小学数学情景串教学法

小学数学情景串教学法一、引言

在小学数学教学中，如何让学生更积极主动地参与学习，更好地理解和掌握数学知识，是每位教师都在思考的问题。情景串教学法作为一种创新的教学方法，为解决这些问题提供了有效的途径。它通过创设一系列相互关联的情景，将数学知识融入其中，使学生在熟悉、有趣的情境中感受数学的应用价值，激发学习兴趣，提高学习效果。

二、情景串教学法的概念与特点

（一）概念情景串教学法是指教师根据教学目标和教学内容，创设一组具有连贯性和逻辑性的情景，将数学知识巧妙地渗透在各个情景之中，形成一个情景链。学生在参与解决情景中提出的问题过程中，逐步理解和掌握数学知识与技能，同时培养思维能力和解决实际问题的能力。

（二）特点1.趣味性通过创设生动有趣的情景，如故事、游戏、生活场景等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在学习"加减法"时，可以创设一个"超市购物"的情景，让学生扮演顾客和收银员，进行商品价格的计算，使学习过程充满乐趣。2.连贯性情景之间具有内在的逻辑联系，形成一个完整的体系。前一个情景为后一个情景的出现做铺垫，后一个情景是前一个情景的延伸和深化。这样有助于学生建立系统的知识结构，加深对知识的理解和记忆。比如，在学习"图形的认识"时，先从生活中常见的物体引出简单图形，再逐步引导学生认识图形的特征、分类，最后让学生利用图形进行拼图创作，各个情景环环相扣。3.真实性情景贴近学生的生活实际，让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用。例如，在学习"统计"时，可以让学生统计班级同学的身高、体重、爱好等信息，使学生明白统计知识能帮助我们了解身边的情况，解决实际问题。4.问题驱动以情景中产生的问题为导向，引导学生思考、探索和解决问题。学生在解决问题的过程中，主动获取知识，提高解决问题的能力。比如，在"行程问题"的情景中，提出"两车同时出发，多久后相遇"等问题，促使学生分析数量关系，寻找解题方法。

三、情景串教学法的设计原则

（一）目标导向原则情景串的设计要紧密围绕教学目标展开，确保通过情景的创设能有效地帮助学生达成教学目标。每一个情景都应该为实现教学目标服务，让学生在解决情景问题的过程中，掌握相应的数学知识和技能，培养相应的数学思维能力。例如，在教学"三角形的内角和"时，情景的设计要引导学生通过测量、剪拼、折拼等活动，得出三角形内角和是180°这一教学目标。

（二）学生主体原则充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，以学生为主体来设计情景。让学生积极主动地参与到情景活动中，自主思考、合作交流，解决情景中的问题。比如，对于低年级学生，可以设计一些富有童趣的动画情景；对于高年级学生，可以设计一些具有挑战性的生活实际情景或数学探究情景。

（三）科学性原则情景内容要符合数学学科的科学性，准确无误地传授数学知识。所创设的情景要能够真实地反映数学知识的本质特征和内在联系，不能出现科学性错误。例如，在讲解"圆的周长"时，情景中的圆的测量方法和计算原理要准确科学。

（四）适度性原则情景的难易程度要适中，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能过于复杂，使学生望而却步。要根据学生的实际情况，合理控制情景的难度，让学生在"跳一跳，够得着"的状态下积极参与学习。比如，在学习"小数乘法"时，先从简单的小数乘整数的情景入手，如"每本笔记本3.5元，买3本需要多少钱"，再逐步过渡到小数乘小数的情景。

四、情景串教学法的实施步骤

（一）情景导入1.创设情景根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的情景素材，创设一个生动有趣的情景。情景可以通过多媒体展示、实物演示、角色扮演等方式呈现给学生。例如，在教学"长方体和正方体的表面积"时，可以展示一个精美的礼品盒，问学生如果要包装这个礼品盒，至少需要多大面积的包装纸，从而引出长方体表面积的概念。2.提出问题在情景展示后，提出与教学内容相关的问题，引发学生的思考。问题要具有启发性和挑战性，能够激发学生的求知欲。比如，在上述礼品盒的情景中，可以问学生"怎样计算这个长方体礼品盒的表面积呢"。

（二）情景探究1.自主探究让学生独立思考，尝试解决情景中提出的问题。学生可以通过观察、操作、分析等方法，寻找解决问题的思路和方法。例如，在探究长方体表面积的计算方法时，学生可以通过将长方体纸盒展开，观察各个面的形状和大小，尝试找出计算表面积的方法。2.合作交流在学生自主探究的基础上，组织学生进行小组合作交流。小组内成员相互分享自己的想法和做法，讨论不同方法的优缺点，共同探索解决问题的最佳方案。比如，在小组交流中，学生可能会发现长方体相对的面面积相等，从而总结出长方体表面积的计算公式：（长×宽+长×高+宽×高）×2。3.教师引导教师在学生自主探究和合作交流的过程中，适时进行引导和指导。当学生遇到困难时，教师给予启发和提示；当学生出现错误时，教师及时纠正；当学生的方法有创新时，教师给予肯定和鼓励。例如，在学生计算长方体表面积出现错误时，教师引导学生再次观察长方体展开图，明确每个面的长和宽与长方体棱长的关系。

（三）情景拓展1.变换情景在学生掌握了基本的知识和方法后，变换情景的条件或问题，让学生进一步巩固和应用所学知识。例如，在学习了长方体表面积的计算方法后，将礼品盒的形状换成正方体，让学生计算正方体礼品盒的表面积；或者改变包装纸的条件，如已知包装纸的面积，求能包装多大尺寸的礼品盒。2.深入探究引导学生对情景中的问题进行深入探究，拓展学生的思维。可以提出一些拓展性的问题，如"如果将两个相同的长方体拼成一个大长方体，怎样拼表面积最小"等，让学生通过思考、讨论和实践，加深对知识的理解和应用。

（四）情景总结1.知识梳理引导学生对本节课所学的知识进行梳理，回顾在情景探究过程中所用到的数学知识和方法，总结解题的思路和技巧。例如，在学习完长方体和正方体的表面积后，让学生说一说如何计算长方体和正方体的表面积，计算时需要注意什么。2.反思提升让学生反思自己在情景学习过程中的表现，包括学习方法、合作交流情况、遇到的问题及解决方法等，从中总结经验教训，不断提升自己的学习能力。例如，问学生"在小组合作计算长方体表面积时，你遇到了什么困难，是如何解决的，通过这次合作你有什么收获"。

五、情景串教学法在小学数学各领域的应用

（一）数与代数领域1.整数加减法创设"校园运动会"的情景，如跑步比赛中，小明跑了350米，小红跑了280米，问小明比小红多跑了多少米，或者两人一共跑了多少米。让学生在解决这些实际问题的过程中，理解整数加减法的意义，掌握计算方法。2.小数乘法以"超市购物"为情景，展示各种商品的价格标签，如苹果每千克4.5元，买2.5千克需要多少钱。让学生通过计算商品的总价，学习小数乘法的计算方法，理解小数乘法的算理。3.方程创设"图书馆借书"的情景，图书馆有一批图书，借给五年级同学一些后，还剩下120本，已知借出的本数是剩下本数的3倍，问借出了多少本。设借出的本数为x，引导学生根据数量关系列出方程并求解，从而理解方程的概念和作用。

（二）图形与几何领域1.认识图形展示生活中各种形状的物体，如篮球、魔方、书本、易拉罐等，让学生观察这些物体的形状，引出长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的概念；再通过观察物体的一个面，引出长方形、正方形、圆形等平面图形的概念。2.三角形的特性创设"做风筝"的情景，让学生观察风筝的骨架，发现三角形在其中的作用，引导学生探究三角形的稳定性；通过测量不同类型三角形的三条边和三个角，探究三角形边和角的特点。3.圆的周长和面积以"修建圆形花坛"为情景，提出问题"如果要给这个圆形花坛围上栅栏，需要多长的栅栏"（求圆的周长），"如果要给花坛铺上草坪，需要多大面积的草坪"（求圆的面积）。让学生在解决这些问题的过程中，学习圆的周长和面积的计算方法。

（三）统计与概率领域1.数据收集与整理组织学生统计班级同学的校服尺码，让学生先设计统计表格，然后逐一收集同学们的校服尺码数据，再对数据进行分类整理，如按上衣尺码和裤子尺码分别整理，从而让学生学会数据收集与整理的方法。2.统计图以"学校一周内每天的出勤情况"为情景，让学生收集数据，然后根据数据绘制条形统计图或折线统计图，直观地展示出勤情况的变化趋势，使学生理解统计图的特点和作用。3.可能性通过"抽奖活动"的情景，准备一些写有不同奖项的纸条放在盒子里，让学生抽奖，感受抽奖结果的不确定性，从而理解事件发生的可能性大小，并能判断一些简单事件发生的可能性。

六、情景串教学法的优势

（一）激发学习兴趣生动有趣的情景能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。学生在有趣的情景中学习数学，不再觉得数学枯燥乏味，而是充满乐趣，从而更愿意主动参与学习。

（二）提高学习效果情景串教学法将数学知识与实际生活紧密联系起来，学生在解决实际问题的过程中理解和掌握数学知识，记忆更加深刻，应用更加灵活。同时，通过自主探究和合作交流，学生的思维能力、实践能力和创新能力得到有效培养，学习效果显著提高。

（三）培养应用意识让学生在真实的情景中感受数学的应用价值，明白数学知识在日常生活和其他学科中的广泛应用，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

（四）促进合作交流小组合作交流是情景串教学法中的重要环节，学生在小组中相互讨论、相互帮助、共同解决问题，培养了团队合作精神和沟通交流能力。

七、实施情景串教学法应注意的问题

（一）情景创设要紧扣教学目标情景创设不能仅仅为了有趣而脱离教学目标，要确保情景能够有效地服务于教学内容，帮助学生理解和掌握重点知识，突破难点。

（二）合理控制情景的时间和节奏在情景教学过程中，要合理安排时间，既不能让情景导入过长，占用过多的课堂时间，影响教学进度；也不能让情景探究过于仓促，学生没有充分思考和交流的时间。要把握好情景教学的节奏，使教学过程紧凑有序。

（三）关注全体学生情景串教学法要面向全体学生，让每个学生都能在情景中积极参与学习。教师要关注不同层次学生的学习情况，对于学习困难的学生给予更多的关注和指导，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

（四）及时总结归纳在每个情景教学环节结束后，要及时引导学生进行总结归纳，梳理所学知识，形成知识体系。同时，要让学生反思学习过程，积累学习经验，提高学习能