第24课《石壕吏》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《石壕吏》教学设计，紧扣统编版语文八年级下册教材，以杜甫这首著名诗作为核心，旨在引导学生深入理解诗歌内容，感受杜甫忧国忧民的情怀。通过分析诗歌的意象、修辞手法及艺术特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，提升学生语文素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过解读《石壕吏》，感受诗歌的艺术魅力。

2.提升学生的文学素养，引导学生理解诗歌背后的历史背景和作者情感。

3.增强学生的文化自信，让学生体会中华民族优秀传统文化的内涵。

4.培养学生的语言表达能力，通过诗歌鉴赏，提升学生的口语和书面语水平。学情分析八年级的学生已经具备一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解和兴趣。但在《石壕吏》这样的诗歌教学上，学生可能面临以下挑战：

1.知识层面：学生对杜甫及其创作背景了解有限，对诗歌中的历史典故和成语可能感到陌生，需要教师引导。

2.能力层面：学生在理解诗歌意象、把握诗歌情感、运用修辞手法等方面存在差异，需要教师分层教学，提供适当的指导。

3.素质层面：部分学生可能对古典文学兴趣不高，缺乏深入阅读和思考的习惯，需要激发学习兴趣，培养良好的阅读习惯。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上存在不足，需要教师设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论。

这些学情特点对《石壕吏》的教学产生以下影响：

-教师需在教学中注重背景知识的补充，帮助学生理解诗歌的时代背景和作者情感。

-教学方法上，应采用启发式、讨论式教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使学生在理解诗歌的同时，提升自身的文化素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《统编版语文八年级下册》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：杜甫生平介绍、诗歌创作背景相关视频、诗歌鉴赏文章等网络资源。

4.教学手段：PPT课件、板书、朗读、小组讨论、角色扮演等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《石壕吏》的创作背景和诗歌鉴赏，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“杜甫在诗中如何表达对人民的同情？”“诗歌中的意象有哪些特点？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读杜甫生平介绍和《石壕吏》全文，理解诗歌的基本内容和作者情感。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与杜甫相关的历史纪录片片段，引出《石壕吏》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，结合实例如“如何通过‘石壕’这一意象来表达战争的残酷？”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的对比手法，如“对比‘石壕’与‘吏呼一何怒’的对比，表达了怎样的情感？”。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的分析成果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《石壕吏》的诗歌鉴赏文章，巩固对诗歌的理解和鉴赏能力。

提供拓展资源：推荐阅读杜甫的其他诗作，以及与战争相关的文学作品，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的诗歌鉴赏文章，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读相关文学作品，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课重点在于引导学生理解《石壕吏》的诗歌内容、艺术手法和作者情感，难点在于如何通过诗歌鉴赏培养学生的审美能力和文学素养。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步深入理解诗歌，提升文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《石壕吏》是杜甫创作于唐朝安史之乱时期的一首著名诗作，它反映了战争给人民带来的深重苦难。为了更好地拓展学生对这首诗的理解，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）杜甫生平及创作背景资料：收集杜甫的生平事迹、诗歌创作背景等相关资料，帮助学生了解杜甫的创作环境和心态。

（2）安史之乱相关历史资料：介绍安史之乱的历史背景、战争过程以及对社会的影响，让学生对诗歌所处的历史环境有更深入的认识。

（3）杜甫其他诗作：推荐阅读杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，让学生感受杜甫诗歌的艺术魅力和思想深度。

（4）战争与和平主题文学作品：介绍一些与战争、和平主题相关的文学作品，如《战争与和平》、《悲惨世界》等，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

（1）阅读杜甫生平及创作背景资料，了解杜甫在安史之乱时期的生活状态和创作动机。

（2）研究安史之乱的历史背景，分析战争对当时社会的影响，以及杜甫在诗中如何反映这一历史事件。

（3）阅读杜甫的其他诗作，对比分析其诗歌风格、艺术手法和思想内容，体会杜甫诗歌的多样性。

（4）阅读战争与和平主题的文学作品，思考战争与和平的关系，以及文学作品在战争背景下的价值。

（5）观看与杜甫、安史之乱相关的历史纪录片，直观感受历史事件的真实性和诗歌创作的时代背景。

（6）参与学校或社区组织的诗歌朗诵、演讲比赛等活动，提升学生的文学素养和表达能力。

（7）与同学、老师交流讨论，分享自己的学习心得和体会，共同提高诗歌鉴赏能力。教学反思与总结这节课下来，我对《石壕吏》的教学有了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了激发学生的兴趣。通过播放历史纪录片片段和引入相关背景资料，学生们对杜甫和《石壕吏》产生了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃。我发现，当学生对某个话题感兴趣时，他们的参与度和学习效果都会明显提高。

其次，我在教学方法上尝试了多种手段。比如，我设计了小组讨论，让学生们通过合作学习，共同分析诗歌中的意象和修辞手法。这种互动式的教学方式，不仅提高了学生的课堂参与度，还锻炼了他们的团队合作能力。同时，我也发现，个别学生在小组讨论中表现不够积极，这可能需要我在今后的教学中，更加关注每个学生的参与情况。

在讲解诗歌内容时，我注重了与学生的互动。比如，在讲解“石壕”这一意象时，我让学生们自由发言，分享自己对这一意象的理解。这种开放式的提问，既锻炼了学生的表达能力，也让他们在交流中加深了对诗歌的理解。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在布置作业时，我可能过于注重知识的巩固，而忽略了学生实际应用能力的培养。今后，我会尝试设计一些更具挑战性的作业，让学生在实践中提升自己的文学素养。

此外，我在课堂管理上也存在一些问题。比如，个别学生在课堂上表现出注意力不集中，这可能会影响到其他学生的学习。对此，我需要在今后的教学中，加强课堂纪律管理，营造一个良好的学习氛围。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。他们在诗歌鉴赏能力、团队合作意识和表达能力等方面都有了明显的提升。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.在教学方法上，我会继续探索和实践更多适合学生的教学方式，如翻转课堂、项目式学习等，以提高学生的学习兴趣和效果。

3.在课堂管理上，我会加强纪律教育，培养学生良好的学习习惯，营造一个和谐、有序的课堂氛围。

4.在作业设计上，我会注重培养学生的实际应用能力，设计更多具有挑战性的作业，让学生在实践中提升自己的文学素养。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会逐步提高，为学生们带来更好的学习体验。课后作业1.鉴赏题：《石壕吏》中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”这句诗，运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句诗运用了对比修辞手法。通过对比“吏呼一何怒”的愤怒与“妇啼一何苦”的痛苦，突出了战争给人民带来的深重苦难，增强了诗歌的感染力。

2.分析题：请分析《石壕吏》中“夜久语声绝，如闻泣幽咽”这一句，描绘了怎样的场景？这句话在整首诗中起到了什么作用？

答案：这句话描绘了夜晚长时间交谈后声音逐渐消失，仿佛听到低声哭泣的场景。这一句在整首诗中起到了渲染气氛、烘托人物情感的作用，使读者更能感受到诗人在战争背景下对人民苦难的同情。

3.创作题：请根据《石壕吏》中的“石壕吏，呼一何怒！妇啼一何苦！”一句，创作一段对话，展现战争背景下人物之间的冲突。

答案：（示例）

石壕吏：快！快！把那口井堵上，别让敌军知道！

村民甲：可是那口井是咱们村子的生命线，不能轻易堵上啊！

石壕吏：为了国家，为了大义，你就忍一忍吧！

村民甲：我……我……可是……（哽咽）

4.比较题：比较《石壕吏》中“石壕吏，呼一何怒！妇啼一何苦！”与《春望》中“国破山河在，城春草木深”两句诗，分析它们在表达情感和描绘景象方面的异同。

答案：两句诗都运用了对比手法，但表达情感和描绘景象方面有所不同。《石壕吏》中的对比突出了战争给人民带来的苦难，而《春望》中的对比则表达