体悟亲情感恩于心（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会

体悟亲情，感恩于心（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会主备人备课成员教材分析《体悟亲情，感恩于心》是2023-2024学年初三下学期教育主题班会课程内容。本课程以感恩教育为主题，旨在引导学生体会亲情，培养感恩之心。课程内容与教材紧密相连，结合实际案例，引导学生反思自身，感悟亲情之重，培养良好的人生态度和价值观。核心素养目标1.培养学生珍视亲情的意识，增强家庭责任感。

2.提升学生表达感恩的能力，学会用行动回报家人。

3.培养学生换位思考的习惯，增强同理心和社会责任感。学情分析本节课面对的是初三学生，他们正处于青春期，情感丰富但自我意识增强，对亲情和感恩的认识开始从感性向理性过渡。在知识方面，学生对家庭关系有一定的了解，但对亲情的深层含义和感恩的具体表现可能认识不足。能力上，学生的情感表达能力有待提高，换位思考的能力也在逐步形成中。素质方面，部分学生可能因为学业压力而忽视了亲情的重要性，缺乏感恩的行为表现。

在行为习惯上，部分学生可能存在对家人关心不够、感恩意识淡薄的现象，这可能会影响他们对本节课内容的接受度和参与度。由于初三学生面临中考的压力，他们在情感上的表达可能更加内敛，因此在课程设计上需要充分考虑学生的心理特点，采用易于接受的方式引导他们思考和表达。

这些学情特点对本节课的学习有着直接的影响，教师需要创设温馨、贴近生活的教学情境，通过互动式、体验式的教学活动，帮助学生打开心扉，真诚地表达对家人的感激之情，从而提升他们的家庭责任感和社会责任感。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的引导和支持，确保每位学生都能在课程中有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过家庭生活片段的播放，引导学生体会亲情。

2.运用角色扮演，让学生扮演不同角色，体验亲情的重要性和感恩的意义。

3.组织小组讨论，鼓励学生分享个人经历，增进彼此理解。

4.利用多媒体展示，结合图片、视频等多媒体资源，增强教学内容的直观性和感染力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于家庭亲情的纪录片，并思考“亲情对你来说意味着什么？”

设计预习问题：围绕亲情主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你记得父母为你做过的最感动的事情吗？为什么？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，理解亲情的概念和表现。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于亲情的小故事，引出亲情主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解亲情的特点和重要性，结合实例如孝道故事，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的亲情故事，并讨论如何表达感恩。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理与家人的矛盾？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的亲情体验。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解亲情的知识点。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中体验和表达亲情。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于亲情写作的作业，如写一篇关于“感恩父母”的作文。

提供拓展资源：提供与亲情相关的书籍、电影推荐，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出作文中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文作业，反思自己的亲情体验。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，观看推荐的电影或阅读相关书籍。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，如写一篇反思日记，记录学习心得和感悟。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《孝经》——古代中国关于孝道的经典著作，阐述了孝道的本质和重要性，对理解亲情和感恩有重要意义。

《家庭与亲情的心理学》——通过心理学角度分析家庭关系和亲情，帮助学生更深入地理解家庭中的情感互动。

《爱的五种语言》——本书介绍了表达爱的方式，包括肯定的言语、精心的时刻、接受礼物、服务的行动和身体的接触，对于学生在家庭中如何表达感恩有实际指导作用。

《父与子》——通过漫画形式讲述父子间的亲情故事，以轻松幽默的方式传递家庭温暖和感恩的重要性。

《母亲》——这是一本关于母爱的散文集，通过作者的亲身经历和感悟，展现母爱的伟大和无私。

2.课后自主学习和探究

（1）亲情故事收集与分享：鼓励学生收集自己或家人之间的亲情故事，可以是生活中的小事，也可以是深刻的情感体验。收集后，可以在班级内进行分享，增进同学之间的理解和共鸣。

（2）亲情主题绘画或写作：学生可以选择亲情为主题进行绘画或写作，通过艺术形式表达对家人的感激之情。

（3）亲情调查问卷：设计一份关于家庭亲情的调查问卷，了解不同家庭背景下的亲情表达方式，分析亲情在不同文化背景下的特点。

（4）亲情实践活动：组织学生参与一些亲情实践活动，如为父母做一顿饭、为家人洗一次衣服等，通过实际行动体验亲情的重要性。

（5）亲情主题电影欣赏：推荐一些亲情主题的电影，如《摔跤吧！爸爸》、《亲爱的》等，通过电影欣赏，引导学生思考亲情和家庭的意义。

（6）亲情教育讲座：邀请家庭教育专家或心理咨询师进行亲情教育讲座，帮助学生更好地理解和处理家庭关系。

（7）亲情主题演讲比赛：组织学生参加亲情主题的演讲比赛，通过演讲的形式，表达对家人的感激之情。

（8）亲情主题手抄报制作：学生可以制作亲情主题的手抄报，展示对家庭、亲情的理解和感悟。课后作业1.写作练习：以“我的亲情故事”为题，写一篇不少于500字的作文，描述一次与家人之间的难忘经历，并表达你的感激之情。

答案示例：

题目：我的亲情故事

在我心中，最温暖的两个字就是“妈妈”。记得那是一个寒冷的冬日，我生病了，高烧不退。妈妈整夜守在我床前，为我量体温、喂药、擦拭汗水。她那疲惫的眼神和关切的话语，让我深深感受到了母爱的伟大。

那天晚上，我迷迷糊糊地醒来，看到妈妈坐在床边，她的眼角泛着红，显然是熬了很久。我心疼地问：“妈妈，你累了吗？要不要去休息一下？”妈妈微笑着摇摇头，说：“我不累，只要你好了，我就放心了。”那一刻，我感受到了母爱的无私和伟大。

2.角色扮演：与家人一起扮演一个亲情场景，如父母为孩子过生日、孩子为父母做饭等，体验亲情的表达和感受。

答案示例：

场景：孩子为父母做饭

孩子（兴奋地）：爸爸妈妈，今天我学会了做菜，想为你们做一顿晚餐，庆祝你们的节日。

爸爸（欣慰）：真的吗？那太好了，我们期待你的作品。

妈妈（微笑）：孩子，你长大了，会照顾我们了。

孩子（认真）：是的，我会的。现在，请你们放松，我来做菜。

3.思考题：阅读《孝经》中的一段话，结合自己的实际，谈谈你对孝道的理解。

答案示例：

《孝经》中有这样一句话：“孝子之至，莫大乎尊亲。”我认为孝道不仅仅是物质上的供养，更是精神上的关爱和尊重。在我眼中，孝道就是理解父母的心意，关心他们的身体健康，陪伴他们度过每一个欢乐和艰难的时刻。

4.拓展阅读：阅读《家庭与亲情的心理学》中关于家庭关系的章节，总结家庭关系中可能出现的冲突和解决方法。

答案示例：

家庭关系中可能出现的冲突有：沟通不畅、价值观差异、生活习惯不同等。解决方法包括：加强沟通，尊重彼此的差异，学会包容和妥协。

5.实践活动：设计一个家庭感恩活动，如为家人制作一本感恩日记，记录家人为你做的每一件小事。

答案示例：

家庭感恩活动：制作家庭感恩日记

活动内容：

1.准备一本空白的日记本，作为家庭感恩日记。

2.每个家庭成员每天记录至少一件家人为自己做的事情，可以是大事也可以是小事。

3.定期回顾感恩日记，分享彼此的感动和感悟。

4.在特别的日子，如父母的生日、结婚纪念日等，为家人准备一份小礼物或卡片，表达感恩之情。教学反思与总结今天这节课，我们围绕亲情和感恩这个主题，进行了一次深入的探讨和体验。回过头来看，我觉得这节课既有成功的亮点，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得今天的教学方法还是挺有效的。我们通过播放亲情视频、小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中体会亲情，表达感恩。特别是角色扮演环节，孩子们都投入得很认真，通过扮演不同的角色，他们更能理解亲情的不同方面，这种体验式的学习方式我觉得挺有意义的。

但是，我也发现了一些不足。比如，在小组讨论的时候，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题的敏感度不够，或者是不善于表达自己的观点。这就需要我在今后的教学中，更加注重引导，鼓励每个学生都参与到讨论中来。

在教学策略上，我尝试了将信息技术与教学相结合，通过在线平台和微信群发布预习资料，监控预习进度，这种做法提高了学生的学习效率，但也暴露出一些问题。比如，有些学生可能因为家庭网络环境等原因，无法及时完成预习任务。这就需要我在今后的教学中，更加注重学生的个体差异，提供更多的个性化学习支持。

在课堂管理方面，我发现自己在处理学生行为问题时，有时过于严厉，可能没有很好地考虑到学生的心理感受。今后，我需要在保持课堂纪律的同时，更加注重对学生情感的关注，用更加柔和的方式引导学生。

至于教学效果，我觉得整体来说还是不错的。学生们在课堂上表现出了对亲情的思考和感悟，有的同学甚至在课后主动与我交流他们的想法。这说明这节课在情感态度方面取得了良好的效果。

在知识技能方面，学生们通过这节课，对亲情和感恩有了更深入的理解，他们学会了如何表达自己的情感，如何用行动去回报家人。当然，这些知识技能的掌握需要时间的积累和生活的实践，我相信通过这节课的启发，学生们会在日常生活中不断实践和提升。课堂在课堂评价方面，我采取了一系列措施来确保学生对课程内容的理解和吸收。

1.课堂提问

我通过提问的方式来评价学生的课堂学习情况。在讲解亲情和感恩的相关知识点时，我会提出一些开放性问题，如：“你认为亲情在你的生活中扮演了什么角色？”或者“你有没有经历过让你感激的时刻？”这样的问题鼓励学生积极思考，分享他们的个人经历和感受。通过观察学生的回答，我可以了解他们对知识的掌握程度和情感态度的变化。

2.观察学生参与度

在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察每个学生的参与情况。我注意他们是否积极参与讨论，是否能够表达自己的观点，以及是否能够倾听他人的意见。这种非正式的评价方法帮助我发现那些可能需要额外关注的学生，并确保每个学生都有机会参与到课堂活动中。

3.课堂测试

为了更正式地评价学生的学习效果，我设计了一些简短的测试题。这些测试题包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对亲情和感恩概念的理解。测试后的反馈是即时的，这样学生可以立即知道自己的学习成果，并在必要时进行调整。

4.学生自评和互评

我鼓励学生进行自我评价和互评。在角色扮演结束后，我会让学生反思自己的表现，并写下自己的感受。同时，我还会让他们评价同伴的表现，这有助于培养学生的批判性思维和同理