第1课时 认识东南西北（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版001

第1课时认识东南西北（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第1课时认识东南西北（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

本节课内容与二年级下册数学北师大版教材中“方向与位置”章节紧密相连，旨在帮助学生初步建立空间方位感，认识东南西北四个基本方向。教学设计遵循学生的认知规律，通过具体实例和游戏活动，引导学生主动探索和感知方向，培养他们的空间思维能力。核心素养目标培养学生初步的空间观念，提高学生对方向和位置的感知能力。通过实践活动，发展学生的几何直观，增强他们的数学应用意识。同时，激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握东南西北四个基本方向的概念；

②能够根据物体所在的位置，正确地指出或描述物体的东南西北方向；

③能够在简单的平面图中辨别方向，并定位物体的位置。

2.教学难点

①在实际情境中，将抽象的方向概念与具体的物体位置相结合；

②理解方向概念在不同情境下的相对性和变化性；

③培养学生在复杂环境中应用方向知识解决问题的能力，如地图导航、实际路线规划等。教学资源-硬件资源：实物教具（方向标识牌、地图模型）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：电子地图软件、方向识别应用程序

-教学手段：教师自制教具、学生手工制作地图、课堂互动游戏、角色扮演活动教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅描绘了不同场景的图片，如公园、学校、城市街道等，引导学生观察并提问：“你们能告诉我这里有哪些方向吗？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的上下左右四个基本方向，并提问：“还记得我们是怎么用这些方向来描述物体位置的吗？”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解东南西北四个基本方向的概念，通过简单的示意图或动画演示，让学生直观地理解这些方向。

-举例说明：教师提供一些生活中的实例，如太阳升起的方向、学校门口的方向等，帮助学生将抽象的方向概念与具体情境相结合。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生根据提供的地图或场景图，指出或描述物体的东南西北方向。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发包含不同方向标识的卡片，让学生根据卡片上的指示，将卡片贴在相应的位置上，如教室的东南西北角。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误，并鼓励学生积极参与。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行“方向侦探”游戏，每个小组获得一张含有方向谜题的地图，通过解答谜题找到隐藏在教室里的宝藏。

-学生在游戏中运用所学知识，如辨别方向、规划路线等，提高解决问题的能力。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调东南西北四个基本方向的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和困惑，教师给予点评和解答。

6.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生绘制一张家庭或学校的地图，并标注出东南西北四个方向。

-学生通过完成作业，巩固对方向知识的理解和应用。

7.课堂小结（约2分钟）

-教师总结本节课的教学内容，强调方向感在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用所学知识。

注意：以上时间为预估时间，实际教学过程中可根据学生掌握情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.方向感的提升：通过本节课的学习，学生能够准确识别并描述东南西北四个基本方向，提高他们的空间方位感。这种能力不仅有助于学生在日常生活中导航，还能在游戏、体育活动等场景中发挥积极作用。

2.数学知识的掌握：学生通过学习方向与位置的关系，加深了对数学知识的理解，如坐标定位、地图阅读等。这些知识对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

3.实践能力的增强：学生在课堂活动中参与角色扮演、小组讨论、游戏等，通过实际操作和互动，增强了他们的实践能力。这种能力对于学生未来的学习和生活都具有很高的实用性。

4.团队合作的提高：在小组活动中，学生需要相互协作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在集体中的沟通能力和协调能力。

5.创新思维的激发：在拓展活动中，教师鼓励学生发挥想象力，设计自己的游戏规则和地图。这有助于激发学生的创新思维，培养他们的创造力和想象力。

6.自主学习能力的发展：学生在完成课后作业时，需要独立思考、解决问题。这有助于培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习打下基础。

7.适应能力提升：在课堂活动中，学生需要适应不同的教学方式和情境，如角色扮演、小组讨论等。这有助于提高他们的适应能力，为未来的学习和生活做好准备。

8.情感态度的塑造：学生在课堂学习中体验到成功的喜悦和挑战的乐趣，有助于塑造积极向上的情感态度。这种态度将伴随他们在未来的学习和生活中，成为他们不断进步的动力。

9.社会交往能力的提高：在小组合作和角色扮演活动中，学生需要与同伴沟通交流，这有助于提高他们的社会交往能力。这种能力对于学生的人际关系和社会适应具有重要意义。

10.价值观的树立：通过学习方向与位置的关系，学生能够认识到合作、创新、勇敢等价值观的重要性。这些价值观将引导学生树立正确的人生观和价值观。教学反思这节课上完之后，我进行了一些反思，觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂的导入环节挺成功的。我通过展示生活中的图片，让学生们自己发现并讨论方向，这样的方式很直观，也激发了他们的兴趣。我发现学生们在讨论的时候都很积极，这让我很高兴，因为这说明他们对这个话题是有兴趣的。

然后，我在讲解新知的时候，尽量用了一些简单的例子，比如太阳升起的方向、学校门口的方向等，这些都是他们生活中常见的，这样他们更容易理解。但是，我也发现有些学生对于东南西北这些抽象的概念还是有点困难，我在接下来的教学中可能会尝试用更多的实例来帮助他们。

在互动探究环节，我组织了小组讨论和角色扮演，学生们参与得都很热情。我看到他们在游戏中不仅学会了方向，还学会了如何合作。但是，我也注意到有些学生不太善于表达自己的想法，或者不太敢于在小组中发言。这可能是因为他们不太习惯在公众面前说话，或者害怕说错。我会在今后的教学中更加关注这一点，尝试创造更多的机会让他们表达自己。

巩固练习环节，我让学生们动手实践，把卡片贴在相应的位置上。这个环节我觉得挺实用的，因为通过实际操作，学生们能够更好地理解和记忆方向。但是，我也发现有些学生在这方面比较慢，可能是因为他们不太熟悉操作。我可能会在课前准备一些更详细的指导，或者提供一些辅助工具，帮助他们更快地完成任务。

在教学手段上，我使用了多媒体教学设备，展示了一些电子地图和方向识别应用程序。这些信息化资源让学生们感到新奇，也提高了他们的学习兴趣。但是，我也意识到，有些学生可能不太习惯使用电子设备，或者对电子设备有依赖性。我需要在今后的教学中平衡好传统教学手段和现代化教学手段的使用。

最后，我觉得课堂小结环节还可以加强。我通常会简单总结一下本节课的内容，但是我觉得我可以做得更深入一些，比如让学生们谈谈自己的收获，或者提出一些他们还有疑问的地方，这样既能巩固知识，也能激发他们进一步学习的兴趣。课后作业1.绘制家庭地图

-任务：请学生根据自己家庭的实际情况，绘制一张家庭地图，并在地图上标注出客厅、卧室、厨房、卫生间等房间的位置，同时用箭头标明每个房间的东南西北方向。

-举例：假设学生家有一个客厅，客厅的北面是卧室，东面是厨房，南面是卫生间，西面是阳台。学生需要在地图上画出客厅，并用箭头标明卧室、厨房、卫生间和阳台的方向。

2.方向迷宫挑战

-任务：提供一张带有迷宫和方向指示的图片，让学生根据方向指示（如向东、向南等）找出从起点到终点的路径。

-举例：迷宫的起点位于左下角，终点位于右上角。路径指示包括“向东走两步”、“向北转直走三步”等。

3.校园方向定位

-任务：让学生根据学校校园的平面图，标出图书馆、操场、食堂等主要建筑物的位置，并用箭头标明它们的方向。

-举例：学校平面图上有一个图书馆，位于地图的西南角，学生需要标出图书馆的位置，并用箭头指向其方向。

4.方向变换练习

-任务：给出一个物体的原始方向，让学生变换方向后，描述新的方向。

-举例：一个物体最初面向北方，变换方向后，面向南方，学生需要描述物体新的方向。

5.实际场景应用

-任务：描述一个实际场景，让学生指出或描述物体的方向。

-举例：在公园里，小明站在喷泉旁边，他看到小华在喷泉的东边，小明想要走到小华那里，他需要向东走吗？请描述小明的行走方向。

答案示例：

1.学生需要在家庭地图上标出客厅的北面是卧室，东面是厨房，南面是卫生间，西面是阳台。

2.学生需要根据路径指示，在迷宫中找到从起点到终点的路径。

3.学生需要在校园平面图上标出图书馆、操场、食堂等建筑物的位置，并用箭头标明它们的方向。

4.物体最初面向北方，变换方向后，面向南方，学生需要描述物体新的方向为“面向南方”。

5.小明需要向西走，因为小华在喷泉的东边，所以小明需要向东走才能到达小华。板书设计1.知识点：

①东南西北四个基本方向

②方向与位置的关系

③实际情境中的方向应用

2.词：

①东南西北

②方位

③位置

3.句：

①东南西北是描述物体位置的基本方向。

②在地图上，我们可以用东南西北来确定物体的位置。

③在实际生活中，了解方向可以帮助我们更好地导航和定位。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，对于东南西北四个基本方向的识别和描述表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够正确地指出物体所在的位置，并能够根据方向指示进行简单的路线规划。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极发表自己的观点，并能够与同伴合作解决问题。特别是“方向侦探”游戏，学生们不仅能够正确地辨别方向，还能够根据地图上的线索进行推理和规划，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，发现学生们对于东南西北四个基本方向的掌握程度较好，但在实际应用中，尤其是在复杂场景中定位物体位置时，部分学生还存在一定的困难。测试结果显示，学生们对于地图阅读和方向变换的理解有待加强。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在方向感方面的优势和不足。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对课堂参与度高的学生，教师给予表扬，并鼓励他