21 古诗三首夏日绝句 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首夏日绝句教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以《夏日绝句》为切入点，结合四年级上册语文统编版教材，旨在引导学生通过欣赏古诗，感受夏日景象，提高学生的文学素养和审美能力。课程设计注重引导学生深入理解古诗意境，培养学生的语言表达能力和思维品质。核心素养目标分析本节课旨在培养学生对古典文学的兴趣，提升学生的审美鉴赏能力。通过学习《夏日绝句》，学生能够感受古诗的韵律美和意境美，增强文化自信，培养语言表达和思维创新能力，同时提高对历史文化的理解和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解《夏日绝句》的意境和表达手法，包括诗中的意象、对仗、押韵等。

b.学习诗人李清照的生平和创作背景，了解这首诗的历史文化意义。

c.通过朗读和背诵，掌握古诗的朗读节奏和韵律。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解古诗中抽象的意象和情感表达，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”中的英雄气概。

b.掌握古诗中的对仗和押韵技巧，理解其文学价值。

c.结合现代语境，帮助学生理解和感受古诗所传达的深刻情感和哲理。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《夏日绝句》的课文教材，包括诗篇、作者介绍和相关注释。

2.辅助材料：准备与李清照生平相关的图片、历史背景介绍视频，以及与诗中意象相关的图片资料。

3.教学工具：准备古诗朗读录音，以便于学生模仿和跟读。

4.教室布置：创建一个安静舒适的阅读环境，设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和分享心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《夏日绝句》的朗读音频和作者背景资料，要求学生提前熟悉诗歌内容和作者。

-设计预习问题：提出“诗歌中如何体现夏日特点？”“诗人的情感表达有哪些特点？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生预习反馈，确保大部分学生已完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过听音频、阅读资料，了解诗歌背景和作者生平。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，初步建立对诗歌的理解。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和初步的文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放李清照相关的历史短片，引入诗歌创作的时代背景。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、对仗和押韵，以及诗人的情感表达。

-组织课堂活动：进行分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解诗歌的核心知识点。

-活动教学法：通过小组讨论，提高学生的互动和表达能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的意境和表达技巧。

-培养学生的语言表达能力和合作学习意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生背诵《夏日绝句》，并写一篇读后感。

-提供拓展资源：推荐一些关于李清照和宋代诗词的书籍和网站。

学生活动：

-完成作业：学生背诵诗歌，并撰写读后感。

-拓展学习：利用推荐资源，进一步了解李清照和宋代诗词。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主背诵和写作，巩固学习效果。

-反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的学习体验。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和表达技巧。

-通过拓展学习，提升学生的文学素养和写作能力。知识点梳理《夏日绝句》是李清照的一首著名诗作，以下是对本节课相关知识点的梳理：

一、诗歌背景

1.作者介绍：李清照，宋代女词人，被誉为“词中之冠”。

2.诗歌创作背景：李清照生活在北宋末年，经历了国家动荡和个人不幸，这首诗表达了她对英雄气概的向往和对国家命运的忧虑。

二、诗歌内容

1.诗歌主题：英雄气概、爱国情怀。

2.诗歌结构：四句诗，每句七个字，押韵格式为“仄仄平平仄仄平”。

3.诗歌意象：夏日、英雄、鬼雄等。

三、诗歌表达手法

1.对仗：如“生当作人杰，死亦为鬼雄”中的“生”对“死”，“人杰”对“鬼雄”。

2.押韵：全诗押“平”声韵，使诗歌读起来朗朗上口。

3.意象：通过夏日景象、英雄形象等，表达诗人的情感和思想。

四、诗歌情感

1.英雄气概：诗人表达了对英雄的崇敬之情，认为英雄无论生死，都应保持英雄本色。

2.爱国情怀：诗人关注国家命运，表达了对国家安危的忧虑。

五、诗歌鉴赏

1.理解诗歌意境：通过描绘夏日景象、英雄形象等，体会诗歌的意境美。

2.分析诗歌表达手法：学习诗歌中的对仗、押韵等技巧，提高文学鉴赏能力。

3.感受诗人情感：体会诗人对英雄气概和爱国情怀的赞美。

六、教学目标

1.知识与技能：掌握诗歌的基本知识，了解诗歌的背景和作者生平。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对英雄气概和爱国情怀的认同，激发学生的爱国热情。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生对诗歌内容的掌握程度和写作能力。

3.诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、写作等方式，评价学生的文学鉴赏能力。

八、教学延伸

1.阅读李清照的其他诗作，了解其文学成就和人生经历。

2.研究宋代诗词的特点，提高学生的文学素养。

3.结合时事，引导学生关注国家命运，培养学生的爱国情怀。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性，评估学生对诗歌内容的理解和兴趣。

-学生对诗歌朗读的投入度：通过学生朗读诗歌时的表情、语调和情感表达，评价学生对诗歌意境的把握程度。

-学生对课堂活动的参与情况：记录学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，分析学生的合作能力和团队精神。

2.小组讨论成果展示：

-学生对诗歌主题的探讨：评估学生是否能够从不同角度分析诗歌的主题，如英雄气概、爱国情怀等。

-学生对诗歌表达手法的分析：评价学生对对仗、押韵等文学技巧的理解和应用能力。

-学生对作者生平背景的拓展：检查学生对作者生平和创作背景的了解程度，以及如何将这些背景与诗歌内容相联系。

3.随堂测试：

-诗歌内容填空：通过填空题检验学生对诗歌具体内容的记忆和理解。

-诗歌赏析简答题：设计简答题，考察学生对诗歌意境、情感和表达手法的分析能力。

-诗歌朗读比赛：组织朗读比赛，评估学生的朗读技巧和对诗歌情感的传达。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，包括预习、课堂参与和作业完成情况。

-学生互评：组织学生之间互相评价，让学生学会从他人的角度看待问题，提高批判性思维。

5.教师评价与反馈：

-针对诗歌内容掌握：对学生的诗歌知识掌握情况进行评价，指出学生在理解诗歌内容上的优势和不足。

-针对诗歌鉴赏能力：评价学生对诗歌的鉴赏能力，包括对诗歌意象、情感和技巧的把握。

-针对学习态度：观察学生的学习态度，包括对课堂活动的参与度、对学习的热情和对困难的克服能力。

-针对学习策略：评估学生在课堂学习中的策略和方法，如预习、笔记、复习等，提出改进建议。

-针对情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度变化，鼓励学生保持积极的学习态度，面对困难时不放弃。典型例题讲解1.例题一：

题目：《夏日绝句》中，“生当作人杰，死亦为鬼雄”一句，诗人通过什么手法表达了英雄气概？

答案：诗人通过对仗和夸张的手法表达了英雄气概。通过对仗“生”对“死”，“人杰”对“鬼雄”，强调了生命的价值和英雄的永恒；夸张手法则突出了英雄无论生死，都应保持英雄本色。

2.例题二：

题目：请解释《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”一句中的“人杰”和“鬼雄”分别指什么？

答案：“人杰”指的是人中的豪杰，即有杰出才能和品德的人；“鬼雄”则是指在死后仍有威名和影响力的人。诗人通过这两个词，表达了对英雄的崇敬和向往。

3.例题三：

题目：在《夏日绝句》中，诗人如何通过描绘夏日景象来衬托英雄形象？

答案：诗人通过描绘炎热的夏日景象，如“炎炎夏日”、“烈日如火”等，反衬出英雄不畏艰难、敢于担当的形象。

4.例题四：

题目：请分析《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”一句的押韵和节奏。

答案：这句诗押“平”声韵，即“人杰”的“杰”和“鬼雄”的“雄”押韵。从节奏上看，每句七个字，符合古诗的节奏规律。

5.例题五：

题目：结合《夏日绝句》的内容，谈谈你对诗人李清照的理解。

答案：李清照是一位才华横溢的女词人，她的诗歌充满了对英雄气概和爱国情怀的赞美。在《夏日绝句》中，她通过对英雄形象的塑造，表达了自己对国家命运的忧虑和对英雄精神的向往。这首诗体现了李清照深厚的文学功底和独特的审美情趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《夏日绝句》时，我尝试将诗歌创作的历史背景融入教学中，让学生通过了解宋代的社会环境和诗人李清照的生平，更好地理解诗歌的内涵。

2.强化朗读体验：我注重学生的朗读体验，通过示范朗读和小组朗读比赛，提高学生对古诗的朗读兴趣和技巧，让他们在声音中感受诗歌的韵律美。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对诗歌内容不够熟悉，或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解诗歌的表达手法时，我觉得可能没有深入挖掘，导致学生对诗歌的鉴赏能力提升有限。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在