2024-2025学年高中语文 第一课 第3节 四方异声-普通话和方言教学实录1 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第一课第3节四方异声--普通话和方言教学实录1新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习普通话与方言的特点和差异，以及如何进行普通话和方言的教学实践。具体包括新人教版选修《语言文字应用》第3节“四方异声”的内容，涉及普通话与方言的历史演变、语音、词汇、语法等方面的差异。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生对汉语拼音、汉字、词汇等方面的学习，旨在引导学生深入了解普通话和方言的差异性，培养学生对语言文字应用的理解能力，为后续语言学习奠定基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用，通过对比普通话与方言，提升学生运用语言的能力；2）思维发展与提升，引导学生通过分析方言特点，锻炼逻辑思维和批判性思维；3）审美鉴赏与创造，让学生在感受方言魅力中，培养对语言文化的审美情趣；4）文化传承与理解，使学生认识到方言作为文化传承的载体，增强文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解普通话与方言的语音、词汇、语法差异，能够准确描述和分析；

②掌握普通话和方言的相互转换技巧，能够在实际交流中灵活运用；

③认识到方言作为地方文化的重要组成部分，增强文化保护的意识。

2.教学难点，

①普通话与方言的语音差异，尤其是声调、声母、韵母等方面的细微差别，学生需要通过大量练习才能掌握；

②方言的地域性特点，学生可能难以全面了解和体验不同地区的方言特色；

③在实际交流中，如何正确运用普通话和方言，以及如何根据交流对象和场合选择合适的语言表达方式，这对学生的语言运用能力是一个挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，通过讲解普通话与方言的基本知识，辅以实际案例，帮助学生深入理解。

2.设计小组讨论活动，让学生就方言特点、方言保护等话题进行交流，提高学生的思辨能力和团队协作能力。

3.利用多媒体教学，展示方言地区的语音、词汇等资料，增强学生的直观感受。

4.组织角色扮演游戏，让学生模拟不同方言地区的交流场景，提高语言实际运用能力。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，通过播放一段不同方言地区人们的日常对话视频，引起学生对方言和普通话差异的兴趣。接着，教师简要介绍普通话和方言的定义，提出本节课的学习目标：“了解普通话与方言的特点，学会在交流中运用普通话和方言。”（用时5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

①教师讲解普通话与方言的语音差异，通过对比分析声母、韵母、声调等，引导学生发现其中的规律。（用时10分钟）

②介绍方言的词汇和语法特点，以几个典型的方言地区为例，让学生了解方言在词汇和语法上的独特性。（用时10分钟）

③分析普通话和方言的演变过程，强调方言作为地方文化的重要组成部分，其保护的重要性。（用时10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

①角色扮演：将学生分成小组，模拟不同方言地区的交流场景，让学生运用所学知识进行对话。（用时10分钟）

②语音模仿：教师播放普通话和方言的语音对比录音，让学生跟读并模仿，提高语音感知能力。（用时5分钟）

③方言调查：学生课后调查自己家乡的方言特点，下节课分享交流。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

①关于方言保护：学生讨论如何保护方言文化，例如通过编写方言教材、举办方言节等活动。（用时10分钟）

②关于方言与普通话的关系：学生探讨方言与普通话的互补关系，以及在不同场合如何选择合适的语言表达。（用时10分钟）

③关于方言的地域差异：学生分享自己家乡方言的特点，分析不同地区方言之间的差异。（用时10分钟）

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调普通话与方言的语音、词汇、语法差异，以及方言作为地方文化的重要性。同时，提醒学生在日常交流中注意语言的选择和运用。最后，布置课后作业：整理本节课所学内容，撰写一篇关于方言保护的文章。（用时5分钟）

本节课总用时：35分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国语言地图集》：这是一本详细介绍中国方言分布、方言特点的书籍，可以作为了解方言文化的参考。

-《方言与普通话词典》：收录了大量的方言词汇和普通话对应词汇，有助于学生对比学习。

-《汉语方言概要》：系统介绍了汉语方言的历史、地理分布、语音、词汇、语法等方面的知识。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《中国语言地图集》和《汉语方言概要》，深入了解方言的历史和文化背景。

-通过《方言与普通话词典》学习方言词汇，增加词汇量，提高语言表达能力。

-组织学生进行方言调查，收集家乡方言的语音、词汇、语法等资料，进行小组分享和讨论。

-观看关于方言的纪录片，如《舌尖上的中国》等，感受方言背后的地域文化和生活方式。

-参加方言保护活动，如方言朗诵比赛、方言剧本创作等，提升对方言文化的认识和传承意识。

-利用网络资源，如方言学习网站、方言论坛等，与其他学习者交流学习心得，拓展学习视野。

-鼓励学生参与方言教学实践活动，如担任方言家教、参与方言课程设计等，将所学知识应用于实际教学中。

-组织学生参观方言博物馆、方言文化展览等，直观感受方言文化的魅力，增强文化自信。

-鼓励学生撰写方言研究论文，深入探讨方言的演变、传承与发展，培养学术研究能力。

-鼓励学生参与方言保护项目，如方言语音数据库建设、方言文化传承计划等，为方言文化的保护和发展贡献力量。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师将观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与讨论等，以评估学生对课堂内容的理解和兴趣。

-通过学生的眼神交流、表情反应和身体语言，教师可以评估学生对新知识的接受程度。

2.小组讨论成果展示：

-学生的小组讨论成果将通过展示方言调查报告、方言词汇卡片、方言剧本等形式进行评价。

-教师将评估小组合作的效率、讨论的深度和广度，以及学生对方言文化保护的认识。

3.随堂测试：

-教师将设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题，以考察学生对普通话与方言差异的理解。

-测试结果将用于评估学生对课堂知识的掌握程度，以及是否能够将理论知识应用于实际情境。

4.课后作业完成情况：

-学生需要完成关于方言保护的课后作业，如撰写文章、制作方言文化海报等。

-教师将检查作业的质量，包括内容的相关性、创意性和表达的准确性。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师将对学生的积极参与、提问和回答给予正面反馈，对于需要改进的地方，如发音不准确或对方言特点理解不深，将提供具体的指导和纠正。

-针对小组讨论成果展示：教师将根据小组展示的内容、合作精神和创新性给予评价，并鼓励学生进一步探索方言文化的多样性。

-针对随堂测试：教师将分析测试结果，针对学生的强项和薄弱环节给出反馈，帮助学生制定个性化的学习计划。

-针对课后作业完成情况：教师将针对作业中的亮点和不足提供详细的评价，鼓励学生在今后的学习中持续改进。

-教师将定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习进展和遇到的困难，提供个性化的辅导和支持。八、板书设计1.普通话与方言的基本概念

①普通话：中华人民共和国的官方语言，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言。

②方言：一种语言的地方性变体，具有地域特色，包括语音、词汇、语法等方面的差异。

2.普通话与方言的语音差异

①语音特点：声调、声母、韵母、语调等。

②声调：普通话有四个声调，方言中可能存在声调变化或声调消失。

③声母：普通话声母与方言声母的对应关系。

④韵母：普通话韵母与方言韵母的对应关系。

3.普通话与方言的词汇差异

①词汇特点：方言词汇与普通话词汇的差异。

②方言词汇：具有地方特色的词汇，如“弄堂”、“胡同”等。

③普通话词汇：通用词汇，如“窗户”、“街道”等。

4.普通话与方言的语法差异

①语法特点：方言在语法结构上的变化。

②语法现象：如方言中的否定句、疑问句结构等。

③语法对应：普通话与方言在语法上的对应关系。

5.普通话与方言的文化背景

①地域文化：方言背后的地域文化特色。

②文化传承：方言作为文化传承的重要载体。

③文化保护：方言文化的保护与发展。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是有点儿五味杂陈的感觉。咱们来聊聊这节课吧，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入新课那部分挺成功的。我用了那个方言视频，学生们都挺感兴趣，一下子就把课堂氛围带起来了。咱们知道，高中生的注意力有时候挺分散的，所以用这种直观的方式引入，挺能吸引他们的。

然后呢，我在讲授新课的时候，尽量用了一些案例，让学生们能更好地理解。比如说，我拿了一些方言地区的典型词汇，让学生们对比一下普通话和方言的区别。我发现，学生们对于这些案例挺感兴趣的，讨论得也挺热烈的。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解普通话与方言的语音差异时，有些学生还是有点儿吃力。我可能需要再准备一些更直观的材料，比如图表或者音频，来帮助他们更好地理解。

实践活动部分，我让学生们进行了角色扮演，这个活动挺好的，能让学生们亲身体验。但是，我发现有些学生不太敢开口，可能是因为他们对自己的方言不太自信。我应该在课前就提醒他们，方言也是我们文化的一部分，不必感到尴尬。

小组讨论的时候，学生们提出了很多有创意的想法，比如他们想通过制作方言文化海报来宣传方言保护。这个想法挺好的，我鼓励他们去尝试。不过，我也注意到，有些小组在讨论过程中，讨论的方向有点儿偏离主题。我应该在讨论前给他们更明确的指导。

总的来说，这节课让我看到了学生们对方言文化的兴趣和热情，也让我意识到了自己在教学中的不足。比如说，我需要更好地管理课堂，确保每个学生都能参与到讨论中来。同时，我也需要更加关注学生的个体差异，提供更有针对性的教学。

这节课让我学到了很多，也让我看到了自己的不足。我相信，只要不断反思和总结，我一定能成为一名更好的老师。咱们一起加油吧！典型例题讲解1.例题：

-普通话中，“因为”和“由于”在用法上有何区别？

-答案：因为表示原因，多用于口语；由于表示原因，多用于书面语。

2.例题：

-请将下列方言词汇翻译成普通话：

-江苏方言：“搿”（这个）

-福建方言：“嘞”（了）

-答案：“搿”在普通话中通常翻译为“这个”；“嘞”在普通话中通常翻译为“了”。

3.例题：

-下列句子中，哪个句子的语法结构不符合普通话规范？

-A.他昨天去书店买了几本书。

-B.我昨天买的书，他也要买一本。

-C.这本书是我昨天买的，他也要买一本。

-答案：B句中，“我昨天买的书”是主语，但后面又出现了另一个主语“他”，导致句子结构混乱。

4.例题：

-请分析下列方言中的声调变化：

-普通话：“妈妈”（māma）

-东北方言：“妈妈”（māmā）

-答案：普通话中“妈妈”的声调是第一声和第二声，而东北方言中