17《爬天都峰》教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册

17《爬天都峰》教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17《爬天都峰》教学设计2024-2025学年统编版语文四年级上册设计意图本设计旨在通过《爬天都峰》这篇课文，让学生深入了解课文内容，学习课文中的修辞手法，提高学生的阅读理解和写作能力。同时，引导学生感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽，培养他们的爱国主义情怀。核心素养目标分析1.培养学生理解课文内容的能力，提高他们的文学鉴赏素养。

2.培养学生运用修辞手法，提升语言表达和写作技巧。

3.引导学生关注自然环境，激发他们对自然和祖国的热爱之情，增强文化自信。

4.培养学生团结协作精神，通过合作学习，提高合作解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然风光的课文，具备一定的阅读理解能力。他们对山水景观有一定的认知，但具体到《爬天都峰》这样的课文，对于峰峦叠嶂、奇峰异石等自然景观的描写，以及作者如何运用修辞手法来增强表现力，还需要进一步的引导和指导。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然景观的描写往往能激发他们的学习兴趣。他们的阅读理解能力逐渐增强，但写作能力相对较弱，需要通过具体的例子和练习来提升。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图片和视频来辅助理解，有的则更喜欢通过文字来深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《爬天都峰》时，学生可能会遇到以下困难：一是对课文中的修辞手法理解不深，难以把握作者的写作技巧；二是对于课文中描绘的景象，学生可能缺乏直观的感受，难以形成深刻的印象；三是写作时，学生可能难以将课文的描写手法应用到自己的写作中。因此，教学过程中需要通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《爬天都峰》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的山水风光图片、作者介绍视频以及修辞手法讲解PPT。

3.教学工具：准备绘图工具，如彩笔、白板等，用于引导学生描绘课文中的景象。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供合作学习空间；在讲台附近准备书写板，方便展示课文重点和写作技巧。教学过程设计**导入环节**

1.创设情境：播放一段关于中国山川风光的视频，引导学生关注视频中的山峰、水流等自然景观。（用时5分钟）

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们最喜欢哪一段风景？为什么？”让学生自由发言，激发他们对自然景观的兴趣。（用时3分钟）

3.引入新课：结合学生的回答，引出本节课的主题——《爬天都峰》。（用时2分钟）

**讲授新课**

1.阅读课文：教师范读课文，让学生初步感知课文内容。（用时5分钟）

2.分析课文结构：讲解课文标题“爬天都峰”的寓意，分析课文段落划分，引导学生理解作者的写作思路。（用时5分钟）

3.理解修辞手法：结合具体段落，讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的应用，分析这些手法如何增强表现力。（用时10分钟）

4.体会作者情感：引导学生分析课文中作者对天都峰的喜爱之情，以及面对困难时的勇敢精神。（用时8分钟）

**巩固练习**

1.复述课文：请学生复述课文，教师巡视指导。（用时5分钟）

2.仿写句子：让学生运用本节课学习的修辞手法，仿写一句关于自然景观的句子。（用时5分钟）

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-课文中有哪些描写山峰、流水的句子？

-这些句子给你带来了怎样的感受？

-你认为作者是如何运用修辞手法来表现这些景物的？（用时10分钟）

**课堂提问**

1.提问学生：本节课我们学习了哪些修辞手法？它们在课文中的具体应用是什么？（用时2分钟）

2.学生回答问题，教师点评。（用时3分钟）

**师生互动环节**

1.创设问题情境：教师提出问题，引导学生运用课文中的修辞手法进行回答。（用时5分钟）

2.学生回答问题，教师点评，并鼓励学生提出自己的见解。（用时5分钟）

**创新教学**

1.角色扮演：请学生选择课文中的角色进行扮演，模拟爬天都峰的场景，增强学生对课文内容的理解。（用时8分钟）

2.课后拓展：布置学生收集家乡的自然风光资料，用课文中的修辞手法进行写作，提高学生的写作能力。（用时3分钟）

**总结**

1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。（用时2分钟）

2.鼓励学生在课后继续阅读与自然景观相关的书籍，提高文学素养。（用时1分钟）

**教学时间分配**

导入环节：10分钟

讲授新课：25分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问：3分钟

师生互动环节：13分钟

创新教学：8分钟

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《黄山记》：选自《散文选刊》，作者徐志摩。课文以细腻的笔触描绘了黄山的壮丽景色，可以让学生进一步感受祖国山河的壮美。

-《庐山谣》：选自《唐诗三百首》，作者李白。这首诗以庐山为背景，表达了诗人对祖国山河的热爱之情，适合学生阅读并体会古诗的魅力。

-《登高》选段：选自《唐诗三百首》，作者杜甫。通过阅读杜甫的这首诗，学生可以了解诗人对祖国山河的深切关注，以及他面对困难时的豪情壮志。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集家乡的自然风光图片或视频，尝试用课文中的修辞手法进行描述，提高自己的写作能力。

-组织学生参观当地的名胜古迹，实地感受祖国山河的壮丽，并记录下自己的所见所感。

-鼓励学生阅读更多关于自然景观的文学作品，如《庐山谣》、《登高》等，了解不同作家对自然景观的描写手法和情感表达。

-开展小组讨论，让学生分享自己收集到的自然风光资料，共同探讨如何运用修辞手法来表现自然景观。

-布置学生完成一篇关于家乡自然风光的作文，要求运用本节课学习的修辞手法，展示自己对家乡的热爱之情。

3.结合教材知识点，进行综合拓展：

-通过阅读拓展材料，让学生了解不同作家对自然景观的描写手法，如比喻、拟人、排比等，并尝试在写作中运用这些手法。

-引导学生关注自然景观背后的文化内涵，如山水画的起源、诗词中的山水意象等，拓宽学生的知识面。

-结合课文内容，探讨人与自然的关系，引导学生树立环保意识，关注自然保护。

-通过对比不同作家对同一自然景观的描写，让学生学会欣赏不同的文学风格，提高审美能力。

4.实践活动建议：

-组织学生参加户外徒步活动，如登山、徒步旅行等，让学生亲身感受自然风光的美丽，并记录下自己的所见所感。

-鼓励学生参加摄影比赛，用镜头捕捉家乡的自然美景，提高学生的审美能力和摄影技巧。

-开展“我为家乡代言”活动，让学生用文字、图片等形式展示家乡的自然风光，增强学生的家乡自豪感。板书设计①

-本文重点知识点：爬天都峰的过程、修辞手法运用、作者情感表达

②

-重点词：天都峰、攀登、险峻、壮观、顽强

③

-重点句：

-“天都峰真高啊，高得好像插到了天上。”

-“我们互相鼓励，互相帮助。”

-“我们爬上了天都峰，心里无比高兴。”课后作业1.**复述课文内容**：

-作业描述：请根据课文内容，用自己的话复述“我们”攀登天都峰的过程，包括遇到的困难、采取的措施以及最终成功登顶的情景。

-答案示例：我们在导游的带领下，沿着陡峭的山路攀登天都峰。途中，我们遇到了陡峭的岩壁和滑溜的石阶，大家互相鼓励，互相帮助，克服了一个又一个困难。最后，我们终于爬上了山顶，看到了壮观的景色，心里无比高兴。

2.**修辞手法应用**：

-作业描述：在课文中找出两个运用了比喻或拟人修辞手法的句子，并解释其作用。

-答案示例：

-句子：“天都峰真高啊，高得好像插到了天上。”（比喻）

-解释：这句话通过将天都峰与天空相比，形象地描绘出山峰的高耸，增强了句子的表现力。

-句子：“山风吹来，松涛声声，好像在为我们加油。”（拟人）

-解释：这句话将松涛声拟人化，仿佛它们在为攀登者加油鼓劲，使句子更具生动性。

3.**情感体验写作**：

-作业描述：结合自己的生活经历，写一段关于克服困难后感到高兴的经历，并尝试运用课文中的修辞手法。

-答案示例：我记得有一次，我参加学校的篮球比赛，我们队一直落后，但我没有放弃。在比赛的最后关头，我投进了一个关键球，我们队反败为胜。那一刻，我感到无比的高兴，就像课文中的攀登者们一样。

4.**对比阅读**：

-作业描述：阅读《黄山记》中的相关段落，与课文《爬天都峰》进行对比，分析两篇文章在描写自然景观和表达情感方面的异同。

-答案示例：

-相同点：两篇文章都描绘了山川的壮丽景色，表达了作者对大自然的热爱。

-不同点：《黄山记》更注重细节描写，通过对黄山景色的细致描绘，展现了作者对自然美的深刻感受；《爬天都峰》则更侧重于攀登过程中的心理描写，展现了攀登者们克服困难后的喜悦和自豪。

5.**创意写作**：

-作业描述：假设你是课文中的导游，写一段关于天都峰的导游词，介绍天都峰的景色特点和历史传说。

-答案示例：亲爱的游客们，欢迎来到天都峰！这里被誉为“天下第一奇峰”，峰顶云雾缭绕，宛如仙境。站在峰顶，你可以俯瞰四周的群山，感受大自然的壮丽。相传，天都峰曾是神仙居住的地方，至今仍流传着许多美丽的传说。希望大家在这里留下美好的回忆。课堂1.课堂评价：

1.1提问评价：

-通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解程度。教师可以设计开放式问题，如：“你认为攀登天都峰最困难的是什么？”或者“课文中哪些句子给你留下了深刻印象？”等，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。

-针对学生的回答，教师应给予及时的反馈和评价，肯定学生的正确理解和独特见解，同时对错误或不完整的回答进行纠正和补充。

1.2观察评价：

-教师在课堂上应关注学生的参与度、注意力集中程度以及与同学的互动情况。通过观察，教师可以评估学生的课堂表现，了解哪些学生需要更多的个别指导。

-对于表现积极、参与度高、思维活跃的学生，教师应给予表扬和鼓励；对于注意力不集中或参与度低的学生，教师可以通过提问或小组讨论等方式引导他们回到学习状态。

1.3测试评价：

-在课堂结束时，教师可以通过小测验或随堂作业来评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试题目应包括对课文内容的理解、修辞手法的识别以及作者情感的分析等。

-测试后，教师应及时批改试卷，分析学生的答题情况，针对共性问题进行讲解和辅导。

2.作业评价：

2.1作业批改：

-教师应对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、阅读理解练习等。批改时应注意作业的完成情况、答题的准确性以及学生的书写规范。

-对于作业中的亮点，如创意写作、修辞手法运用得当等，教师应给予肯定和表扬；对于错误或不规范的地方，教师应耐心指出，并提供修改建议。

2.2及时反馈：

-教师应在作业批改后及时将反馈信息传达给学生，可以通过课堂讲解、个别辅导或小组讨论的方式进行。

-对于作业中的普遍性问题，教师应在课堂上集中讲解，帮助学生理解和掌握；对于个别学生的个性化问题，教师应提供个别辅导，确保每位学生都能得到帮助。

2.3鼓励与激励：

-教师在评价过程中应注重鼓励和激励学生，通过积极的语言和评价方式，增强学生的学习自信心和动力。

-对于进步明显或表现突出的学生，教师应给予更多的关注和表扬，以激发学生的学习热情和积极性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际，引入情境教学：在讲授《爬天都峰》时，我尝试将课文内容与学生的实际生活相结合，比如通过展示家乡的山川风光图片，让学生产生共鸣，这样既激发了他们的学习兴趣，又增强了课堂的互动性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，直观地展示课文中的自然景观，帮助学生更好地理解课文内容，同时也提高了课堂的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对课文内容不够熟悉，或者缺乏表达自己观点的勇气。

2.作业反馈不及时：在作业批改和反馈方面，我发现有时反馈不够及时，导致学生不能及时了解到自己的不足，影响了他们的学习进步。

3.评价方