自由朗读学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律。4.指名朗读请几位学生分别朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。教师针对存在的问题进行指导，如字音是否准确、节奏是否恰当、语调是否符合诗歌情感等。5.全班齐读全班学生齐读诗歌，读出诗歌的节奏和韵味，整体感知诗歌内容。

（四）讲解诗歌大意（10分钟）1.逐句讲解"强欲登高去，无人送酒来"重点字词解释："强欲"：勉强想要。"登高"：重阳节有登高的习俗。"送酒"：这里化用了陶渊明的典故。据《南史·隐逸传》记载：陶渊明重阳日在宅边的菊花丛中闷坐，刚好江州刺史王弘送酒来，于是痛饮至醉而归。诗句翻译：勉强想要按照习俗去登高饮酒，却没有像王弘那样的人来送酒助兴。引导学生思考：这句诗营造了怎样的氛围？明确：诗人在重阳节本想登高饮酒，却无人相伴，营造出一种孤独、凄凉的氛围。"遥怜故园菊，应傍战场开"重点字词解释："遥怜"：远远地怜惜。"故园"：指长安故园。"傍"：靠近。诗句翻译：远远地怜惜长安故园中的菊花，这时它们应该正寂寞地在靠近战场的地方开放。引导学生思考：从这句诗中你能体会到诗人怎样的情感？明确：诗人对故园菊花的怜惜之情，实则是对故园的思念之情。菊花本应在和平的环境中供人欣赏，如今却开在充满战火的战场边，更增添了诗人对战争的厌恶和对故园的牵挂。2.整体翻译请学生结合重点字词解释，尝试用自己的话翻译全诗，教师适时纠正和补充，使学生准确理解诗歌大意。勉强想要登高去，却没有像王弘那样的人来送酒助兴。远远地怜惜长安故园中的菊花，这时它们应该正寂寞地在靠近战场的地方开放。

（五）深入探究，体会情感（10分钟）1.小组讨论组织学生分组讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中可以看出来？小组讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论的结果。2.情感分析思乡之情从"遥怜故园菊，应傍战场开"可以看出诗人对长安故园的深深思念。故园的菊花是诗人情感的寄托，在重阳佳节，本应与家人一同赏菊，如今却只能遥想，这种思念之情溢于言表。对战争的厌恶"应傍战场开"一句，描绘了菊花在战场旁开放的景象。菊花本应在美好的环境中绽放，却因战争而身处险境，这暗示了战争给人民带来的灾难，表达了诗人对战争的厌恶和谴责。孤独寂寞"强欲登高去，无人送酒来"，诗人在重阳节想登高饮酒却无人陪伴，体现出他在行军途中的孤独寂寞。这种孤独不仅仅是身体上的，更是心灵上的，因为他心系故园却无法归去。3.总结归纳这首诗通过描写重阳节行军途中的所见所想，抒发了诗人思乡、厌战、孤独寂寞的复杂情感。诗人巧妙地借助重阳节登高、赏菊等习俗以及典故，将自己的情感融入到诗句之中，言简意赅却意味深长。

（六）诗歌赏析（8分钟）1.炼字赏析"强欲"一词用得精妙，请同学们思考："强欲"体现了诗人怎样的心理？明确："强欲"表现出诗人在战乱中想要遵循重阳节登高的习俗，却又因现实处境而无奈的矛盾心理。他内心渴望能像往常一样过节，却又无法实现，只能勉强为之，更突出了他此时的孤独和凄凉。"遥怜"的"怜"字饱含深情，请分析其表达效果。明确："怜"是怜惜、怜悯之意。诗人在行军途中，远远地想到故园的菊花，一个"怜"字将他对故园的思念和牵挂之情表现得淋漓尽致。这种情感跨越了空间的距离，真挚而深沉。2.意象赏析诗中的"菊花"有什么象征意义？明确：菊花在古代文化中常常象征着高洁、坚韧。在这里，菊花既是故园的象征，代表着诗人对长安故园的深深眷恋；同时也暗示了战争的残酷和无情，菊花在战场旁开放，与和平美好的景象形成鲜明对比，更衬托出诗人对战争的厌恶和对和平的渴望。"战场"这一意象有何作用？明确："战场"直接点明了当时的社会环境，是战争使诗人与家人分离，无法与故园团聚。它突出了战争给人民带来的苦难，深化了诗歌厌战的主题，使诗人的思乡之情和对和平的向往更加深沉和强烈。

（七）背诵诗歌（5分钟）1.引导背诵教师引导学生回顾诗歌内容，按照诗句顺序进行提示，帮助学生记忆。例如：首先是诗人在重阳节勉强想要做什么？（登高去）却遇到了什么情况？（无人送酒来）然后诗人想到了什么？（故园菊）故园菊在哪里开放？（应傍战场开）2.学生背诵学生跟随教师的提示，尝试背诵诗歌。教师鼓励学生多次重复背诵，直至熟练掌握。3.检查背诵指名学生背诵，其他学生认真倾听并给予评价。对于背诵熟练、准确的学生给予表扬，对背诵存在困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能熟练背诵全诗。

（八）课堂小结（2分钟）同学们，今天我们学习了岑参的《行军九日思长安故园》。通过这首诗，我们感受到了诗人在特殊背景下复杂而深沉的情感。他在重阳节行军途中，因战争与家人分离，思念故园，厌恶战争，孤独寂寞之情溢于言表。同时，我们也学习了诗歌赏析的方法，从炼字、意象等方面深入体会了诗歌的魅力。希望大家在今后的学习中，能够运用所学方法，欣赏更多优秀的古代诗歌，感受传统文化的博大精深。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《行军九日思长安故园》。2.请同学们发挥想象，将"遥怜故园菊，应傍战场开"改写成一段100字左右的文字，描绘出故园菊花在战场旁开放的景象，要体现出诗人的情感。3.收集岑参的其他边塞诗，