小学综合实践活动的实施策略

小学综合实践活动的实施策略张希泉谈到综合实践活动课，我们觉得可以用五个关键词来概括这门新型课程的特点，即综合，实践，开放，生成，自主。综观目前实施综合实践活动课程的情况，我们觉得还有几个误区需要走出，或者尚没有体现出综合实践活动课的特点：误区之一：课程定位不清。有些教师还没有把综合实践活动看作一门独立的课程，将其与其它课程的本质区别开来，仍被以往的课程思维定势所束缚。其一，将综合实践活动视为单纯的活动课程。其二，将综合实践活动等同于学科课程。误区之二：角色定位不明。一些教师在指导学生进行综合实践活动时，存在着一包到底的现象。教师是“活动”的主角，学生是“活动”的配角，没有体现学生是活动主体的角色定位。也有的教师走向了另一个极端，放任学生自由活动，忽视了教师的指导作用。误区之三：评价定位不当。有些学校对综合实践活动的评价存在着明显不足。一是仍以知识为本位，过分看重学生在活动中获得了多少知识，得出了什么结论，忽略了对活动的过程和方法的指导及学生在活动中的体验，以及对情感、态度和价值观的影响。二是评价偏重于结果，把结果作为评价的主要内容，甚至是唯一内容。将口头汇报的“成果”作为评价的导向，忽略了对学生在活动过程中认识水平、认识方法的评价。下面我将从如何选题，整合，实施步骤三大方面来与大家共同探讨。如何选题一、学生的兴趣是选题的第一考虑因素。开展综合实践活动，选题是关键，它是综合实践活动的起始步骤，是活动成功与否的核心。选题正确与否，也体现了综合实践课程的价值。综合实践活动是学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，它也是提高学生自身素养的一项很好的活动。要使学生对所参与的活动有热情，全身心的投入，关键在于学生对选题感兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣还是学习的动力。有了动力，学生会不断地去探索，去研究，去创新，从中汲取、提高。反之，如果学生没有兴趣，学习将会变得枯燥乏味而将难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。如果选择了合适的课题，学生的参与热情就会空前高涨，活动中学生主动性、自主性不断地体现，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。如让学生找春天，在校园内、街道、山间找一找春天的身影，让学生投入到大自然的怀抱，充分感受春天的气息，自己设计风筝、亲手做一做风筝，放一放风筝，了解各地的风筝，拍一拍相片，学习相机的使用，甚至是摄相机的使用，了解相机的发展，了解相片的冲洗方法，了解相片的保存，做一做饭，体验妈妈做饭的辛苦，了解中餐的几大菜系，将中餐与西餐加以比较，畅想中国的食品加工连锁店，学生自己登一登山，爬一爬塔，了解中国的塔文化，收集有关春天的文章，朗颂赞美春天的诗文，写一写美丽的春景。因为这一课题能极大调动学生的兴趣，又在活动中不断生成新的主题，所以可以起到事半功倍的效果，学生的能力不断提高。二、学生主体性的体现是综合实践活动选题依据之一。综合实践活动重在发挥学生的主动性与自主性。这就要求从学生的需要入手，把学生迫切想了解的问题罗列出来，并通过学生自己的分析、探索、实践获得初步的答案。活动中学生的主体性很重要，这样才可以使学生的心智能力，个性品质，技能得到开发和训练。但是在开展综合实践活动的过程中，教师的主导作用也是不能忽视的。有的教师罗列许多主题活动，然后采用公开招标的办法，让学生上台说明自己的想法，并阐述自己初步的思路，教师进行评点，最后通过投票的方式确定研究的课题，这既体现了教师在综合实践活动中的引导作用，学生的主体地位又得到了最大程度的体现,学生最终还是决定者。这样学生对自己迫切想了解的问题开展研究，效果也是比较好的。关注学生的主体性，就必须考虑学生的年龄特点和学生的知识经验情况。小学低、中年级的学生，以具体形象思维为主，因此，在选择活动主题时，要尽可能选择一些生动具体的主题，小学高年级或初中阶段的学生，他们的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法，这时就可以选择一些综合性较强的主题。在最初我曾经盲目地让学生去查有关土家文化的资料，并且告诉他们可以查书，可以上网查，还可以问家长。结果有很多学生没有完成任务。后来我一了解，大多数学生很少接触电脑，有的连鼠标都不会用，更不用说网址了。后来我改成调查自己的学校，分成规章制度组、荣誉组、活动组、花草树木组等几个大组。由于接近学生生活，所以给学生创造了广阔的、自由发展的空间，学生的兴趣非常浓厚。三、现实生活的需要是学生综合实践活动选题最广阔的天地。“教育即生活，生活即教育”，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自然、社会、科技引起足够的关注，并在这个过程当中形成积极的人生态度和一定的价值观是非常必要的。在综合实践活动教学中，教师引导学生关注身边的事、物，引导他们从这些事、物中去探寻自己需要解决的问题，并对问题进行一些深入的研究与探索，这样学生会积极主动地走进社会，走入生活，在社会、生活这片广阔的天地中发现更多的问题，并运用已有的知识分析问题、探索问题、解决问题并内化为自己的东西，不断地完善已学的知识，丰富自己，为今后的学习，生活，打下基础，可以更好地走向社会，创造自己的生活。如对环境污染问题的调查、一次性筷子的使用情况、单亲家庭的教育问题调查、人们取暖方式的演变等。这些主题活动能逐步地引导学生关注自然、关注社会、关注科技，在活动中运用所学的知识分析问题、探索问题、解决问题。四、选择具有学校、社区特色的课题。综合实践活动主题设计要充分体现学校特色，其学校所在社区的特色是学校特色形成的重要基础。教师要引导学生深入了解社区的自然环境、经济发展状况、生活和文化氛围，充分挖掘社区中蕴含的课程资源，使学生把自己成长的环境作为学习场所，关注社区中存在的现实问题、焦点问题、围绕社区群众共同关心的话题设计活动主题，如社区公共设施的使用与维护、用水问题调查、学校门前的小商贩、社区绿化等。组织学生真正走进社区，开展社区服务与社会实践。这里讲一讲农村学校的主题活动，有人认为农村学生主要是当地农村居民和外来务工人员子弟，素质不够高，而学校的整体状况又是学生不如城市孩子那样见多识广，教学设施不如城市学校先进、完善，家长素质与意识远不如城市家长，教师培训也与城市学校存在着不小的差距。但是，农村学生所处的环境、教师群体的协作氛围、学校与社区的融洽关系等，恰恰也是城市学校所欠缺的“资源”。当城市孩子生活在狭小的居室中，面对繁华街市闪烁的霓虹灯，只能通过图像或公园认识鸟虫和花草，常常通过网络或书籍与人交流的时候，农村广阔的田野正向孩子们敞开博大的胸怀，鸣禽、野花、小草、飞虫与孩子们嬉戏，沃野的耕耘、果园用学校条件的同时，开发家庭、社会的教育资源，这是综合实践活动课程整体性和开发性的内在要求，我们不应仅仅局限在课堂中进行，要引导学生向校外延伸，向社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源，充分挖掘地方的自然条件、社会经济文化状况，民族文化传统等方面课程资源。总之，综合实践活动的综合性，要求综合实践活动的设计和实施综合学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验。运用它们已有的知识，通过实践活动来展开，对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。下面我个人提供一些主题谨供大家参考：家庭装饰情况的调查，双休日的安排与调查，常见水果学问的研究，家庭参与体育活动的调查研究，用水浪费现象的调查研究，汽车、环境、未来、小学生家庭作业情况的调查研究，超市编码的奥秘，我们的学校，我们的街道，我们的楼房，我们的居委会，听爷爷奶奶讲那过去的故事，找春天，找夏天，找秋天，找冬天，白色污染的害处，废电池的危害与回收，小学生的早餐情况大调查，小学生中的胖墩现象，小学生的近视情况大调查，冷饮为何如此受欢迎，肯德基在小学生中的影响，成功学习英语的小窍门，我国各个民族服饰的研究，邮票的发展，存折的发展，通信的发展，公路的发展，汽车的发展，建造材料的发展，人们饮水方式的发展，钱币的发展，小学生喜欢小动物，植物，围绕动植物可以开展一系列活动，如蚂蚁传递信息的方式，狗的记忆力为什么这么好，校园常绿树的大调查、走近无公害蔬菜等。实施步骤综合实践活动的实施步骤，一般为四个步骤，即一、确定主题，确定小组，分小组制定活动方案阶段。二、分小组活动，落实活动方案阶段。三、分小组整理活动资料，准备汇报活动成果阶段。四、总结交流评价阶段。一、确定主题、小组、制定活动方案。这时就要求小组聘请活动指导教师，发聘书，写活动方案等。活动方案一般包括：活动名称、活动实施者、活动时间、组织形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。要注意以下几点：1、活动方案力求具体细致。2、方案要确实可行。3、要关注小组成员的特点，根据他们的优势、特长分配任务。为了安全，还要小组讨论确定组内纪律。二、分小组活动，落实活动方案阶段。1、要引导开展多样化的学习活动，如调查、考察、参观、访问、实验、测量、统计、分析、服务、制作、宣传、表演等。2、进行必要的方法指导。教师要结合实例对学生进行一定的方法与技术的培训，例如，如何利用工具书（如索引、文摘、百科全书等），如何使用视听媒体，如何进行访谈，一个规范的调查报告基本格式是怎样的，要拍照的如何使用照相机，如何对资料做整理和分类等。3、告诉学生一些可供查找的资料，如网址，图书。4、组织协调各方面关系，如学校、家长、有关部门和关系。5、指导学生运用多种手段真实记录活动情况，如日记、录音、绘画、摄影等，及时记载活动情况。6、指导做好原始资料的保存积累工作。7、随时发现生成性主题。并防止学生浅尝辄止。8、随时做好对学生的活动评价。三、分小组整理活动资料，准备汇报活动成果阶段。这时教师要帮助学生整理资料并确立汇报的形式。四、总结交流评价阶段总结交流的形式是多样的，可以是静态的，如一篇小论文、一份调查报告、一幅绘画作品、一件模型、一些体验日记或报纸等。也可以是动态的，如一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场比赛、一次讨论、演示操作过程或心得体会。而我们一般采取动静结合的方法，如让同伴欣赏一件模型时，还可以介绍甚至动手制作这个模型；在展示调查报告的同时，可以谈谈调查的结果，在展示时还应特别注意互相合作。对于不同类型的主题活动要采取不同的方式。项目与应用设计类型的活动应以展示作品（包括模型、小制作、小发明、设计图）、介绍自己的探究过程和接受质疑为主；参观与考察类型的活动以摄影展、录像、开研讨会和演