2024高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节Ⅱ教案新人教版必修3

PAGE8-第2节通过激素的调整(Ⅱ)[学习目标]1.构建甲状腺激素分泌的分级调整，进一步理解反馈调整的内容。2.举例说明激素调整的特点。学问点一激素调整的实例——甲状腺激素分泌的分级调整学问梳理1.甲状腺激素分泌的分级调整过程(1)结构：a.eq\o(□,\s\up3(01))下丘脑、b.eq\o(□,\s\up3(02))垂体、c.eq\o(□,\s\up3(03))甲状腺。(2)物质：甲：eq\o(□,\s\up3(04))促甲状腺激素释放激素、乙：eq\o(□,\s\up3(05))促甲状腺激素。(3)图中“＋”“－”分别表示eq\o(□,\s\up3(06))促进和eq\o(□,\s\up3(07))抑制。(4)甲状腺激素的作用：提高eq\o(□,\s\up3(08))细胞代谢的速率。甲状腺激素作用的靶细胞：eq\o(□,\s\up3(09))全身细胞。2．激素分泌调整机制——分级调整下丘脑限制垂体，垂体限制相关腺体的方式，我们称为eq\o(□,\s\up3(10))分级调整。除甲状腺激素外，还有性激素和肾上腺皮质激素分泌活动的调整也属于分级调整。3．甲状腺激素分泌调整机制甲状腺激素的分泌既存在eq\o(□,\s\up3(11))分级调整，也存在eq\o(□,\s\up3(12))反馈调整机制。eq\a\vs4\al([问题思索])碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调整模型思索缺碘为什么会引起大颈项病。提示：缺碘→甲状腺激素含量下降→促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素含量上升→促进甲状腺的生长发育→“大颈项病”。典题分析题型一甲状腺激素分泌的调整机制[例1]如图表示甲状腺活动调整的示意图。甲、乙、丙表示结构，a、b表示物质，下列说法错误的是()A．甲与乙分别表示下丘脑和垂体B．a与b分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C．乙的活动只受甲分泌激素的调整D．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调整的作用eq\a\vs4\al([解题分析])由图可知，甲为下丘脑，乙为垂体，丙为甲状腺，A正确；激素a为促甲状腺激素释放激素，激素b为促甲状腺激素，B正确；乙的活动不仅受下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素的调整，同时还受甲状腺激素的反馈调整，C错误；甲状腺激素既存在分级调整，也存在反馈调整机制，D正确。eq\a\vs4\al([答案])C规律总结分级调整和反馈调整中激素含量改变的分析方法在“下丘脑→垂体→内分泌腺”的分级调整中，假如依次靠前的腺体被切除，则之后的腺体分泌的激素要削减，之前的腺体分泌的激素要增加；三个结构所分泌的激素(促激素释放激素→促激素→激素)中，假如依次靠前的激素分泌增加(削减)，则该激素之后的激素分泌要增加(削减)，该激素之前的激素分泌要削减(增加)。学问点二激素调整的特点学问梳理1.激素调整的特点(1)微量和eq\o(□,\s\up3(01))高效。(2)通过eq\o(□,\s\up3(02))体液运输。(3)作用于eq\o(□,\s\up3(03))靶器官、靶细胞。经靶细胞接受并起作用后就被eq\o(□,\s\up3(04))灭活。2．激素的作用机理激素既不组成细胞结构，又不供应能量，也不起催化作用，更不干脆参加细胞的代谢过程，而只是作为eq\o(□,\s\up3(05))信号分子，通过与靶器官、靶细胞的特异性受体结合，影响细胞原有的代谢过程或影响基因的表达过程。eq\a\vs4\al([问题思索])视察激素作用机理示意图：激素作为信号分子，是如何调整细胞代谢的？提示：由图可知，激素作为信号分子，并不干脆参加细胞的代谢过程，而是通过与细胞表面或细胞内部的特异性受体结合，影响细胞的代谢过程或影响基因的表达过程。典题分析题型二酶和激素的比较[例2]下列关于酶及激素的叙述，正确的是()A．在酶、激素的调整下，生物体才能进行正常代谢B．生物体中能产生激素的细胞不肯定能产生酶C．酶与激素的作用特点都是微量、高效、促进D．激素一般作用于其他细胞，酶不全在细胞内发挥作用eq\a\vs4\al([解题分析])激素起调整作用，而酶起催化作用，A错误；全部活细胞都能产生酶，但只有内分泌细胞才能产生激素，B错误；激素有可能起抑制作用，C错误；激素一般作用于靶细胞，酶既可在细胞内发挥作用，也可在细胞外发挥作用，D正确。eq\a\vs4\al([答案])D学问拓展动物激素与酶的比较题型三激素功能的探讨方法[例3]科学家用小鼠作为试验材料，完成生长激素和胰岛素相关试验，结果如下图所示，相关分析正确的是()A．切除胰腺及垂体可削减小鼠自身生长激素和胰岛素对试验的影响B．该试验没有进行试验比照，须要增加空白比照组C．该试验结果不能说明生长激素和胰岛素具有协同作用D．增加生长激素和胰岛素的注射量，试验效果更显著eq\a\vs4\al([解题分析])本试验前后形成比照，不须要增加空白比照组，B错误；单独注射生长激素和胰岛素后体重都有所增加，同时注射生长激素和胰岛素后小鼠体重增加更明显，说明生长激素和胰岛素具有协同作用，C错误；激素具有微量高效的作用，因此增大生长激素和胰岛素的注射量，试验效果不肯定更显著，D错误。eq\a\vs4\al([答案])A[例4]为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计试验方案时，假如以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的改变为视察指标，那么下列对试验组小鼠注射药物的依次，正确的是()A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B．先注射葡萄糖溶液，再注射胰岛素溶液C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液eq\a\vs4\al([解题分析])该试验是验证性试验，目的是“验证胰岛素具有降低血糖的作用”，试验对象是“小鼠”，视察指标是“小鼠活动状况”，注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特殊是脑组织细胞因血糖供应削减，导致能量供应不足而发生功能障碍，从而出现低血糖症状。注射葡萄糖后，低血糖症状消逝，通过自身前后比照说明胰岛素具有降低血糖的作用。eq\a\vs4\al([答案])A规律总结激素功能的试验验证方法(1)一般思路eq\x(\a\al(某种方法,处理试验,动物))⇒eq\x(\a\al(出现相应,病理症状))⇒eq\x(\a\al(添加某激素,后复原正常))⇒eq\x(\a\al(推知相应激,素生理功能))(2)激素功能的常见试验探讨方法①切除法：切除相应腺体。适用于个体较大的动物。②饲喂法：在饲料中添加激素。只适用于甲状腺激素、性激素等小分子或脂质类激素，而多肽和蛋白质类激素则不能采纳饲喂法。③注射法：向动物体内注射某激素。适用于各种激素。进行注射试验时，空白比照组应注射生理盐水(不行用蒸馏水)；进行饲喂试验时，空白比照组可添加蒸馏水。(3)方法示例①验证甲状腺激素的功能a．饲喂法b．摘除法和注射法②验证胰岛素的生理功能课堂小结1．下列有关人体激素的叙述中，正确的是()A．激素都是小分子物质B．激素对化学反应具有催化作用C．激素参加的调整不属于体液调整D．激素由内分泌器官(或细胞)产生答案D解析激素有些是大分子蛋白质类，A错误；激素具有调整作用无催化作用，B错误；激素调整属于体液调整，C错误；激素由内分泌器官(或细胞)产生，D正确。2．促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的主要作用部位依次是()A．下丘脑、垂体、甲状腺B．垂体、全身细胞、全身细胞C．垂体、全身细胞、甲状腺D．垂体、甲状腺、全身细胞答案D解析下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，通过血液循环，作用于垂体，促进垂体合成和释放促甲状腺激素，促甲状腺激素通过血液循环，作用于甲状腺，促进甲状腺合成和释放甲状腺激素，甲状腺激素通过血液循环，几乎作用于全身的组织细胞，加快细胞的新陈代谢，促进物质的氧化分解。3．动物甲状腺因病被切除，如不补充相应的激素，将会出现的症状是()A．体温上升 B．耗氧量下降C．心跳加快 D．食量大增答案B解析甲状腺激素能促进体内物质的氧化分解，缺乏时，体内物质分解较慢，耗氧量下降。4．如图为人体甲状腺激素分泌调整的示意图。下列叙述中错误的是()A．缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平B．若③含量低于正常值可以抑制下丘脑和垂体分泌①和②C．甲状腺激素几乎对全身的细胞都起作用D．甲状腺机能亢进的患者激素③分泌过多答案B解析缺碘时，甲状腺激素合成不足，则①促甲状腺激素释放激素和②促甲状腺激素的分泌增加，A正确；若③甲状腺激素含量高于正常值，则反馈作用于下丘脑和垂体，①和②分泌削减，B错误；甲状腺激素具有促进新陈代谢的作用，靶细胞几乎是全身细胞，C正确；甲亢患者甲状腺激素分泌过多，D正确。5．下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活动亲密相关的两种激素含量状况。请回答下列问题：(1)表中A是________________，B应________。甲状腺激素对垂体分泌激素A起________作用。在甲状腺激素的分泌调整中，限制枢纽是________。(2)长期缺碘，成年人会表现出：①喜热、畏寒等体温偏低现象；②少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象①说明甲状腺激素的相关作用是_____________；现象②说明该激素对神经系统的作用是____________________。通常，食用碘盐可以预防碘缺乏症。答案(1)促甲状腺激素上升抑制(反馈调整)下丘脑(2)促进新陈代谢提兴奋奋性解析