2024年春七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教学实录 新人教版

2024年春七年级语文下册第三单元9阿长与《山海经》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：阿长与《山海经》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析1.文化理解：通过阅读《阿长与《山海经》》，培养学生对中国传统文化和民间传说的理解与欣赏。

2.思辨能力：引导学生思考阿长形象及其与《山海经》之间的关联，培养批判性思维。

3.语言建构与运用：通过分析文本，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。

4.人文素养：培养学生对历史人物和文化遗产的尊重，增强文化自信和民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解现代文和文言文。在之前的学习中，他们对古代文学和神话故事有一定的了解，能够识别一些常见的文学修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《山海经》这样的古代神话故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢探索未知和神秘。学生的语文能力参差不齐，部分学生可能对文言文阅读有畏难情绪。学习风格上，有的学生偏好直观体验，有的则更倾向于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《阿长与《山海经》》时，学生可能会遇到文言文词汇理解困难、句子结构复杂、文化背景知识不足等问题。此外，对于阿长这一人物形象的理解，学生可能缺乏生活经验和社会背景知识，难以深入体会其性格特点和故事背后的深层含义。因此，教学中需要注重引导学生克服这些困难，通过多种教学策略帮助学生理解和欣赏文本。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文言文的基本结构和词汇，以及《山海经》的文化背景。

2.讨论法：组织学生围绕阿长形象、《山海经》内容等进行小组讨论，激发学生的思辨能力和合作精神。

3.角色扮演法：让学生扮演阿长或其他角色，体验故事人物的情感和经历，加深对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《山海经》的插图和故事情节，增强视觉效果。

2.文本分析软件：使用文本分析工具，帮助学生分析文言文的结构和修辞手法。

3.网络资源：引入与《山海经》相关的网络资源，如视频、音频资料，丰富教学内容。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.教师通过提问：“同学们，你们知道《山海经》吗？它有什么特点？”引导学生回忆已有知识，激发学习兴趣。

2.展示《山海经》的插图或视频片段，让学生直观感受其神秘色彩。

3.介绍本节课的学习目标和主要内容，让学生对课程有初步的了解。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解文言文的基本结构和词汇，帮助学生理解《阿长与《山海经》》的文本。

2.分析阿长形象，引导学生体会其性格特点和故事背景。

3.讲解《山海经》中的神话传说，让学生了解古代中国的文化内涵。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组，每组选取《山海经》中的一个神话故事进行简要复述。

2.学生根据阿长的形象，创作一段对话或故事，展示对人物的理解。

3.学生利用网络资源，查找与《山海经》相关的文化背景资料，进行分享。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：阿长这一人物形象对《山海经》的影响有哪些？

2.举例回答：如何理解《山海经》中的神话传说？

3.举例回答：结合自身生活经验，谈谈你对《山海经》中某些内容的看法。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和体会。

3.教师总结《阿长与《山海经》》的学习意义，鼓励学生在生活中关注传统文化。

教学重难点：

1.重难点：理解文言文的基本结构和词汇。

2.重难点：分析阿长形象，体会其性格特点和故事背景。

3.重难点：了解《山海经》中的神话传说，掌握古代中国的文化内涵。

注意事项：

1.在导入新课环节，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。

2.在新课讲授环节，教师应注重讲解文言文的基本结构和词汇，帮助学生理解文本。

3.在实践活动环节，教师应鼓励学生发挥创意，积极参与讨论和创作。

4.在小组讨论环节，教师应引导学生关注重点和难点，培养学生的思辨能力。

5.在总结回顾环节，教师应强调学习意义，帮助学生巩固所学知识。

教学流程用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《山海经》的版本比较：介绍不同版本的《山海经》及其特点，如郭璞注本、袁珂校注本等，让学生了解不同版本对《山海经》的解读差异。

-古代神话故事集：推荐《搜神记》、《列子》等古代神话故事集，这些书籍中收录了许多与《山海经》相关的神话传说，可以拓展学生的阅读视野。

-中国古代地理知识：介绍古代中国的地理知识，如五岳、四渎等，帮助学生更好地理解《山海经》中的地理背景。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《山海经》的原文阅读对于初中生来说可能有一定难度，可以推荐学生阅读简化的版本，如《山海经》白话文译本，帮助学生初步了解故事内容。

-角色扮演：鼓励学生选择《山海经》中的角色进行角色扮演，通过扮演不同的角色，学生可以更深入地理解角色的性格和故事情节。

-主题讨论：组织学生围绕《山海经》中的某个主题进行讨论，如“勇气的象征”、“人与自然的关系”等，培养学生的思辨能力和表达能力。

-文化研究：引导学生研究《山海经》中的文化元素，如服饰、礼仪、建筑等，了解古代中国的社会生活和文化习俗。

-艺术创作：鼓励学生根据《山海经》的内容进行艺术创作，如绘画、书法、诗歌等，通过艺术形式表达对《山海经》的理解和感受。

-科学探索：引导学生结合《山海经》中的生物和地理描述，进行科学探索活动，如实地考察、植物识别等，培养学生的科学素养。七、教学反思今天上了《阿长与《山海经》》这一课，感觉整体来说还不错，但也发现了一些问题需要反思。

首先，我觉得在导入环节做得不够吸引人。虽然我尝试通过提问和展示插图来激发学生的兴趣，但似乎效果并不明显。也许我应该在导入时加入一些与学生生活更加贴近的元素，比如提问他们有没有看过与《山海经》相关的动画片或电影，这样可能更容易引起他们的共鸣。

其次，我在新课讲授过程中发现，对于文言文的学习，部分学生的反应并不热烈。这可能是因为文言文的阅读和理解对于他们来说有一定的难度。在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的需求，尝试用更加直观和生动的方式来讲解文言文，比如通过故事讲述、角色扮演等，让学习变得更加有趣。

再者，实践活动的设计我认为是比较成功的。学生们在复述神话故事、创作对话和分享文化背景资料时，表现得非常积极。这让我意识到，实践活动能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。但是，我也注意到，在学生分享时，部分学生对于一些复杂的背景知识掌握不够，这提示我需要在今后的教学中加强这方面的指导。

在小组讨论环节，我发现学生的回答很精彩，他们不仅能够结合文本内容，还能够提出一些自己的见解。这让我感到欣慰，但也意识到我需要进一步引导学生如何更加深入地分析文本，比如如何从人物性格、故事情节等方面进行解读。

此外，我还注意到，在课堂管理上，有时候会出现学生注意力不集中、小动作频繁的情况。这可能是由于课程内容对学生来说较为枯燥，或者是课堂氛围不够活跃。因此，我打算在今后的教学中，更多地采用互动式教学，比如设置一些游戏环节，或者让学生参与到课堂讨论中，以此来提高课堂的趣味性和互动性。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-阿长的形象特点：朴实善良、知识渊博、富有正义感。

-《山海经》的简介：古代地理、神话、传说集，包含大量奇珍异兽和神秘故事。

-阿长与《山海经》的关系：阿长对《山海经》的热爱和传承，体现了民间文化的魅力。

②重点词：

-阿长：指一个朴实善良、知识渊博的民间人物。

-《山海经》：古代地理、神话、传说集。

-奇珍异兽：指《山海经》中描述的各种奇特生物。

③重点句：

-“阿长是一个朴实的农民，但他对《山海经》的热爱却超过了他的生活。”

-“《山海经》中记载了许多神秘的传说，它们反映了古代人民的智慧和想象力。”

-“阿长用自己的生命诠释了对《山海经》的忠诚和热爱。”典型例题讲解例题1：

阿长在《山海经》中发现了什么？

答案：《山海经》中记载了各种奇珍异兽和神秘故事，阿长在书中发现了许多令人惊叹的传说，如夸父逐日、精卫填海等。

例题2：

请简要描述阿长的形象特点。

答案：阿长是一个朴实善良、知识渊博、富有正义感的人物。他热爱生活，乐于助人，对《山海经》有着浓厚的兴趣。

例题3：

《山海经》在古代社会中的作用是什么？

答案：《山海经》在古代社会中的作用主要体现在以下几个方面：一是记录古代地理、风俗、传说，为后世提供宝贵的历史资料；二是反映了古代人民的智慧和想象力，具有较高的文学价值；三是传承了民间文化，丰富了人们的思想观念。

例题4：

请分析阿长与《山海经》之间的关系。

答案：阿长与《山海经》之间的关系体现在以下几个方面：一是阿长对《山海经》的热爱和传承，体现了民间文化的魅力；二是《山海经》中的故事和传说成为了阿长生活中的精神支柱；三是阿长用自己的生命诠释了对《山海经》的忠诚和热爱。

例题5：

请从《山海经》中选取一个神话故事，简述其主要内容。

答案：以《夸父逐日》为例：

夸父是古代神话传说中的巨人，他想要追赶太阳，于是开始了漫长的追逐之旅。在追逐过程中，夸父渴极了，便喝干了黄河、渭水。然而，太阳依旧没有停下脚步。夸父最终因渴死而无法追上太阳，他的手杖化作桃林，成为