四年级语文下册第七单元24两个铁球同时着地课堂实录新人教版

Page1《两个铁球同时着地》老师：小挚友们，我来给你们上课之前，你们老师是怎样向你们介绍我的？学生：老师说您是深圳名师。老师：真是这么说的？学生：真的！老师：也就是说，我是深圳的一位出名字的老师，简称名师。是这样的吗？学生：（笑）不是。老师：那你们说说我这个老师应当是什么样的？学生：我觉得您应当是学问特别棒的。老师：什么都知道？学生：对。学生：您是满腹诗书，谈吐文静。老师：你真会说话，看来你才是满腹诗书、谈吐文静。学生：感谢老师，不，感谢大挚友。老师：客气了。大家想不想见识一下我的“满腹诗书”？学生：（齐）想！老师：那我就背一首古诗给大家听听，情愿听吗？学生：情愿！老师：上学期我们学过李白的《早发白帝城》，我背诵一遍：《早发白帝城》。李白。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，门泊东吴万里船。学生：错了。老师：错了？名师还会错？哪儿错了？学生：大挚友啊，你把最终一句给背错了。老师：那最终一句应当是什么？学生：哦……我也记不得了。（笑声）老师：能发觉错误已经很不简洁了。谁记得？学生：应当是“轻舟已过万重山”。老师：感谢你！“满腹才华、谈吐文静”的“深圳名师”背诵李白的《早发白帝城》竟然背错了一句。从这件事情中你想到了什么，或者说你从中悟出点什么来了？学生：我明白了，人不都是十全十美的。老师：说得好！你像一位小哲学家。学生：世界上没有一个人说的话是全都对的。老师：哎呀，了不得！又是一位小哲学家！这位同学是借用了课文当中的一句话，把它改变一下，来说明自己的想法。这就是学以致用，会读书！请小挚友们阅读课文，找到这句话，把它画下来。（学生阅读课文、很快找到并画了下来。）老师：请大家齐读。学生：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”老师：读得真好。经过学习，大家已经明白了一个很深刻的道理，而且能把这个道理和“名师”犯的错误结合起来，产学生了我们四（1）班的两句很有哲理的话。不简洁啊！谁能把这句话所在的自然段读读？（学生有感情地朗读）老师：读得真好，声情并茂！谁能说说这一段告知了我们什么？学生：这一段是写伽利略用试验证明白两个铁球同时落地。老师：言简意赅！现在我想再问你们几个问题，可以吗？学生：（齐）可以！老师：这篇课文的主子公是谁？学生：伽利略。老师：伽利略在向谁挑战？学生：亚里士多德。老师：伽利略认为两个铁球从空中落下会同时着地，落下的速度和铁球的轻重无关；而亚里士多德是怎样认为的？学生；亚里士多德认为，两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，从空中落下的速度不一样。老师：就是说一个快……学生：一个慢。老师：好！这一课我们就学完了。大家可以回去了。学生：啊──？老师：怎么，有疑问吗？学生：有。老师：大家看，上节课大家把课文读熟了，主要内容大家了解了；中心思想大家也明白了，还有什么要学的吗？（学生相互观望）老师：不是学完了吗？学生：没有！老师：那还有什么要学的？请你说。学生：还要朗读课文。老师：光是朗读吗？学生：还要通过朗读理解课文。学生：还要通过朗读培育自己的语言实力。老师：对。说得很好！学生：我认为有两点：第一个呢──（笑声）是边读边学习学生字；其次呢，是了解课文的细微环节。老师：也就是学习课文中详细细致地描写？学生：对。老师：你概括地很好。思维不但灵敏，而且有很强的逻辑性。将来会成为伽利略一样的数学家。但是，作为挚友，得给你提一个小小的建议。学生：请。（笑声）老师：上节课大家学过学生字了，现在再学习学生字，岂不是要把我们上节课的劳动给抹煞了？学生：好的。我接受。老挚友厉害！（笑声）老师：那我们现在是不是应当朗读课文、品尝课文？学生：是。老师：现在大挚友想告知大家一个新词儿，情愿学吗？学生：情愿。老师：请小挚友们拿出笔，把这个词登记来。这个词叫“朗读感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是觉悟的悟、领悟的悟。学生：（边写边说）悟出一个道理的悟，把语文的“语”字言字旁换成竖心旁。老师：对。真聪慧！学生：老师，我已经感悟出来了。（笑声）老师：啊？你感悟出什么来了？学生：我感悟出为什么编辑叔叔要我们读这篇课文了。老师：请你说说。学生：有两点。第一点，就跟您刚才说的一样，是为了熬炼我们的语言实力；其次点，就是要我们从课文的中心、课文的重点里面明白一个道理，也就是这里：“这时，大家才明白，像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这就是告知我们，要勇于挑战一个事实……老师：挑战权威。学生：对，要勇于挑战权威。你要是觉得他不对，就可以反复做试验，让事实去战胜他。老师：说完了吗？学生：说完了。老师：请坐！（激烈地）同学们，对她的这个发言，我不作评论。我想请大家从课文的第一段中找一个词来评论她。请默读第一段，找到这个词并把它画下来。老师：找到了吗？学生：找到了！老师：哪个词？学生：“辩论家──”老师：对！正是这个词。这个同学说话思路清楚、抓住了要点，要是辩论起来肯定会有理、有节、有据，就是伽利略先学生在世，唯恐也要畏惧你三分。（笑声）老师：小挚友们，想不想像伽利略一样，当一次辩论家？学生：想。学生：老挚友，辩题是什么？老师：辩题就在眼前。请小挚友们看黑板。伽利略认为两个不同重量的铁球同时从空中落下来是同时着地，而亚里士多德则认为是一快一慢。假如亚里士多德就在我们面前，你们敢不敢当一次伽利略和他辩论一番？学生：敢！老师：那好，情愿当伽利略的举手。学生：（绝大多数都举手。）老师：怎么有几个不举手，不敢吗？请那位小挚友说说为什么。学生：我怕想不出来。老师：哎呀，想不出来怕什么？看看咱们是怎么坐的──整个学习小组的同学都可以帮助你嘛。再说，还有我这个大挚友在呀。作为大挚友，就是要在你们不会的时候、在你们想不出来的时候帮助你们的呀！还怕吗？学生：不怕了。学生：我想当亚里士多德。老师：好啊！学生：我也想当亚里士多德。老师：可以呀！还有谁想当亚里士多德？（又有5个人举手）老师：一共有七个人情愿当亚里士多德。看来亚里士多德这边的力气有点弱。这样吧，我也当亚里士多德，来帮助你们。学生：老挚友，我想发言一下。老师：好的，请讲。学生：老挚友，我想告知你，不用你帮！我们这几个人都是班里出名的辩论家。我担忧，假如我们几个人都当亚里士多德，和伽利略比起来，似乎就有点不平衡了！（笑声）老师：你是说你们的力气很强大，伽利略这边不行？学生：当然了！老师：别忘了，敬爱的小挚友，我老挚友还在这儿呢！假如你们的力气强大了，我将坚决果断地、义不容辞地加入伽利略的行列。服不服？不服咱们就起先辩！学生：大大大大……大挚友，我想发言。（笑声）老师：别急，请讲。学生：我说一句话，啊──我觉得，就是您加入伽利略的行列可能也辩不过我们。（大笑）老师：好啊！现在，坐在那边的“伽利略”们，过来，坐在我们的队伍中。请“亚里士多德”们都坐到那边去。（笑声）既然你们说自己是班里的辩论家，那我就帮助伽利略，不管你们了。学生：好的！老师：留意，今日咱们不辩论别的，只辩论两个铁球落地的问题，明白吗？学生：明白。学生：老挚友，给我们一点时间探讨一下好不好？老师：当然！现在你们就在这儿小声探讨。我要和伽利略们一起大声探讨。你们都是哲学家，我们的大声探讨应当不会影响你们是不是？学生：没──错！老师：当然，我们没有防窃听设备，欢迎你们“密谋”的同时，窃听我们伽俐略的机密！学生：哼，谁听！学生：（小声而神奇地）唉，要听！知彼知己，百战不台。老师：（对着该学生的耳朵）百战不殆。老师：伽利略们！（笑声）大家留意了。亚里士多德可是被马克思赞扬为古希腊最博学的人。我们可得当心了！学生：不怕！老师：怎样才能把他战胜呢？我们必需先找到亚里士多德的一个观点，找到他的漏洞。大家能不能找到？学生：能。老师：现在就请各小组起先读书，找。（学生分组读书、探讨）老师：要先把亚里士多德的观点找到，读熟了，才能找到他的漏洞；然后再找到伽利略的观点，读熟了，理解了，就可以和他们辩论了。（学生接着读书、探讨）老师：谁来读读亚里士多德的观点？学生：“两个铁球……速度是一磅重的十倍。”老师：伽利略的观点呢？学生：“两个不同重量的铁球……往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”老师：为什么？学生：这是伽利略做试验得出的结论。老师：试验之前，他是怎么想的呢？学生：“假如这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢……”老师：请等一等。这句话的意思大家理解吗？学生：理解。老师：假如10磅重的铁球下落的速度是每秒10米，那一磅重的铁球下落的速度应当比每秒10米慢还是快？学生：慢。老师：那大约是每秒几米？学生：8、9米。老师：好，就当是9米。请接着往下读。学生：“……假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。”老师：谁能用一个数字表是这句话的意思？学生：11米。老师：对。每秒11米。一个事实中得出了两个结论，大家看出亚里士多德话中的漏洞了吗？学生：前后冲突。老师：对。前后冲突。这就是我们攻击他们的重磅炸弹。厉害吧？学生：厉害！（笑声）老师：我们还有一个重磅炸弹，谁知道是什么？学生：做试验。老师：对！真聪慧！用事实把他反对的张口结舌。各小组做做试验吧。（学生兴趣盎然地做试验）学生（亚）：喂──，伽利略们，你们打算好了吗？起先吧？老师：再等我们一会儿吧！学生（亚）：既然“老伽利略”说了，那就再给你们一分钟吧！（大笑）老师：感谢“老亚”先学生！（笑声）但是一分钟不够。给我们3、4分钟，让我们把课文再完整地读一遍，好不好？学生（亚）：读吧，读吧。老师：伽俐略们，咱们赶快再把课文完整地读读，在脑子里形成一个整体的印象，当心被亚里士多德钻了空子。（学生（伽）读课文，学生（亚）渐渐地也跟着读起来。）老师：好了，现在，我宣布辩论大赛起先……学生（亚）：老挚友，你们肯定会输！老师：没经主持人允许，随意发言，扣1分。学生（亚）：那你们打算的时间长……老师：又随意发言，再扣1分。（“伽利略”们鼓掌）学生（亚）：我有看法。老师：请讲。学生（亚）：我宣布，扣伽利略5分！（笑声）老师：呵呵，你宣布没用。我，才是主持人！（“伽利略”们再次鼓掌，“亚里士多德”们做鬼脸。）好了，开个玩笑。都不扣分。现在，辩论大赛正式起先。亚里士多德为正方。伽利略为反方──学生（亚）：耶──！老师：留意，反方不是错方！（笑声）请正方先发言。学生（亚）：我发言！伽利略们，知道我是谁吗？我是古希腊宏大的哲学家、逻辑学家……老师：停。亚里士多德先学生，我只听说您是宏大的哲学家，可没听说您是逻辑学家呀？（笑声）学生（亚）：那就是您的无知啦，老伽利略先学生！学生（伽）：你们骂老师！老师：我提示正方辩友留意：辩论时不要进行人身攻击！（笑声）学生（亚）：（作揖状）愧疚！连马克思主义都支持我们！支持你们吗？老师：请正方辩友留意，是马克思先学生赞扬了你，赞扬你是古希腊最博学的人，并不是马克思主义支持你。马克思主义支持的是天下受剥削的劳苦大众，提倡的是共产主义，比如，我们少先队员就是要为共产主义事业而奋斗，时刻──学生：（齐）打算着！老师：对。请接着发言。学生（亚）：我出了许多许多的书，你们有吗？（笑声）学生（伽）：你知道吗，我25岁就当了数学教授，多了不得呀！（笑声）老师：是啊，你都到老头儿了才出了书，我们25岁就当了教授，多厉害呀！（“伽利略”鼓掌）学生（亚）：25岁当数学教授有什么了不得？就一个数学家。我虽然年纪比较大了，但我是科学家、逻辑学家……（突然转向其他同学）还有什么家？（大笑）学生（伽）：“老人家”。（笑声）老师：留意，逻辑学家不对。他是哲学家、科学家。学生（亚）：我想发言。老师：请。学生（亚）：虽然我比较老了，但终归是宏大的哲学家。而且，我的哲学是前无古人，后无来者。老师：我们先为他的“前无古人后无来者”这句精彩的语言鼓掌。不过，前无古人是对的，但后无来者就错了──马克思就是宏大的哲学家。好了，我们不要再为什么家兜圈子了，我们该谈谈铁球落地的问题了。现在请正方说说你们的观点。学生（亚）：两个铁球同时从空中脱手落下来，肯定是10磅重的先着地，而且速度是1磅重的10倍。老挚友，我还要接着发言。（笑声）老师：对不起。根据规则，应当让反方发言了。学生（伽）：假如这句话是正确的，那么把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。作为一个哲学家，你不觉得你的话前后冲突吗？（掌声）学生（亚）：我的话就是真理！老师：你说这话就是不讲理。（笑声）学生（伽）：什么真理？你们做过试验吗？老师：对！试验是检验真理的标准！学生（亚）：我们做过试