2025年进城选调教师考试试题及答案

2025年进城选调教师考试试题及答案第一部分公共基础知识（20分）一、单项选择题（每题1分，共10分）1.2024年10月，教育部印发《关于推进中小学智慧教育平台深化应用的指导意见》，明确提出“三全两高一大”的发展目标，其中“两高”指的是（）。A.高质量教育体系、高水平教育治理B.高师生信息素养、高平台应用效能C.高数据资源质量、高教师使用频率D.高教育公平程度、高教育创新能力2.新修订的《中华人民共和国教师法》（2024年9月1日起施行）新增“教师应当履行的义务”条款，其中不包括（）。A.落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生身心发展特点开展教育教学B.抵制有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为C.定期参加继续教育，提升专业能力D.参与学校民主管理，对教育教学、管理工作提出意见和建议3.2024年中央一号文件提出“发展乡村教育数字化”，其核心目标是（）。A.为乡村学校配备智能教学设备B.缩小城乡教育数字鸿沟，促进优质教育资源共享C.推动乡村教师全员掌握在线教学技术D.建立乡村学生数字成长档案4.依据《未成年人学校保护规定》，教师发现学生存在严重心理问题时，应当（）。A.立即通知家长并建议转介专业机构B.在班级内开展团体心理辅导C.要求学生提交书面心理状态说明D.联系社区工作人员进行家庭走访5.党的二十大报告强调“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，其中“坚持为党育人、为国育才”的根本要求体现了教育的（）。A.政治属性B.文化属性C.社会属性D.经济属性二、多项选择题（每题2分，共6分，少选、错选均不得分）6.2024年教育部等五部门联合发布《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》，提出的重点任务包括（）。A.构建健康教育课程体系B.强化学校卫生基础设施建设C.建立学生健康档案动态管理机制D.推动校医队伍专业化建设7.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》核心素养主要特征的是（）。A.综合性B.阶段性C.发展性D.选拔性8.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师实施教育惩戒时应当遵循的原则有（）。A.教育性原则B.合法性原则C.适当性原则D.公开性原则三、判断题（每题1分，共4分，正确填“√”，错误填“×”）9.教师在课堂上播放未经授权的经典电影片段用于教学，属于合理使用，不构成侵权。（）10.学校可以因学生家庭经济困难为由，限制其参加课后服务。（）11.新时代“四有”好老师标准中“有扎实学识”要求教师不仅掌握学科知识，还要具备跨学科融合能力。（）12.教育数字化转型的核心是技术应用，而非教学模式的变革。（）第二部分教育专业知识（30分）一、简答题（每题5分，共10分）13.简述“大单元教学”的设计逻辑及其与核心素养培养的关系。14.结合埃里克森人格发展理论，分析初中生（12-18岁）的心理发展任务及教师应采取的教育策略。二、论述题（10分）15.请结合实例，论述“教学评一致性”在课堂中的具体实施路径。要求：理论联系实际，逻辑清晰，不少于300字。三、案例分析题（10分）16.某小学五年级语文教师在教授《落花生》一课时，设计了如下活动：-活动1：学生分组朗读课文，圈画“父亲”与“我们”对话的关键句；-活动2：讨论“花生”与“桃子、石榴、苹果”的异同，思考“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的含义；-活动3：联系生活，举例说明“有用的人”的具体表现，并写一段50字的感言。问题：请从“学习任务群”视角分析该教学设计的合理性，并提出优化建议。第三部分学科专业知识（语文）（30分）一、阅读理解（12分）阅读下面的文字，完成17-19题。材料：《母亲的“错题本”》①母亲没念过多少书，连自己的名字都写得歪歪扭扭。但她有个宝贝本子，封皮是旧挂历纸糊的，里面密密麻麻记着我从小到大的“错题”。②上小学时，我数学总把“3”写成“5”，母亲就用铅笔在本子上画两个数字，旁边写：“小洁又把3写成5，要盯着她多描红。”初中时，我英语“th”发音总出错，母亲虽听不懂，但每次我读课文，她就搬个小马扎坐在旁边，等我读完，小声问：“刚才那个‘this’，是不是又咬舌头了？”本子上记着：“小洁英语th发音不准，让老师多纠正。”③高中住校后，母亲的本子空了很久。有次回家，我翻到最后一页，上面写着：“小洁高三了，压力大，别总问成绩，多熬汤。”④去年我当上语文老师，母亲把本子塞给我：“现在该你记学生的错题了。”我翻开，最后一页多了一行字，是弟弟帮她写的：“小洁当老师了，要像她小时候那样，耐心。”17.请分析文中“错题本”的多重含义。（4分）18.从人物描写角度，赏析第②段中“搬个小马扎坐在旁边”“小声问”的表达效果。（4分）19.结合全文，探究结尾“耐心”一词的深层意蕴。（4分）二、写作（10分）20.请以“教育是慢的艺术”为主题，写一篇不少于500字的议论文。要求：观点明确，论据充分，结构清晰。三、教学设计（8分）21.请为统编教材七年级上册《散步》一课设计“学习任务单”。要求：包含学习目标、核心任务、子任务（2-3个）及评价方式，符合新课标“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”学习任务群要求。第四部分教育实践案例分析（20分）22.案例：某初中二年级（3）班学生小明（14岁）近期出现以下行为：上课频繁走神，作业多次未完成，与同学发生矛盾时情绪激动，甚至摔砸课桌椅。班主任王老师通过家访了解到：小明父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾；奶奶近期生病住院，爷爷忙于照料，对小明关注减少；小明曾向爷爷提出“不想读书”，但未被重视。问题：（1）请结合心理学知识，分析小明行为问题的可能原因。（8分）（2）如果你是王老师，将采取哪些具体措施帮助小明？请说明理论依据。（12分）2025年进城选调教师考试答案第一部分公共基础知识一、单项选择题1.B2.D3.B4.A5.A二、多项选择题6.ABCD7.ABC8.ABC三、判断题9.√（《著作权法》规定为课堂教学少量使用已发表作品可合理使用）10.×（《义务教育法》禁止因经济困难限制学生权益）11.√12.×（核心是模式变革，技术是支撑）第二部分教育专业知识13.参考答案：大单元教学的设计逻辑是以核心素养为导向，基于课程标准和教材，围绕某个主题或大概念，整合知识、能力与价值观，设计结构化的学习任务群。其与核心素养培养的关系体现在：①大单元通过主题统整，打破碎片化学习，促进知识迁移，发展综合能力（如语文“语言运用”素养）；②任务设计注重真实情境，引导学生在解决问题中形成价值观念（如道德与法治“责任意识”）；③评价贯穿单元全程，反馈核心素养发展水平。14.参考答案：初中生心理发展任务是“同一性对角色混乱”，需确立自我认同，明确“我是谁”“我将成为怎样的人”。教师策略：①尊重个体差异，提供多元展示平台（如社团、项目式学习），帮助学生探索兴趣与特长；②引导正确归因，避免因学业挫折否定自我（如用成长型思维评价）；③建立支持性师生关系，通过谈心、书信等方式倾听困惑，给予情感支持；④结合生涯教育，开展职业体验活动，促进角色认知。15.参考答案（示例）：“教学评一致性”指教学目标、教学活动、评价任务指向同一核心素养。例如，小学四年级“观察日记”教学：-目标：能运用“感官观察法”（看、听、触）描写植物变化，体现对生命的关注（对应“观察能力”“审美创造”素养）。-教学：先示范观察绿萝，记录“叶片从蜷曲到舒展”“叶尖水珠的光泽”；再分组观察校园月季，填写“观察记录表”（含感官维度）；最后小组分享，教师追问“哪处描写让你感受到植物的生命力”。-评价：设计“观察日记评价表”，从“感官细节”“情感表达”两维度评分，如“用‘摸起来滑溜溜’写出叶片特点”得2分，“结尾写‘希望它快快长大’”得1分。三者紧扣“观察与表达”目标，确保学生在活动中达成素养发展。16.参考答案：合理性：①活动1属于“语言文字积累与梳理”，通过朗读、圈画落实文本感知；②活动2关联“思辨性阅读与表达”，通过比较、讨论发展逻辑思维；③活动3指向“实用性阅读与交流”，联系生活培养迁移能力，符合第三学段学习任务群要求。优化建议：①增加“文化自信”渗透，补充花生文化（如民间寓意、文学意象），深化文本内涵；②活动2可引入“辩论”形式（如“讲体面是否完全不好”），激发深度思考；③活动3可拓展为“给身边‘有用的人’写感谢卡”，增强实践意义。第三部分学科专业知识（语文）17.参考答案：表层：记录“我”学习错误的本子；深层：母亲对“我”的关爱与陪伴的载体；象征：教育中“记录问题-耐心引导”的传承（从母亲到“我”）。18.参考答案：动作与语言描写。“搬小马扎”体现母亲虽不懂英语，仍尽力陪伴；“小声问”突出她的谨慎与关心，怕加重“我”的压力，刻画出平凡而细腻的母爱形象。19.参考答案：“耐心”是母亲对“我”当老师的期望：像她当年对待“我”的错题一样，包容学生的不足，慢慢引导；也暗含教育的本质——用耐心唤醒成长，传递温暖与信任。20.参考范文（摘要）：教育如养花，慢工出芬芳论点：教育需遵循生命成长规律，以耐心等待绽放。论据：①苏霍姆林斯基观察“思维慢”的学生，用三年时间引导其爱上阅读，终成学者（理论+实例）；②现实中“超前教育”导致学生兴趣枯竭的反面案例；③引用《学记》“时教必有正业，退息必有居学”，强调张弛有度。结论：教育是农业而非工业，慢不是低效，是尊重差异，是用心灵唤醒心灵。21.学习任务单设计（示例）：-学习目标：①有感情朗读课文，梳理“散步”事件脉络；②通过品析“熬”“蹲”等关键词，体会家人间的关爱；③模仿“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”的对话，创作家庭温馨片段。-核心任务：以“家的温度”为主题，开展“文本细读-情感共鸣-创意表达”学习。-子任务：①任务一（语言积累）：圈画文中描写“景物”“动作”的句子，小组分享“哪些词句让你感受到温暖”；②任务二（情感探究）：分角色朗读“走大路”“走小路”的分歧与解决过程，讨论“包容”在家庭中的意义；③任务三（创意表达）：结合生活，用“对话+细节”写一段“我家的温馨时刻”。-评价方式：课堂展示评价（语言生动性）、学习单评价（关键词批注完整性）、同伴互评（创意片段情感真实性）。第四部分教育实践案例分析22.参考答案：（1）原因分析：①心理层面：处于青春期，情绪稳定性差，自我调节能力不足；②家庭层面：父母缺位，隔代教养关注不够，情感支持缺失；③社会层面：奶奶生病导致家庭功能紊乱，小明缺乏安全感；④学校层面：可能存在学业压力或同伴关系问题未被及时关注。（2）措施与依据：①建立信任关系：每天课后与小明简短聊天（如“今天有什么开心/不开心的事”），运用“非暴力沟通”理论（倾听、共情），缓解其孤独感。②学业支