教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会共八篇

教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会

9月11日，聆听了特级教师XX老师线上讲座《“双减”政策下

有效作业的设计》，针对现在的“双减”政策，给广大教师提供了许

多实实在在的教学建议及作业设计方法。一堂精彩的讲座总能让人有

所思有所想，听了XX的讲座，也让我更深刻地明白落实好“双减”

政策，我们年轻教师必须要做好这三件事。

一、踏实地去研究每一节课

“双减”本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏踏实实地

去备好每一节课，提高课堂效率，做到课中学就能课中会，那才是将

“双减”落在实处。减轻孩子学习负担不是删减学习内容，而是提升

课堂学习效率，“双减”实际上也是对“高效课堂”做了全新的诠释。

二、认真地去设计每一道题

讲座中强调了作业设计的重要性，从讲座的例子中可以发现，

XX一改以往的书面作业呈现出来更多的是操作型作业、自主探究型

作业、调查型作业等等。丰富的作业形式丰富了我对于作业设计的认

知，特别像小池边猫抓老鼠的设计，既有趣又有深度。又譬如像国旗

等的绘制课，将数学与美学相结合，给我们展现了不一样的数学课，

也给了我们一种新的思考。

三、合理地去改善评价模式

“双减”政策下，我们需要去注重对于孩子的评价，也需要去改

变对孩子的评价模式。以前总是以“分数”量化每个孩子，中下学生

在这样的模式下显然会对学习失去信心。那该怎么去改变呢？从XX

的讲座中，不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩？在单元测评

结束后，发给孩子不是一个个冷冰冰的分数，而是对于本单元知识掌

握的“体检”报告单。内容可以包含：该学生某些知识点掌握不足,

某些知识点掌握较好，还需要针对某些知识点再强化练习等等。给每

个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评，能更好地保护每

个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查漏补缺。

“双减”政策的落实，对于我们而言既是挑战又是机遇，将所思

落实到所行，相信我们会站在历史的潮流之上。

双减政策下小学数学作业设计策略

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素

养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机

结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取

代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施

书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应

用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学

习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念C把

2

“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教

师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适

当布置实践类作业,加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书

面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年

级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作

业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验,

感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的

学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的

情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，

使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单

一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外

作业设计与布置的策略。

1.前置性作业

为了了解学情加初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第

二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新

知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这

课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3

元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。

谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并

3

准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体

思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。

2.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作

业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的

问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有

的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶

叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并

写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面

的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计

观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公

式是上底加下底的而乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标

的达成度。

3.趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，

设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数

与倍数》内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师J

老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可

以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同

学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

4.实践性作业

为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学

的眼光观察世界，可设计实践性作业。如：学习《角的认识》之前，

让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的

4

特征；学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的

图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流；学习了《克与千克》之后，

掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量；学

习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受

1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”

之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

5.调查性作业

调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学

知

识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、

访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的

社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如：高

年级学习了

《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；

走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在

停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车

难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向

社会，最终成为一个真正完整的人。

6,分层性作业

为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，绐学生提供

丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，

拓展题几个层面安排；“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、

拓展练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。

如：二十分钟能做几道题，对了几道题。将选择权力下放给了学生，

5

学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展

的目标。

7.阅读性作业

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手

段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗？”“生活中的

数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、

数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数

法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”“古埃及、古

印度、古巴比伦数字的演变历史''"二进制、十六进制”等相关内容，

了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学

文化的价值，通过数学阅读，极大地拓宽了学生的视野。

除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以

走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变

成学生可以感受、操作、体验的“生活状态:总之，通过精心设计

与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施,

在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激

发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学

习效率等目的。

“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减

轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设

计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少

6

而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负

增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利

于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业的设计方

面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层

次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。

作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有

效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方

法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学

效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于

及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了

解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地

投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的

原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标

准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容

设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学

生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作

7

业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适

当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综

合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学

的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于

生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业

负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前

置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生,

学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业

的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做

好准备。

例如，在教学"图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动

手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂

教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的

认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学

习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1・10

各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学

8

生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了1()以内

数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱

再比如，在教学”时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”

实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，

又能引导教育学生学会珍惜时间。

(三)复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、

内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目

的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结

构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年

级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学

完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识

思维导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、

完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将

单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助

于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态

度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能

的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生

积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与

综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学

9

作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数

学的本质，促进学刍对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质

量数学学习。

双减政策下小学语文作业设计

语文的学习需要各种形式的读写训练，目前的双减政策下，

各项作业的布置需要更加规范、合理，同时又需要高效，这一点

是挺难的。

我结合“双减”政策，以及我们学校的作业要求设计的语文

作业如下：

一、课堂作业

课堂作业一共有两项，分别是生字作业和词语作业。

1.生宇作业是笫-课时完成时布置，分别是生字三遍，音序

和拼音以及组词各一个。

2.词语作业是第二课时完成时布置，每个词语两遍。

二、课后作业

课后作业分为预习作业和复习作业。

（一）预习作业。

预习共有六步：

1.标出自然段。（在扫读一遍的基础上，标清楚自然段。尤

其是长文，自然段不标清楚，非常影响课文分析进度。）

10

2.通读课文三遍。（尽可能的读通顺）

3.勾划词语及句子。（在读通课文的基础上，将课文中的不

理解的词语和句子勾划出来。）

4.写课后生字。（课文后面的一类生字，要求标上拼音，写

上音序，组两个词）

5.概括课文主要内容。（这个不要求一定写出来，我在上新

课时会提问，能大致总结出来就行。）

6.分享读后的感受。（这个感受部分是我检查预习时重点关

注的部分。因为是高年级学生了，课文读个几遍一定有自己的想

法，可能是感悟可能是思考可能是疑问，总之，一定要有自己的

读后感。这个习惯的培养，不仅有利于课文讲解的开展，也是培

养学生阅读习惯的重要环节。）

以上是我一直在用的课前预习要求，现在只要我说预习第几

课，学生基本都知道我的要求，不用具体强调要做什么了。

（二）复习作业是完成配套练。配套练的填写是随堂完成的，

要发挥练习的时效性。

三、灵活性作业

灵活性作业是结合当前的双减政策，有针对性地提高学生的

语文素养而设计的作业。

首先，就是读书笔记。这个读书笔记不需要花费太多时间，

课后服务时间就可以完成。

其次，阅读理解训练。这项作业不强制，学生结合实际情况

II

去完成，有条件有能力的可以每天做一篇阅读理解。

因为双减政策也是刚落实不太久，老师和学生以及家长都在

适应，我也努力寻找更佳的方法，也会边做边总结，边学习边改

进。

双减背景下科学小课题研究实施方案

为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科

研能力提升和专业发展，努力提高教育教学质量，决定广泛开展校本

小课题研究活动，并制定如下实施方案：

一、课题研究的背景

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只

有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻

义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了

教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“探究学习”作为新课程改革所倡导的一种科学的学习方式，正

在学校教育教学活动中落地生根。关于探究学习的研究，如雨后春笋

般的迅速成长。目前国内小学“探究型”课程的开发较为迅速，但探

究性学习落实到课堂教学之中成熟的理论体系和系统的实践经验较

少。鉴于上述状况，加强小学课堂教学中探究性学习的实践与研究具

有极其重要的实践意义。

12

二、课题研究的意义

1、实施素质教育，推进课程改革的需要

随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质

教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内

涵提升之路等,将伴随着课程改革的深入实施,新情况、新问题不断

涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程

改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式

呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研

究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教

育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。

2、提高教学质量，促进教师专业发展的需要

校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制

约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、

学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究

成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教

学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时

教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一

体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平,促进教

师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。

三、课题研究的条件

（一）开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件:新的课程理念已经转化为教师的教育观念并走进课堂

教学之中，给课堂教学带来了勃勃生机，教师和学生同新课程一道成

长起来，并取得了明显的成果。尤其是新课程倡导自主合作探究的学

13

习方式，这为进一步推广探究性学习，并对之进行深入研究创造了良

好的内外环境。

(二)人员上：

我校成立课题小组。课题小组成员具有多年科研实验管理经验的

科研实践经验。同时我校具有良好的教育科研传统，学校领导大力支

持科研工作，肯在教育科研上投入人力、物力，又为顺利实施此项研

究提供充分的物质保障。

(三)研究工作基础：

(1)对相关的研究已有了一年的尝试；

(2)收集并学习了国内外有关的理论资料和先进经验；

(3)通过对前一阶段的尝试性教学的总结，对探究性学习在小学

科学课堂教学中的应用已有了一些初步的认识和新的设想。

四、课题研究的概念内涵

校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的

研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参

与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。

“校本小课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和

学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从

“小”处着手，在“实”字上做文章，达到了真正研究问题，解

决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来

自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作,

教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。

归纳起来，校本小课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教

育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质

14

量提高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决

问题的策略方法。

五、课题研究的总体思路、基本原则和步骤

（一）总体思路

树立“问题就是课题,反思就是研究，成长就是成果”的教育科

研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计

划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。

开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细

化管理结合起来，，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和

学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。

通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革

与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本土化行动、低

重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途

径。

1、本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度

地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行

的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、

教学实际问题。

2,低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，

以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的

问题开展行动研究C

3、小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）

初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能

够完成课题实验，繇决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总

15

整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。

4、实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效

果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究

过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总

结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对

教育教学改进提高前自身专业发展的实际效果和作用。

（二）基本原则

1、小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。

我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：

切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育

教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进

行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题

“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规

律、提升经验。

2、低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的

协作能够解决。

3、快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短

的时间内解决，坚持半年至一年每人解决一两个小课题，通

过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题,

成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提

昌。

4、求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧

密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究

一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，

16

坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教

学中去找，成果到课堂教学中去用。

（三）基本步骤

1、确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，

杳阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选.确定富有意义、带有

较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一

个小课题进行研究C

2、制定方案。在调查分析论证的基础上，每个备课组或个人要

制定课题研究实施方案（一式两份，上交教研处一份），确定研究的

课题内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、

步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。

3、组织实施。依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的

开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和

指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极

落实课题研究各项工作。

4、总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建

档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失,

并反思得失的成因C

5、成果评定。由学校组织结题。

六、课题研究的成员及分工

1、课题组负责人：

负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检

查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。

2、课题组成员：

17

七、课题研究的措施保证

1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，

责任明确，确保课题研究的科学性和规范性，以保障课题研究的顺利

进行。

2、科研制度保障,建立课题研究的相关制度.按阶段

向课题组汇报课题进展情况。

3、研究成员在课题研究的过程中要不断的自我充实，同时邀请

专家和相关领导进行指导，加强校内外横向、纵向的联系与交流，注

重边研究边反思边总结。

4、将课题研究作为教师专业成长的重要途径，切实做好资料的

收集与汇总，撰写相关论文。

八、预期课题研究成果

学生方面：学生的思维能力和科学探究能力得到了提高。

老师方面：教师自身的专业能力和探究水平得到发展。

学校方面：形成具有科学探究氛围和特色的学校，学校自身得到

了发展

英语双减作业设计心得体会

课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教

学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知

识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作

业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也

有很多收获与反思C

18

“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重

复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练

习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样

化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体

验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的,而且还可以激

发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差

异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探

索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，

做好学生的、答疑辅导。

在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：

1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计

作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，

可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体

有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完戌作

业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。

2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选

型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强,

强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，

也可依次交替进行c这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充

足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。

3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果

没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，

如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消

极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己

19

的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在

班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从

而提高日后学生的参与度和支持度。

4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强

调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降,

相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就

应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网

址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学

生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，

习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。

总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传

统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的

类型，为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结

时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，小学数学教师与XX教育

集团校长XX老师一同相聚在XX直播平台，XX老师向我们分享了

有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇”

双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与

教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

XX老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高

课堂教学质量，第二是提升学生核心素养c要想抓住这两个关键，我

们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？.我

20

认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作

业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌

握不够，也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成

情况。其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作

业只有崩溃与恐惧c所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质

量。

针对上面强化作业设计的关键点，XX老师给我们提出了有关作

业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就

需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布

置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、

发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，

都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差

异，这样就忽略了学生的差异性。因此，在政策下更需要教师布

置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况，

制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有

着非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对

数学学习的信心和兴趣。只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会

轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师

应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行

布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，

要做到一视同仁。其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给

予评价。让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。

根据学生的学习情况，我们可以将作业分为3层：①基础层：基础较

21

差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。②提高层：没有太高自

我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。

③发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。在今后的教学中，

我也希望能将这种分层作业付诸实践。

时间过得很快，XX老师的分享已经结束，但是我对“双减”政

策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不

同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学

生都可以得到更好的发展？如何在提高学生的自我发展同时，老师的

教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？这是需要我在接下来

的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香！

“双减”之下的小学数学作业设计方案

作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具,

是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保

证。

作业类型及作业量

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作

业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择

作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置

需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不

同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同

的学生的学习创设不同的作业空间。

22

2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积

极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业,

综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置

的课外作业要适量c给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业

以外，可根据需要布置调杳、制作方案、数学日记等实践性作业，并

根据不同作业形式明确不同的要求

3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分

钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作

业应该一天一练。

4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

作业本与书写规范

L各年级统一课堂作业本。

6.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用

用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔

书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做

到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以

楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理,

在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确,

大方规范。

7.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。

8.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、

封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

9.做题时要写演练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不

23

要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。

10竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置

适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长

横线要求用直尺划C