一年级下册数学教案- 7.2.2 两位数减两位数（退位）｜青岛版

一年级下册数学教案7.2.2两位数减两位数（退位）｜青岛版一、课题名称：一年级下册数学教案7.2.2两位数减两位数（退位）｜青岛版二、教学目标：1.让学生理解并掌握两位数减两位数的退位计算方法。2.通过实际操作，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握退位减法的计算方法。重点：两位数减两位数的退位计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过实际案例，帮助学生理解抽象的数学概念。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程：1.导入新课（1）教师出示问题：125=？（2）引导学生思考：如何计算两位数减一位数？（3）引入课题：今天我们学习两位数减两位数（退位）。2.课本讲解（1）原文内容：两位数减两位数（退位）个位不够减，从十位退一当十，和个位上的数合起来再减。（2）具体分析：个位不够减：例如2315，个位3不够减5，需要从十位退一。退一当十：十位2退一变成1，个位3和1合起来变成13。合起来再减：135=8。3.实践情景引入（1）教师出示问题：小明有23个苹果，小红给了小明15个苹果，小明还剩多少个苹果？（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）引入新知识：两位数减两位数（退位）。4.例题讲解（1）教师出示例题：4528=？（2）引导学生观察：如何计算这个题目？（3）讲解计算步骤：个位58不够减，从十位退一；十位4退一变成3，个位5和3合起来变成13；138=5。5.随堂练习（1）教师出示练习题：3217=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（3）学生展示答案，教师点评。七、教材分析：本节课教材以实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中学习两位数减两位数的退位计算方法，符合学生的认知规律。八、互动交流：1.讨论环节：教师提问：“如何理解‘退一当十’？”2.提问问答：（1）教师：个位不够减时，我们应该怎么办？（2）学生回答：从十位退一当十。（3）教师：那么，十位上为什么会退一？（4）学生回答：因为个位不够减。3.话术：教师引导学生逐步理解退位减法的计算过程，培养学生的逻辑思维能力。九、作业设计：1.作业题目：计算下列题目，并说明计算过程。（1）5427=（2）6339=（3）8246=2.答案：（1）27（2）24（3）36十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中学习新知识，提高了学生的学习兴趣。2.拓展延伸：课后，鼓励学生进行两位数减两位数的实际应用，如购物、计算家庭开支等。重点和难点解析：在教学过程中，有几个细节是我作为教师需要重点关注的。对于教学目标的设定，我必须确保它们既具体又可衡量。例如，我设定的目标之一是让学生理解并掌握两位数减两位数的退位计算方法。这个目标的实现需要我在课堂上通过多种教学策略来确保学生能够内化这一概念。我需要特别注意教学难点的突破。在两位数减两位数（退位）这一部分，难点在于理解并掌握“退一当十”的计算方法。为了帮助学生克服这个难点，我在讲解过程中采用了实物教具，如小棒和计数器，让学生通过动手操作来感受和体验个位不够减时如何从十位借位的过程。我还会通过具体的例题讲解，让学生看到这一过程在实际计算中的具体应用。在教学方法的选择上，我深知小组合作学习对于帮助学生理解抽象概念的重要性。因此，我会鼓励学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。例如，在讨论环节，我会提出问题：“如何理解‘退一当十’？”然后引导学生进行深入讨论，通过集体的智慧来攻克这个难点。在教具与学具的准备上，我注重实用性和多样性。我选择的教具和学具需要能够直观地展示数学概念，同时也要能够激发学生的兴趣。例如，多媒体课件可以用来展示抽象的数学过程，而实物教具如小棒和计数器则可以帮助学生进行实际操作。在教学过程中，我注重细节的把握。比如，在讲解课本原文内容时，我会先展示具体的计算步骤，然后进行详细的分析。例如，对于课本中的“两位数减两位数（退位）”部分，我会这样讲解：原文内容：“两位数减两位数（退位）个位不够减，从十位退一当十，和个位上的数合起来再减。”我会先让学生观察这个步骤，然后逐一解释：1.个位不够减：例如，在计算2315时，个位上的3不够减去5，这时就需要从十位上借位。2.退一当十：十位上的2退一变成1，个位上的3和借来的10合起来变成13。3.合起来再减：135=8。在实践情景引入部分，我会设计一些贴近学生生活的问题，如“小明有23个苹果，小红给了小明15个苹果，小明还剩多少个苹果？”这样的问题可以激发学生的兴趣，同时也有助于他们将新学的知识应用到实际生活中。在例题讲解中，我会通过具体的计算步骤来展示如何进行退位减法。例如，对于例题4528，我会这样讲解：个位58不够减，从十位退一；十位4退一变成3，个位5和3合起来变成13；138=5。在随堂练习环节，我会设计一些不同难度的题目，让学生在练习中巩固所学知识。例如，我会出一些个位和十位都需要退位的题目，如5237，让学生在练习中进一步理解退位减法的计算方法。在作业设计上，我会设计一些有针对性的题目，如计算下列题目，并说明计算过程。这样的作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们的逻辑思维能力。在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生进行两位数减两位数的实际应用，如购物、计算家庭开支等。这样可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，同时也能够提高他们的数学应用能力。在教学过程中，我会重点关注教学目标、教学难点、教学方法、教具与学具准备、教学过程、教材分析、互动交流、作业设计以及课后反思和拓展延伸等细节，以确保学生能够全面掌握两位数减两位数的退位计算方法。一、课题名称：一年级下册数学教案7.2.2两位数减两位数（退位）｜青岛版二、教学目标：1.让学生理解并掌握两位数减两位数的退位计算方法。2.通过实际操作，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握退位减法的计算方法。重点：两位数减两位数的退位计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过实际案例，帮助学生理解抽象的数学概念。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程：1.导入新课（1）教师出示问题：125=？（2）引导学生思考：如何计算两位数减一位数？（3）引入课题：今天我们学习两位数减两位数（退位）。2.课本讲解（1）原文内容：两位数减两位数（退位）个位不够减，从十位退一当十，和个位上的数合起来再减。（2）具体分析：个位不够减：例如2315，个位3不够减5，需要从十位退一。退一当十：十位2退一变成1，个位3和1合起来变成13。合起来再减：135=8。3.实践情景引入（1）教师出示问题：小明有23个苹果，小红给了小明15个苹果，小明还剩多少个苹果？（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）引入新知识：两位数减两位数（退位）。4.例题讲解（1）教师出示例题：4528=？（2）引导学生观察：如何计算这个题目？（3）讲解计算步骤：个位58不够减，从十位退一；十位4退一变成3，个位5和3合起来变成13；138=5。5.随堂练习（1）教师出示练习题：3217=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（3）学生展示答案，教师点评。七、教材分析：本节课教材以实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中学习两位数减两位数的退位计算方法，符合学生的认知规律。八、互动交流：1.讨论环节：教师提问：“如何理解‘退一当十’？”2.提问问答：（1）教师：个位不够减时，我们应该怎么办？（2）学生回答：从十位退一当十。（3）教师：那么，十位上为什么会退一？（4）学生回答：因为个位不够减。3.话术：教师引导学生逐步理解退位减法的计算过程，培养学生的逻辑思维能力。九、作业设计：1.作业题目：计算下列题目，并说明计算过程。（1）5427=（2）6339=（3）8246=2.答案：（1）27（2）24（3）36十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中学习新知识，提高了学生的学习兴趣。2.拓展延伸：课后，鼓励学生进行两位数减两位数的实际应用，如购物、计算家庭开支等。重点和难点解析：1.教学难点的突破：对于两位数减两位数（退位）这一内容，学生可能会在理解“退一当十”的概念时遇到困难。因此，我在教学中会特别注重这一难点的讲解和练习。我会使用小棒和计数器等实物教具，让学生直观地看到个位不够减时，如何从十位借位的过程。我会展示个位上的数加上从十位借来的10，形成一个新数，然后再进行减法运算。我会通过具体的例子来讲解这一概念。例如，我会用4528这个题目来说明，当个位的5不够减去8时，我们就从十位的4中借1，使得个位的5变成15，然后进行减法运算。我还会设计一些游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习退位减法。例如，我可以让学生用计数器进行模拟操作，或者用小棒来表示数字，通过实际操作来加深对“退一当十”的理解。在讲解过程中，我会反复强调退位减法的基本步骤，即先从个位开始计算，如果个位不够减，则从十位借位。我会通过大量的例题和随堂练习，让学生在实践中不断巩固这一计算方法。例如，我会设计一些不同难度的题目，让学生在完成练习的过程中，逐渐熟悉并掌握退位减法的计算技巧。我还会鼓励学生在小组内进行讨论和交流，通过合作学习来提高他们对退位减法的理解和应用能力。3.教学方法的运用：为了提高学生的学习兴趣和参与度，我会灵活运用多种教学方法。我会采用启发式教学，通过提问和引导，激发学生的思考能力。例如，在讲解完一个例题后，我会问学生：“你们觉得这个题目还可以怎样解决？”以此来鼓励他们进行创新思维。我会组织小组合作学习，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。例如，在练习环节，我会让学生分成小组，每个小组负责解决一个题目，然后分享解题思路。我还会结合案例分析法，通过实际案例来帮助学生理解抽象的数学概念。例如，我会用生活中的购物场景来解释两位数减两位数的退位计算。导入新课：通过实际问题引入，如小明和小红的苹果问题，激发学生的学习兴趣，并自然地过渡到新知识的学习。课本讲解：我会详细讲解课本中的原文内容，并对其进行深入分析，确保学生能够理解每个步骤的含义和计算过程。实践情景引入：我会设计一些贴近学生生活的实践情景，让学生在解决问题的过程中学习新知识。例题讲解：我会通过具体的例题来讲解退位减法的计算方法，并引导学生观察和思考。随堂练习：我会设计一些随堂练习题目，让学生在练习中巩固所学知识，并及时进行反馈和纠正。一、课题名称：一年级下册数学教案7.2.2两位数减两位数（退位）｜青岛版二、教学目标：1.让学生理解并掌握两位数减两位数的退位计算方法。2.通过实际操作，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3.培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握退位减法的计算方法。重点：两位数减两位数的退位计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。2.小组合作学习：让学生在小组内互相交流、讨论，共同解决问题。3.案例分析法：通过实际案例，帮助学生理解抽象的数学概念。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程：1.导入新课（1）教师出示问题：125=？（2）引导学生思考：如何计算两位数减一位数？（3）引入课题：今天我们学习两位数减两位数（退位）。2.课本讲解（1）原文内容：两位数减两位数（退位）个位不够减，从十位退一当十，和个位上的数合起来再减。（2）具体分析：个位不够减：例如2315，个位3不够减5，需要从十位退一。退一当十：十位2退一变成1，个位3和1合起来变成13。合起来再减：135=8。3.实践情景引入（1）教师出示问题：小明有23个苹果，小红给了小明15个苹果，小明还剩多少个苹果？（2）引导学生思考：如何解决这个问题？（3）引入新知识：两位数减两位数（退位）。4.例题讲解（1）教师出示例题：4528=？（2）引导学生观察：如何计算这个题目？（3）讲解计算步骤：个位58不够减，从十位退一；十位4退一变成3，个位5和3合起来变成13；138=5。5.随堂练习（1）教师出示练习题：3217=？（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。（3）学生展示答案，教师点评。七、教材分析：本节课教材以实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中学习两位数减两位数的退位计算方法，符合学生的认知规律。八、互动交流：1.讨论环节：教师提问：“如何理解‘退一当十’？”2.提问问答：（1）教师：个位不够减时，我们应该怎么办？（2）学生回答：从十位退一当十。（3）教师：那么，十位上为什么会退一？（4）学生回答：因为个位不够减。3.话术：教师引导学生逐步理解退位减法的计算过程，培养学生的逻辑思维能力。九、作业设计：1.作业题目：计算下列题目，并说明计算过程。（1）5427=（2）6339=（3）8246=2.答案：（1）5427=27解释：个位47不够减，从十位退一；十位5退一变成4，个位147=7。（2）6339=24解释：个位39不够减，从十位退一；十位6退一变成5，个位139=4。（3）8246=36解释：个位26不够减，从十位退一；十位8退一变成7，个位126=6。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中学习新知识，提高了学生的学习兴趣。2.拓展延伸：课后，鼓励学生进行两位数减两位数的实际应用，如购物、计算家庭开支等。重点和难点解析：重点和难点解析：1.教学难点的突破：对于两位数减两位数（退位）这一部分，我注意到学生的理解难点在于“退一当十”的概念。因此，我在教学设计上会特别注重这一难点的讲解和练习。我会使用实物教具，如小棒和计数器，让学生通过实际操作来体验个位不够减时如何从十位借位的过程。我会引导学生观察，当个位上的数加上从十位借来的10，形成一个新数，这个新数就是“退一当十”的结果。我会通过具体的例子来讲解这一概念。例如，我会用4528这个题目来说明，当个位的5不够减去8时，我从十位的4中借1，使得个位的5变成15，然后进行减法运算。我会让学生看到，实际上是从40中减去28，而不是从45中减去28。我还会设计一些互动环节，让学生在小组内进行角色扮演，模拟借位的过程。通过这样的活动，