《10以内的连加、连减》教学设计-2024-2025学年数学苏教版（2024）一年级上册

《10以内的连加、连减》教学设计-2024-2025学年数学苏教版（2024）一年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：10以内连加、连减的运算，以及相应的应用题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：与一年级上册的《10以内加、减法》相联系，巩固学生的基础计算能力，为后续学习更高难度的运算做准备。核心素养目标培养学生数学运算能力，提高逻辑思维能力；通过解决实际问题，增强学生的应用意识和解决问题的能力；激发学生对数学的兴趣，培养良好的数学学习习惯和合作精神。学情分析一年级上册的学生刚刚开始接触数学学习，他们在这个阶段通常具备以下特点：

1.知识基础：学生在幼儿园阶段可能已经接触过一些基础的数学概念，如数数、比较大小等，但系统性的数学运算知识尚未建立。他们对10以内的数字有基本的认知，但对连加、连减运算的理解还处于初级阶段。

2.能力水平：学生的运算能力相对较弱，对于简单的加法、减法运算可能只能通过数数来完成，缺乏对运算规律的掌握。他们的逻辑思维能力和问题解决能力也处于发展阶段。

3.素质发展：学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们对于新鲜事物充满好奇，但学习耐心和持久性有待提高。在合作学习方面，他们可能需要教师更多的引导和帮助。

4.行为习惯：学生在课堂上可能表现出不同程度的活跃，有的学生可能过于兴奋，有的则可能比较内向。他们的行为习惯各异，有的学生可能需要更多的时间来适应集体学习的规则。

5.对课程学习的影响：由于学生的知识基础和能力水平有限，他们可能对连加、连减运算的学习感到困惑和挑战。因此，教学设计需要充分考虑学生的认知特点和接受能力，采用生动有趣的教学方法和多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步掌握运算技能。

总体而言，一年级学生对数学课程的学习充满期待，但也需要教师耐心引导和适当的教学策略来帮助他们克服学习中的困难。教学资源-软硬件资源：实物教具（如计数器、小卡片）、电子白板、多媒体电脑

-课程平台：学校内部教学平台或班级微信群

-信息化资源：数学教学APP、在线数学游戏、多媒体课件

-教学手段：图片、动画、故事讲述、角色扮演、小组讨论教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一系列有趣的数学问题，如“如果你有3个苹果，妈妈又给了你2个，你现在有多少个苹果？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的10以内加法和减法，通过提问的方式检查学生对基础知识的掌握情况。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解10以内连加、连减的运算规则，通过板书展示运算步骤，如“3+2=5”和“5-2=3”。

-举例说明：教师通过具体的例子，如“小猫有3条尾巴，小兔子有2条尾巴，它们一共有几条尾巴？”来帮助学生理解连加的概念。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试自己解决类似的问题，如“小明有4个气球，小红给了他3个，他现在有多少个气球？”。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发练习册或卡片，让学生独立完成10以内连加、连减的练习题。

-教师指导：教师巡视教室，观察学生的练习情况，对于遇到困难的学生提供个别指导。

4.活动环节（约15分钟）

-游戏活动：教师组织“数独”游戏，让学生在游戏中练习连加、连减运算。

-角色扮演：学生分组扮演不同的角色，通过角色扮演的方式解决生活中的数学问题，如“超市购物”或“分配糖果”。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的主要知识点，强调10以内连加、连减的重要性。

-学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习心得，教师给予积极的反馈和鼓励。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的10以内连加、连减练习题，并鼓励学生在家长的帮助下完成。

7.教学反思（课后）

-教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，进行教学反思，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。教学资源拓展1.拓展资源：

-10以内数的分解与组合：通过拼图、卡片等方式，让学生练习将10以内的数分解成两个数的组合，如5可以分解为3和2，4和1等。

-连加连减的实际应用：收集或创造一些简单的实际生活场景，如“家里有5个苹果，妈妈又买回来3个，一共有多少个苹果？”这类问题，帮助学生理解运算在日常生活中的应用。

-数学故事：挑选一些与数学运算相关的儿童故事，如《阿凡提的故事》中的数学难题，通过故事来激发学生对数学的兴趣。

-10以内数的认识游戏：设计或使用现有的10以内数的游戏，如“数字寻宝”、“数数接力”等，让学生在游戏中巩固数数和运算技能。

2.拓展建议：

-家长参与：鼓励家长参与孩子的数学学习，通过家庭作业、亲子游戏等方式，让孩子在家庭环境中练习数学运算。

-多媒体资源：利用网络教育资源，如数学教学视频、动画等，帮助学生理解抽象的数学概念。

-数学绘本：推荐一些适合一年级学生的数学绘本，如《数学小故事》系列，通过故事引导孩子学习数学。

-数学操作材料：提供一些数学操作材料，如彩色计数棒、数学拼图等，让学生通过动手操作来加深对数学概念的理解。

-数学日记：鼓励学生记录数学学习的心得和疑问，通过写数学日记来提高学生的数学表达能力和思维能力。

-数学角活动：在学校或社区组织数学角活动，让学生在轻松的氛围中学习数学，与其他学生交流数学问题。

-数学游戏竞赛：组织10以内数的加减法游戏竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算速度和准确性。板书设计①本文重点知识点：

-连加运算：两个数相加，如3+2=5

-连减运算：从一个数中减去另一个数，如5-2=3

-运算顺序：先加后减，如(3+2)-1=4

②关键词：

-加号（+）

-减号（-）

-等于号（=）

-连加

-连减

③重点句子：

-“两个数相加，结果是它们的总和。”

-“从一个数中减去另一个数，结果是它们的差。”

-“在连加连减中，我们要注意运算的顺序。”典型例题讲解1.例题：小猫有3条尾巴，小兔子有2条尾巴，它们一共有几条尾巴？

解答：小猫的尾巴数+小兔子的尾巴数=3+2=5

答案：它们一共有5条尾巴。

2.例题：妈妈买了5个苹果，又买了3个苹果，现在一共有多少个苹果？

解答：第一次买的苹果数+第二次买的苹果数=5+3=8

答案：妈妈现在一共有8个苹果。

3.例题：小明有4个气球，小红给了他3个气球，小明现在有多少个气球？

解答：小明的气球数-小红给的气球数=4-3=1

答案：小明现在有1个气球。

4.例题：教室里有6个学生，老师走了1个，现在教室里还有多少个学生？

解答：原来的学生数-走掉的学生数=6-1=5

答案：现在教室里还有5个学生。

5.例题：小丽有7个玩具，小强给了她2个玩具，小丽现在有多少个玩具？

解答：小丽的玩具数+小强给的玩具数=7+2=9

答案：小丽现在有9个玩具。

补充说明：

-连加例题：当题目中出现多个加数时，学生需要按照顺序依次相加。例如，例题2中的“妈妈买了5个苹果，又买了3个苹果”，学生需要先计算5+3，然后将结果加上原有的苹果数。

-连减例题：当题目中出现减数时，学生需要从被减数中减去减数。例如，例题3中的“小明有4个气球，小红给了他3个气球”，学生需要从4中减去3。

-运算顺序：在连加连减中，如果题目中有括号，学生需要先计算括号内的运算。例如，如果题目是“(3+2)-1”，学生需要先计算括号内的3+2，得到5，然后再减去1。

-实际应用：例题中的问题都是基于实际生活场景，这有助于学生理解数学运算在现实生活中的应用。

-错误分析：在讲解例题时，教师可以引导学生分析可能出现的错误，如忘记加号或减号、计算错误等，并教授正确的解题方法。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第XX页的练习题，包括10以内连加和连减的题目，每个题目都要独立完成。

2.选择5道题目进行口头练习，家长可以在旁边监督，确保孩子能够正确解答。

3.设计一个小游戏，用10以内的数进行连加或连减，并画出相应的图示，如用苹果、气球等形象化表示。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时的批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.检查学生是否理解并正确应用了10以内连加和连减的运算规则。

3.对于作业中出现的错误，进行以下反馈：

-如果学生忘记加号或减号，指出错误并提供正确的例子，如“3+2=5”和“5-2=3”。

-如果学生计算错误，分析错误的原因，可能是没有正确理解运算顺序或没有仔细检查结果。

-对于解题思路不清晰的学生，鼓励他们通过画图或数数的方式来帮助理解和解决问题。

4.对于完成作业优秀的同学，给予口头表扬或小奖励，以鼓励其他学生。

5.对于作业完成情况不佳的学生，进行个别辅导，找出问题所在，并制定相应的改进计划。

6.在下一节课开始时，对作业中的典型问题和错误进行集体讲解，帮助学生共同进步。

7.鼓励学生之间互相批改作业，提高他们的自我检查和评价能力。

8.通过家长会或家校联系册，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的数学学习进步。

9.定期收集学生作业，分析学生整体的学习情况，调整教学策略，确保教学效果。

作业布置的具体示例：

1.3+4=?5-2=?6+1=?7-3=?

2.口头练习：

-2+3+4=?

-5-1-2=?

-8+2=?6-4=?

3.设计游戏：

-用苹果表示：3个苹果加上2个苹果等于多少？

-用气球表示：5个气球减去3个气球等于多少？

作业反馈的具体示例：

-对于作业1，如果学生计算出3+4=6，但忘记加号，教师可以指出“3加4等于6”，并展示正确的表达式“3+4=6”。

-对于作业2，如果学生能够正确完成所有口头练习，教师可以表扬他们的准确性和速度。

-对于作业3，如果学生能够用图像正确表示游戏中的数学问题，教师可以鼓励他们在其他类似的数学问题中也尝试使用这种方法。教学反思今天上了《10以内的连加、连减》这一课，总的来说，我觉得效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。孩子们对数学的兴趣挺高的，尤其是在解决实际问题的时候，他们表现得特别积极。比如，我让他们计算家里有多少个苹果，或者学校有多少个学生，他们都能很快地参与进来，这让我挺高兴的。

但是，我也发现了一些问题。比如说，有些孩子在计算连加连减的时候，容易忘记加号或者减号，甚至有的孩子会把两个数相加的结果直接当作减法的结果。这让我意识到，对于基础知识的巩固和运算规则的强调，还需要加强。

另外，我发现学生在解决实际问题时，有时候会过于依赖直观的图像，比如用苹果或者气球来表示数字。虽然这种做法有助于他们理解，但是如果过于依赖，可能会影响他们抽象思维能力的发展。所以，在接下来的教学中，我打算更多地引导学生去思考，去分析，而不是仅仅依靠直观的图像。

还有一点，我发现课堂上的个别辅导还不够到位。有些孩子虽然表面上看起来在听讲，但实际上并没有真正理解。这就需要我在课后花更多的时间去关注这些孩子，去了解他们的学习困难，并针对性地进行辅导。

1.加强基础知识的巩固。对于连加连减的运算规则，我需要更加耐心地反复讲解，让学生真正理解并记住。

2.引导学生从直观的图像过渡到抽象的思考。在