2025年初中教师招聘面试人教版九年级化学下册《酸和碱之间会发生什么反应》说课稿

PAGEPAGE2酸和碱之间会发生什么反应·说课一、教材内容的地位和作用本课题位于人教版九年级下册第十单元酸和碱的课题2，在常见的酸和碱教学之后。中和反应并没有像老教材一样作为酸和碱的化学性质简单介绍，而是作为一个独立的探究性课题，足以见得其重要性。一方面这部分知识为高中学习酸碱中和滴定作准备；另一方面也让学生学会运用科学探究的方法进行研究性学习，初步形成认真严谨的科学观。本课题还简单介绍盐的概念，使学生了解盐的组成，为第十一单元盐、化肥的学习奠定了基础。二、教学目标及确立的依据通过对教材的分析，对新课标的理解，以及九年级学生的实际特点确立目标如下：1．知识与技能（1）知道酸和碱之间发生中和反应，初步领会中和反应的实质（2）了解中和反应在实际中的应用2．过程与方法（1）通过对酸和碱能否发生反应的探究性学习，认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。（2）通过对中和反应实质的微观模拟，能建立宏观现象与微观实质的联系。（3）通过分组进行交流和讨论，逐步形成良好的探究学习、合作学习习惯和学习方法。3．情感态度与价值观（1）通过对学生实验中真实出现的问题质疑，增强学生对化学的好奇心和探究欲。（2）在制定方案，探究实验和交流讨论中，发展善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。围绕这几个目标，根据学生的知识水平和接受能力，我确立了这一节课的教学重点和教学难点：重点：知道酸和碱发生中和反应，初步领会中和反应的实质难点：通过酸碱中和反应的探究，初步学会探究性学习方法。三、教材的处理酸和碱之间发生中和反应是贯穿酸碱盐的一个重要知识纽带，我根据学生的认知特点，从盐酸和氢氧化钠溶液混合无现象开始，设问酸和碱是否能发生反应，引起学生质疑，激发学生的好奇心和探究欲。引导学生进行大胆猜想，提出假设，设计实验，使从学生的实验探究开始，通过不断的动手尝试，改进方案，深入探究，培养认真严谨，不断探索的科学精神。实验成功的喜悦使学生更深刻的理解了酸碱能反应，再通过微观模拟反应实质，进一步强调该反应是中和反应。接着，立即放眼于实际生活，将所学知识与日常生活紧密联系，使学生能做到学以致用。四、教学方法及手段根据学生的认知规律和化学科的特点，以探究实验和交流讨论为主线，微观模拟相结合的教学方法。教师提出探索性问题，引导学生进行猜想，设计方案，动手实验，边观察边讨论，辅以适当的微观模拟和讲解点拨及实际应用，使学生主动地获得知识，成为知识的探索者，知识形成的参与者。五、教学程序的设计本着提高学生的探究能力，使其领悟科学探究的方法，提高学生科学素养的宗旨，我设计了以实验探究为主的这一节课。1．提出问题，进行猜想导入新课阶段我通过盐酸和氢氧化钠混合的实验，提出问题，“没现象是否代表不反应？稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应吗？”激发学生的好奇心，引发学生猜想。2．设计实验，证明猜想大部分学生想到可以用酸碱指示剂证明溶液的酸碱性，从而证明反应是否发生。也有的想到用镁带，铁粉等来证明。大家一致通过选择石蕊试液和酚酞试液进行实验。3．提出质疑，完善方案通过不同量的酸加入到氢氧化钠溶液中，指示剂显现不同的颜色，学生感受到后加指示剂不同的现象容易造成思维混乱，也不能直观体现反应过程，提出质疑，重新设计完善实验方案。同时也提出石蕊试液颜色变化不明显，酚酞试液更适合。4．实验探究，完成猜想大家经小组内讨论，制定了先加氢氧化钠溶液，再加酚酞试液，后慢慢滴加稀盐酸的方案。小组内分工合作，动手实验，完成猜想。设计实验，动手操作过程中，不但学生的实验技能得到了锻炼，逻辑思维能力也得到很大的提升，更重要的是培养了学生科学探究能力，初步领会了科学探究的方法。5．揭示实质，得出结论学生得出稀盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应的结论后，老师接着播放微观模拟动画，揭示反应的微观实质。学生的认识从感性上升到理性，中和反应的提出水到渠成。6．视频回放，深度挖掘到此，实验探究并没有结束，抓住实验中的细节，我进行了深度挖掘。一边回放实验视频，一边追问“为什么加入稀盐酸后溶液没有立即变无色？这部分盐酸发生反应了吗？溶液中的溶质是什么呢？”“当溶液变成无色后，若不小心又加了少量稀盐酸，则溶质的成分是？7．再次探究，拓展思维适时地发问引起了学生更深层次的思考，使学生认识到溶液中进行的反应都有三种情况：恰好，A过量，B过量。我们也可以通过证明反应物消失，或者生