我在教室里的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

我在教室里的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）我在教室里的位置（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版教学内容本节课内容选自一年级上册数学苏教版教材《我在教室里的位置》。主要内容包括：认识位置，学会用“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等词语描述物体的位置关系；通过实际操作，让学生初步建立空间观念，培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，发展学生的空间观念，使他们能够理解并描述物体的位置关系；其次，提升学生的语言表达能力，通过准确使用方位词来表达物体的空间位置；最后，增强学生的动手操作能力和观察能力，通过实际操作活动，提高他们在现实生活中解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：方位词的理解与应用。通过教学，使学生能够准确理解“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等方位词的含义，并能够在实际情境中正确使用。

-重点二：空间关系的建立。引导学生通过观察和操作，建立起对空间关系的直观感知，能够描述和识别物体之间的空间位置关系。

2.教学难点

-难点一：方位词的灵活运用。学生在面对复杂或抽象的情境时，可能会混淆方位词的使用，难以准确描述物体的位置。

-难点二：空间观念的培养。对于一年级学生来说，理解抽象的空间关系是一个挑战，需要通过具体的操作和活动来逐步建立。

-难点三：从二维到三维的转换。学生需要从二维平面上的位置关系过渡到三维空间中的位置关系，这是一个认知上的飞跃，可能存在理解上的困难。例如，在教室内，学生能够描述前后左右，但在描述不在同一平面上的物体位置时，如楼上的窗户在教室的位置，学生可能难以准确表达。教学资源-软硬件资源：实物教具（如小玩具、小卡片等），多媒体教学设备（如投影仪、电脑等）。

-课程平台：班级电子白板，用于展示教学内容。

-信息化资源：教学课件，包含图片、动画等辅助教学材料。

-教学手段：图片展示、视频播放、小组合作学习、角色扮演等互动式教学方法。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们在教室里都坐在哪里？”来引起学生的兴趣，并鼓励他们用“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等词语描述自己的位置。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的关于物体位置的知识，如“上”、“下”、“前”、“后”等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师用PPT展示“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等方位词，并解释它们在描述物体位置时的用法。

-举例说明：教师通过实物教具（如小玩具）演示如何使用这些方位词来描述物体的位置，例如，“这个玩具在我的左边，那个玩具在我的右边”。

-互动探究：教师组织学生进行小组活动，让他们用方位词描述教室中不同位置上的物品，如桌椅、窗户等。

3.实践操作（约10分钟）

-学生活动：学生分组，每组选择一个物品，如一个书本，然后轮流描述书本在教室中的位置。

-教师指导：教师巡视各小组，确保学生正确使用方位词，并纠正错误。

4.游戏环节（约10分钟）

-教师组织“方位猜猜猜”游戏，学生在游戏中练习使用方位词描述位置。

-学生两人一组，一人闭上眼睛，另一人描述一个物品的位置，闭眼的学生根据描述找到物品。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习册，学生独立完成关于方位词的练习题。

-教师指导：教师巡视，帮助学生解答疑问，确保学生理解并掌握知识点。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调方位词在描述物体位置中的重要性。

-学生反馈：学生举手回答问题，教师提问“今天我们学习了哪些方位词？你们觉得这些词在日常生活中有什么用？”

-教师点评：教师对学生的表现进行点评，鼓励学生在日常生活中多使用这些方位词。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：让学生回家后，用方位词描述自己家里的物品位置，并尝试用这些词与家人交流。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学手段和活动，帮助学生理解和掌握方位词的用法，培养他们的空间观念和语言表达能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够准确理解并运用“左边”、“右边”、“前面”、“后面”等方位词。

-学生能够在实际情境中描述物体的位置关系，如描述教室中物品的位置、地图上的方向等。

2.空间观念的培养

-学生通过操作和观察，初步建立了空间观念，能够感知和理解物体之间的空间位置关系。

-学生在日常生活中能够运用空间观念，如在家中寻找物品、规划路线等。

3.语言表达能力

-学生能够用清晰、准确的语言描述物体的位置，提高了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

-学生在小组讨论和游戏中，能够有效地与他人沟通，共同完成任务。

4.动手操作能力

-学生通过实际操作，如使用教具、进行角色扮演等，提高了他们的动手操作能力。

-学生在实践活动中，能够灵活运用所学知识，解决问题。

5.观察能力的提升

-学生在观察物体位置的过程中，观察能力得到了锻炼和提升。

-学生在日常生活中，能够更加敏锐地观察周围环境，发现并描述物体的位置。

6.逻辑思维能力

-学生在学习方位词和空间关系的过程中，逻辑思维能力得到了锻炼。

-学生能够通过分析、推理，得出正确的结论，提高了他们的逻辑思维能力。

7.团队合作能力

-学生在小组活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生在游戏中，能够尊重他人意见，学会倾听和表达，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力

-学生通过自主学习，如查阅资料、完成作业等，提高了他们的自主学习能力。

-学生在遇到问题时，能够主动寻求解决方案，培养了良好的学习习惯。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《我的房间》绘本故事。这本书通过一个孩子的视角，描述了他房间的布局和他与房间内物品的位置关系。通过阅读，学生可以更好地理解方位词在日常生活中的应用。

-视频资源：《方向导航》科普动画。这个动画以有趣的方式介绍了方向的识别和运用，适合学生观看后进行讨论和分享。

2.拓展要求

-学生阅读《我的房间》绘本故事后，可以尝试用方位词描述书中的场景，并画出自己房间的布局图，标注物品的位置。

-观看《方向导航》科普动画后，学生可以与家长一起讨论动画中的内容，了解方向在生活中的重要性。

-教师可鼓励学生分享自己的阅读和观看体验，通过小组讨论的形式，增进学生对方位词和空间关系的理解。

-教师可提供以下活动建议：

-设计一个家庭地图，标注家庭成员和家中的物品位置，并用方位词描述。

-组织一次户外探险活动，让学生在现实生活中运用方位词，如寻找隐藏的宝藏。

-创作一个小故事，故事中包含方位词的运用，如描述一个角色如何通过方位词找到回家的路。

-教师可推荐以下阅读材料和视频资源：

-《地图上的秘密》科普书籍，适合有一定阅读基础的学生，通过地图学习方位和空间概念。

-《方向侦探》系列动画，适合低年级学生，通过趣味故事教授方向知识。板书设计①本文重点知识点：

-方位词：左边、右边、前面、后面

-空间关系：物体与物体之间的位置关系

-描述方法：使用方位词描述物体的位置

②知识点详细阐述：

①方位词：左边、右边、前面、后面

②空间关系：物体与物体之间的位置关系，如物品与物品的左右、前后关系

③描述方法：使用方位词描述物体的位置，如“我的书在桌子的左边”

③重点词句：

①“左边”和“右边”是相对的，以观察者为中心，左侧为左，右侧为右。

②“前面”和“后面”是相对于观察者的行进方向，向前为前，向后为后。

③描述位置时，需要先确定观察点，再使用方位词描述。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣。在导入环节，我尝试通过与学生互动的方式，提出问题“你们在教室里都坐在哪里？”这样的问题贴近学生的生活实际，能够迅速吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.多样化教学手段。在讲解新知时，我使用了PPT展示和实物教具演示相结合的方式，这样的教学方法能够帮助学生更直观地理解抽象的方位概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足。在教学过程中，我发现部分学生在理解方位词时存在困难，但未能及时针对不同学生的学习水平进行差异化教学。

2.课堂互动不够充分。虽然我组织了小组讨论和游戏环节，但发现部分学生在互动中较为被动，未能充分参与到课堂活动中来。

3.评价方式单一。本节课的评价主要依赖于课堂表现和练习题的完成情况，缺乏对学生实际运用能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.针对个体差异，实施分层教学。在今后的教学中，我将根据学生的个体差异，设计不同难度的练习和活动，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.丰富课堂互动，提