《有机化学》课程思政教学案例

《有机化学》课程思政教学案例

有机化学是化学领域的一门重要学科，它的研究对象是有机化合物，

这些化合物在自然界中广泛存在，与人类的日常生活息息相关。因此，

在《有机化学》课程中融入思政教育，将有利于学生对有机化学知识

的学习和掌握，同时也有助于培养学生的社会责任感和科学素养。

在本课程中，我们将以苯环为例，通过讲解其结构、性质和合成方法，

引导学生了解有机化合物的特点和应用，并融入爱国主义教育和绿色

化学理念。

首先，我们将介绍苯环的基本结构，包括其组成、键角和张力等C通

过对这些基本结构的讲解，我们将引导学生了解有机化合物的结构特

点，为后续的学习打下基础。

其次，我们将讲解苯环的性质，包括其化学反应性和物理性质。在这

个环节中，我们将引导学生了解有机化合物的性质和应用，并通过对

苯环的化学反应性进行分析，让学生了解有机化合物合成的基本原理

和方法。

此外，我们还将引入绿色化学理念，强调有机化合物的合成方法应当

遵循环保、安全和高效的原则。通过介绍一些绿色合成方法，让学生

了解有机合成的新趋势和发展方向，培养学生的环保意识和责任感。

最后，我们将通过课堂互动和小组讨论等方式，引导学生深入思考有

机化学在现实生活中的应用和意义，培养学生的科学素养和探究精神。

我们还将结合国内外的化学发展历程和成就，进行爱国主义教育，让

学生了解我国在化学领域的成就和贡献，增强学生的民族自豪感和自

信心。

通过这个案例，我们可以将思政教育融入到《有机化学》课程中，引

导学生深入了解有机化学的知识和原理，同时培养学生的社会责任感

和科学素养。在未来的教学中，我们将不断探索和创新，将思政教育

更好地融入到各个学科中，为培养德才兼备的高素质人才做出更大的

贡献。

《有机化学》课程思政教学案例2

有机化学课程思政教学案例

有机化学作为化学学科的重要组成部分，对于培养学生的化学素养和

实验能力具有重要意义。在有机化学课程中融入思政教育，可以帮助

学生更好地理解化学知识的本质和价值，提高他们的综合素质。本文

以一个实际的有机化学课程思政教学案例为基础，探讨如何在有机化

学课程中实现思政教学。

教学目标：

1、掌握有机化学的基木概念和反应机理；

2、了解有机化学在生产生活中的应用；

3、培养学生的辩证思维和科学精神；

4、提高学生的环保意识和责任感。

教学方法:

1、案例教学：通过具体的有机化学案例，引导学生分析其中的化学

原理和实际应用；

2、互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，共

同探讨有机化学的奥秘；

3、实践教学：安排实验环节，让学生亲自动手操作，加深对有机化

学知识的理解和掌握。

教学步骤：

1、引入案例：通过具体案例引入有机化学知识，如塑料袋的生产和

使用、农药的研发和应用等；

2、分析案例：引导学生分析案例中的化学原理和实际应用，探讨有

机化学在社会发展中的作用和影响；

3、知识讲解：结合案例，讲解有机化学的基本概念和反应机理，让

学生深入理解有机化学的本质和规律；

4、互动讨论：组织学生进行课堂讨论，就案例中的环保问题、安全

问题等进行交流和探讨，培养学生的辩证思维和科学精神；

5、实践操作：安排实验环节，让学生亲自动手操作，加深对有机化

学知识的理解和掌握，同时培养学生的实验能力和严谨的科学态度;

6、总结评价：对学生的表现进行总结评价，指出不足之处和需要改

进的地方，鼓励学生继续努力。

案例描述：

以“合成香料”为例，本案例旨在让学生掌握有机化学中合成的基本

概念和方法，同时培养学生的环保意识和责任感。

1、引入案例：通过展示一些香料合成的前沿研究，引导学生思考如

何合成这些香料，并探讨有机化学在香料合成中的应用和前景。

2、分析案例：引导学生分析合成香料的化学原理和实际应用，探讨

有机化学在香料合成中的作用和影响。同时，结合合成香料过程中可

能出现的环保问题，引导学生思考如何减少合成香料对环境的影响。

3、知识讲解：结合案例，讲解有机化学中合成的基本概念和方法，

如逆合成分析一、合成路线的设计和优化等c同时，介绍绿色合成的方

法和理念，让学生了解如何通过有机化学实现环境保护和可持续发展。

4、互动讨论：组织学生进行课堂讨论，就合成香料中的环保问题、

安全问题等进行交流和探讨，培养学生的辩证思维和科学精神。同时，

鼓励学生提出自己的合成香料方案，共同探讨其可行性和优劣。

5、实践操作：安排实验环节，让学生亲自动手操作，合成一种简单

的香料。通过实验，加深学生对有机化学知识的理解和掌握，同时培

养学生的实验能力和严谨的科学态度。

6、总结评价：对学生的表现进行总结评价，指出不足之处和需要改

进的地方，鼓励学生继续努力。同时，强调有机化学在社会发展中的

重要作用和责任，鼓励学生树立环保意识和可持续发展的理念。

总结：

本案例通过具体的教学过程和方法，将有机化学知识和思政教育有机

融合，实现了教学目标。通过案例教学、互动讨论和实践操作等多种

教学方法，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了他们的化学素养

和综合素质。本案例强调了环保意识和可持续发展的理念，鼓励学生

树立正确的价值观和社会责任感。未来，我们应该更加注重有机化学

课程中的思政教育，为学生树立科学的世界观和人生观，为社会的可

持续发展做出贡献。

高级英语课程思政教学案例

高级英语课程思政教学案例

高级英语课程是英语专业学生的一门必修课程，旨在提高学生的英语

语言能力和阅读理解能力。在这个课程中，教师可以融入思政元素,

提高学生的综合素质和社会责任感。下面是一个高级英语课程思政教

学案例。

关键词：高级英语课程、思政教学、综合素质、社会责任感

教学案例：

教学目标：通过高级英语课程中的思政教学，提高学生的综合素质和

社会责任感。

教学内容：选取一篇涉及社会热点问题的英文文章，引导学生阅读和

理解文章，并展开讨论。

教学步骤：

1、导入：通过提问或者讨论的方式，引导学生思考当前的社会热点

问题，如环境保护、贫富差距、就业问题等。

2、阅读理解：让学生阅读英文文章，并记录阅读中遇到的问题和难

点。教师可以在阅读过程中给予适当的指导和解释。

3、讨论：让学生分组讨论文章的主题和意义，引导学生从不同的角

度思考问题，并发表自己的看法。

4、深入分析：教师可以通过提问的方式，引导学生深入分析文章中

的观点和论据，并探讨解决问题的方法和途径。

5、总结评价：通过总结评价，让学生明确自己的优点和不足，并指

出需要改进的地方。同时，教帅可以引导学生思考如何在未来的学习

和生活中发挥自己的作用，为社会做出贡献。

思政元素的融入：

1、环境保护：在讨论中，可以引导学生思考如何从自身做起，减少

对环境的污染和破坏，如减少使用一次性物品、节约用水等。

2、贫富差距：可以引导学生思考贫富差距产生的原因和影响，并探

讨如何缩小贫富差距，如加强教育、改革税收制度等。

3、就业问题：可以引导学生思考如何提高自身的综合素质和能力，

以适应未来的就业市场，如学习新的技能、提高语言能力等。

教学反思：

通过高级英语课程中的思政教学，可以让学生在提高英语语言能力和

阅读理解能力的增强自身的综合素质和社会责任感。在讨论中，学生

可以发挥自己的想象力和创造力，提出新颖的观点和解决方案。教师

也可以通过学生的反馈和评价，不断改进教学方法和手段，提高教学

质量和效果。

总之，在高级英语课程中融入思政元素，不仅可以提高学生的综合素

质和社会责任感，还可以促进学生的全面发展，为未来的学习和生活

打下坚实的基础。

大学英语课程思政教学设计表

大学英语课程思政教学设计表

一、课程概述

大学英语课程是一门的向全校非英语专业学生的必修课程，旨在培养

学生的英语综合应用能力，同时拓展其国际视野和跨文化交际能力。

在本课程中，我们将融入思政教育元素，实现知识传授与价值塑造的

有机统一。

二、课程目标

本课程的目标包括三个方面：

1、知识目标：帮助学生掌握英语语言知识，了解西方文化背景，提

高跨文化交际能力。

2、能力目标：培养学生的英语听说读写技能，提高其英语综合应用

能力。

3、素质目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强

国家意识、社会责任感和道德素养。

三、教学内容

木课程将分为以下几个模块：

1、西方文化背景介绍：通过阅读经典文献和观看影视资料，让学生

了解西方文化、历史和社会制度。

2、英语听说训练：通过情景模拟、角色扮演等形式，培养学生的英

语听说能力，提高其跨文化交际能力。

3、英语读写训练：通过阅读英文原著、新闻报道等，提高学生的英

语阅读和写作能力。

4、思政教育元素融入：结合课程内容，引导学生探讨西方文化与社

会主义核心价值观的异同，树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、教学方法

本课程将采用以下几种教学方法：

1、讲授法：由教师讲解课程内容，包括西方文化背景、英语语言知

谡和思政教育元素等。

2、情景模拟法：通过模拟实际的跨文化交际场景，让学生进行角色

扮演，提高其英语应用能力和跨文化交际能力。

3、小组讨论法：学生分组进行讨论，共同探讨课程中的问题，加深

对课程内容的理解。

4、个案分析法：通过分析具体的跨文化交际案例，让学生了解跨文

化交际中可能遇到的问题和解决方法。

五、教学效果评估

本课程的教学效果评估将采用以下几种方式：

1、考试成绩：通过定期的课堂测试和期末考试，评估学生对课程知

识的掌握程度。

2、平时表现：通过观察学生的课堂参与度、小组讨论表现等，评估

学生的学习态度和合作精神。

3、跨文化交际能力评估：通过模拟跨文化交际场景，评估学生的英

语应用能力和跨文化交际能力。

4、德育效果评估：通过问卷调查、个人反思等形式，评估学生在世

界观、人生观和价值观等方面的变化。

六、思政教育在大学英语课程中的重要性

在大学英语课程中融入思政教育元素，具有以下几方面的重要性：

1、帮助学生树立止确的世界观、人生观和价值观，增强国家意识、

社会责任感和道德素养。

2、培养学生的跨文化交际能力和英语综合应用能力，使其更好地适

应全球化时代的挑战。

3、拓宽学生的国际视野，提高其对不同文化的认识和理解，增强文

化自信和民族自豪感。

4、提高学生的学习兴趣和主动性，增强其对课程内容的理解和掌握，

提高教学质量和效果。

总之，在大学英语课程中融入思政教育元素，既是培养全面发展人才

的需要，也是提高教学质量和效果的必要手段。我们将继续探索有效

的教学方法，不断优化课程设计，为实现课程目标做出更大的贡献。

机械设计基础课程思政教学设计与实践

机械设计基础课程思政教学的设计与实践

引言

机械设计基础是机械工程专业的一门重要课程，旨在培养学生具备机

械设计能力，为国家的制造业发展提供坚实的人才保障。随着制造业

的不断发展，机械设计基础课程的教学要求也在不断提高。在这个过

程中，如何将思政教育元素融入机械设计基础课程中，提高教学质量,

成为了广大教育工作者关注的重要问题。

背景

当前，机械设计基础课程思政教学存在一些问题。首先，教学方式单

一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣。其次，教学内容侧重于

机械设计理论知识的传授，忽略了对学生综合素质的培养。最后，教

学评价方式过于简单，不能全面反映学生的实际学习情况。

思政教育设计

针对以上问题，本文提出以下机械设计基础课程思政教育的设计思路

和方法。

1、明确思政教育目标。将思政教育元素融入机械设计基础课程中，

不仅要传授机械设计理论知识，还要注重培养学生的爱国主义精神、

创新思维和团队协作能力等综合素质。

2、精选思政教育内容。在课程设计中，选取具有代表性的机械设计

案例，如“中国制造2025”、智能制造等，结合时事热点，引导学生

关注国家制造业发展，培养爱国主义精神。

3、创新教学方法。采用多种教学方法，如课堂讲解、案例分析、小

组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。

4、完善教学评价。建立多元化的教学评价体系，将学生平时表现、

小组讨论成果、实践操作能力、课堂参与度等多方面因素纳入评价范

畴，全面反映学生的实际学习情况。

教学实践

在机械设计基础课程思政教学实践过程中，我们采取了以下具体措施。

1、教学形式多样化。除了传统的课堂讲解外，我们还采用了案例分

析、小组讨论、实践操作等多种教学形式，使学生更好地理解机械设

计理论知识，并培养其综合素质。

2、引入现实案例。在课程中引入具有代表性的现实案例，如智能制

造企业在应对疫情挑战方面的创新实践，引导学生关注国家制造业发

展动态，培养其解决实际问题的能力。

3、学生参与课堂讨论。在课堂上，鼓励学生参与讨论，提出自己的

观点和建议，培养学生的独立思考能力和表达能力。

4、实践操作能力培养。通过组织实践活动，如机械零部件的设计与

制作等，培养学生的实践操作能力，提高其综合素质。

效果评估

经过一段时间的机械设计基础课程思政教学实践，我们取得了以下成

效。

1、提高了学生的学习兴趣和参与度。多种教学形式的运用使得课堂

氛围更加活跃，学生对机械设计基础课程的兴趣和参与度得到了提高。

2、培养了学生的综合素质。通过案例分析、小组讨论和实践操作等

活动，学生的创新思维、团队协作能力和实践操作能力得到了有效提

升。

3、增强了学生对国家制造业发展的关注。引入现实案例和实践操作

环节，使学生更加关注国家制造业发展动态，培养了其爱国主义精神。

结论

本文通过对机械设计基础课程思政教学的设计与实践进行探讨，提出

了针对性的设计思路和方法。通过多样化的教学形式、现实案例的引

入、学生参与课堂讨论和实践操作能力的培养等措施，有效提高了学

生的学习兴趣和参与度，培养了其综合素质和对国家制造业发展的关

注。未来，我们将继续深入研究机械设计基础课程思政教学的相关问

题，为提高教学质量和培养优秀人才做出更大的贡献。

有机化学课程标准

有机化学课程标准

一、刖百

有机化学是化学学科的一个重要分支，它主要研究碳氢化合物及其衍

生物的结构、性质、反应和合成。随着现代科学技术的快速发展，有

机化学在制药、材料、能源、农业等领域的应用日益广泛，成为化学

领域中最为活跃和富有前景的学科之一。为了培养具有创新精神和实

践能力的有机化学人才，制定有机化学课程标准如下。

二、课程目标

1、掌握有机化学的基本概念、基本理论、基本实验技能，了解有机

化学的发展动态和研究前沿。

2、理解有机化合物的结构与性能的关系，掌握有机反应的基本原理

和合成方法，能够进行简单的有机合成实验。

3、培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养和综合素

质。

三、课程内容

1、有机化学基础知识：包括有机化合物的基本结构、分类、命名、

物理性质、化学性质等。

2、有机化合物的合成与反应：包括烷烧、烯煌、快煌、芳香煌、卤

代姓、醇、酚、醛、醛、酮、较酸及其衍生物等的合成与反应。

3、有机化合物的研究方法：包括光谱分析、色谱分析、质谱分析等。

4、有机化学的应用：包括在制药、材料、能源、农业等领域的应用。

四、课程实施

1、理论教学：采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，注重培

养学生的创新思维和分析问题的能力。

2、实验教学：通过设计性和探究性实验，培养学生的实验操作技能

和实验设计能力，提高学生的实践能力和科学素养。

3、课程评价：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重学

生的平时表现和实验操作能力的考核。

五、课程评价

1、课堂表现：包括课堂回答问题、讨论表现、作业完成情况等。

2、实验操作：包括实验操作规范、实验结果准确度、实验报告撰写

等。

3、期末考试：采用闭卷考试形式，考核学生对有机化学基本概念、

基本理论、基本实验技能的掌握情况。

六、课程资源

1、教材和参考书：选择优秀的有机化学教材和参考书，为学生提供

全面的有机化学知识和相关资料。

2、网络资源：提供有机化学相关的网络奏源，包括学术期刊、科研

机构、学习论坛等。

3、实验室资源：提供充足的实验器材和试剂，保障学生能够顺利完

成实验操作。

七、总结

有机化学课程标准是培养具有创新精神和实践能力的有机化学人才

的重要指导文件。通过课程目标的明确、课程内容的设置、课程实施

和评价等方式，为学生提供全面的有机化学知识和实践机会，提高学

生的科学素养和综合素质。充分利用课程资源，为学生提供丰富的学

习资料和实践条件，促进学生的全面发展。

有机化学课程简介及教学大纲

有机化学课程简介及教学大纲

一、课程简介

有机化学是化学领域的一个重要分支，它主要研究碳（C）、氢（H）、

氧（0）、氮（N）、硫（S）等元素组成的化合物的性质、合成、结构、

反应和机理。木课程旨在使学生掌握有机化学的基木理论和实践技能,

为进一步学习生命科学、材料科学、环境科学等领域打下坚实的基础。

二、课程目标

1、掌握有机化学的基本概念、原理、方法和技能，了解有机化合物

的结构、性质、合成和反应。

2、学会运用有机化学知识分析和解决实际问题，培养实验操作和解

决问题的能力。

3、培养学生对有机化学的兴趣和热情，提高科学素养和创新意识。

三、教学内容

本课程包括以下八部分内容:

1、有机化学基础知识：有机化合物的基本概念、分类、命名、物理

性质等。

2、烷烧：烷烧的分类、命名、结构、物理性质、化学性质和合成。

3、烯烽：烯崎的分类、命名、结构、物理性质、化学性质和合成。

4、快煌:焕煌的分类、命名、结构、物理性质、化学性质和合成。

5、芳煌：芳煌的分类、命名、结构、物理性质、化学性质和合成。

6、立体化学：构象异构、立体异构的基本概念和实例。

7、有机反应：有机反应的基本概念、分类、机理、速度控制和竞争

反应。

8、有机合成：有机合成的基本原理、方法和技术，包括逆合成分析

和合成路线的设计。

四、教学方法

木课程采用课堂讲授、实验操作、课堂讨论和课外作业等多种教学方

法相结合的方式进行。课堂讲授注重基本理论和实践相结合，通过实

例讲解和图示等多种方式帮助学生理解和掌握知识。实验操作注重培

养学生的动手能力和解决问题的能力，通过实验设计和操作，加深学

生对有机化学知识的理解和掌握。课堂讨论和课外作业则有助于学生

巩固和拓展知识，提高学习效果。

五、教学大纲

1、有机化学基础知识（8学时）

1、有机化合物的定义和分类

2、有机化合物的命名原则和方法

3、有机化合物的物理性质和鉴定方法

2、烷烧（8学时）

1、烷炫的定义和分类

2、烷烽的结构和命名

3、烷烧的物理性质和化学性质

4、烷煌的合成方法和应用

3、烯崎（10学时）

1、烯煌的定义和分类

2、烯烬的结构和命名

3、烯煌的物理性质和化学性质

4、烯烬的合成方法和应用

4、快烽（8学时）

1、焕煌的定义和分类

2、焕煌的结构和命名

3、焕煌的物理性质和化学性质

4、焕煌的合成方法和应用

5、芳煌（10学时）

1、芳煌的定义和分类

2、芳煌的结构和命名

3、芳煌的物理性质和化学性质

4、芳煌的合成方法和应用

6、立体化学（6学时）

1、构象异构和立体异构的基本概念

2、手性分子的分类和命名

3、手性分子的立体化学性质和反应机理

7、有机反应（12学时）

1、有机反应的基本概念和分类

2、有机反应机理的定义和重要性

3、亲核反应和亲电反应的概念和机理

4、消除反应和重排反应的概念和机理

5、机理应用和反应速度控制

8、有机合成（8学时）

1、有机合成的基本原理和方法

2、逆合成分析的基本概念和方法

3、有机合成路线的设

《机械制造基础》课程思政的设计

《机械制造基础》课程思政的设计

随着科技的发展和全球化的加速，机械制造基础课程在高等教育中的

地位日益重要。在这个过程中，如何在机械制造基础课程中融入思政

教育，培养学生良好的职业道德和社会责任感，成为了教育者需要思

考的问题。本文将从课程设计理念、课程目标、教学内容设计、思政

教育设计、实施过程与效果评估等方面，探讨《机械制造基础》课程

思政的设计。

一、课程设计理念

《机械制造基础》课程的设计理念是以学生为中心，以实践为导向，

注重培养学生的知识应用能力和创新思维。同时，将思政教育贯穿于

课程中，让学生在掌握机械制造基础知识的同时，树立正确的价值观

和职业道德观。

二、课程目标

本课程的目标是让学生掌握机械制造的基本理论和实践技能，包括材

料选择、零件制造、装配与调试等方面的知识。同时.，通过课程中的

思政教育，培养学生诚实守信、团结协作、责任感等职业道德素养。

三、教学内容设计

根据课程设计理念和课程目标，我们将设计以下教学内容：

1、机械制造基础知识：包括机械制造的概念、原理、工艺、设备等

方面的内容。

2、机械制造实践技能：通过实验、案例分析、企业参观等方式，让

学生了解机械制造的实际操作过程。

3、职业素养教育：在教学内容中融入思政教育元素，例如职业道德、

团队协作、责任感等方面的教育。

四、思政教育设计

在教学内容设计中，我们将融入以下思政教育元素：

1、情感教育：通过分享机械制造领域中的成功案例，激发学生对机

械制造专业的兴趣和信心。

2、价值观引导：在讲解机械制造原理和工艺的过程中，引导学生思

考技术发展与人文关怀的关系，树立正确的价值观。

3、团队协作培养：通过小组讨论、合作实验等方式，培养学生的团

队协作意识和沟通能力。

4、责任感强化：通过案例分析、企业参观等方式，让学生了解机械

制造对经济、环境等方面的影响，强化学生的社会责任感。

五、实施过程与效果评估

为了确保课程实施的有效性，我们将采取以下措施：

1、多元化的教学方法：采用多媒体教学、案例教学、实验教学等多

种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

2、课程思政的融入：在教学内容中恰当融入思政教育元素，让学生

在掌握专业知识的同时，树立正确的价值观和职业道德观。

3、实践能力的培养：通过实验、企业参观等方式，让学生了解机械

制造的实际操作过程，提高其动手能力和解决问题的能力。

4、课程效果的评估：采用考试、问卷调查、企业反馈等方式对课程

效果进行评估，及时发现并解决问题，不断提高课程的质量。

总之，《机械制造基础》课程思政的设计需要注重知识传授、能力培

养、价值观引导三个方面的融合。通过合理的教学内容设计和思政教

育设计，让学生在掌握专业知识的树立正确的价值观和职业道德观,

为未来的职业生涯和社会责任打下坚实的基础。

“课程思政”融入专业课教学的探索课程思政与专业课结合

“课程思政”融入专业课教学的探索课程忠政与专业课结合

随着教育改革的不断深入，高等教育逐渐从单纯的知识传授向全面育

人方向转变。在这一过程中，“课程思政”的理念和方法逐渐受到重

视，成为高校培养德才兼备人才的重要途径。本文旨在探讨如何将“课

程思政”融入专业课教学，实现课程思政与专业课的有机结合，为高

校人才培养提供新的思路和方法。

一、“课程思政”的概念和意义

“课程思政”是指在各类课程中融入思想政治教育元素，通过课程传

授培养学生的思想观念和道德品质。它强调全员、全程、全方位育人，

将专业知识传授与思想价值引领相结合，实现对学生的全面培养。

在专业课教学中，融入“课程思政”具有以下意义：

1、提高学生的思想觉悟和道德水平，培养德才兼备的人才；

2、发挥专业课育人的作用，弥补传统思政课程的不足；

3、深化课程改革，提高教学质量，实现知识传授与价值引领的有机

统一。

二、专业课与“课程思政”的融合

将“课程思政”融入专业课教学，需要从以下几个方面进行探索：

1、挖掘专业课中的思政元素：在专业课内容中，寻找与思想价值相

关的元素，如科学家的奉献精神、工程伦理等，将它们融入到教学中。

2、创新教学方法：采用案例教学、情景模拟、课堂讨论等方法，引

导学生主动思考和探究，在专'业知识的学习中体验和感悟思想价值。

3、拓展教学资源：利用网络、实物、人物故事等教学资源，丰富学

生的感官体验，加深对思想价值的理解和认同。

三、实践案例

以下是两个将“课程思政”融入专业课教学的实践案例：

案例一：计算机科学专业课中的“课程思政”融入在讲解编程语言

的发展历程时，引入国内外著名计算机科学家的事迹，如图灵、杨辉

等，讲述他们在科技领域的奉献精神和创新精神，引导学生树立正确

的价值观和职业观。

案例二：工程类专业课中的“课程思政”融入在讲解工程项目管理

时，融入工程伦理和环保理念，组织学生进行角色扮演，模拟企业如

何在项目中落实这些理念，培养学生在未来的职业生涯中具备社会责

任感和环保意识。

四、经验总结

通过以上实践案例，我们可以得出以下经验总结：

1、找准专业课与“课程思政”的结合点：在融入“课程思政”时，

应避免生硬和牵强，找准结合点，使思政元素自然地融入专业课教学