2024-2025学年新教材高中英语 Unit 6 Disaster and hope表达 作文巧升格教学实录 外研版必修第三册

2024-2025学年新教材高中英语Unit6Disasterandhope表达作文巧升格教学实录外研版必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计旨在通过《2024-2025学年新教材高中英语Unit6Disasterandhope》这一单元的学习，引导学生深入探讨灾难与希望的主题，提高学生的英语写作能力。通过分析课本中的范文，让学生学会如何巧妙运用表达，从而提升作文水平。教学过程中注重激发学生的兴趣，培养学生的创新思维，符合高中英语课程的教学实际。核心素养目标1.提升学生的跨文化理解能力，通过分析不同文化背景下的灾难与希望，增强对多元文化的尊重和欣赏。

2.培养学生的思维品质，通过探讨灾难与希望的关系，锻炼学生的批判性思维和辩证思维能力。

3.加强学生的语言运用能力，通过仿写和创作，提高学生运用英语表达复杂思想的能力。

4.增强学生的审美情趣，通过学习优秀范文，激发学生对英语文学的欣赏和创作兴趣。重点难点及解决办法重点：1.学会运用高级词汇和复杂句型表达灾难与希望的主题；2.理解并运用不同的写作技巧，如对比、举例、引用等，以增强文章的说服力和感染力。

难点：1.如何在有限的篇幅内，深入探讨灾难与希望的主题，避免内容单薄；2.如何在写作中自然地融入个人观点，使文章更具深度和个性。

解决办法：1.通过小组讨论和范文分析，帮助学生积累高级词汇和复杂句型；2.设计写作任务，要求学生结合自身经历或社会热点，撰写文章，鼓励他们提出个人观点；3.提供写作指导，如结构框架、段落划分、过渡句的使用等，帮助学生提升文章的连贯性和逻辑性。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、多功能白板

-课程平台：外研版高中英语网络教学平台

-信息化资源：Unit6Disasterandhope相关电子教案、范文、音频资料

-教学手段：多媒体课件、视频片段、学生自主创作平台（如在线写作工具）教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放关于自然灾害的短片或图片，引导学生关注灾难与希望的主题。

2.提出问题：观看结束后，教师提问：“在灾难面前，人们如何展现希望？你有哪些关于灾难与希望的故事或感悟？”

3.学生分享：请学生分享自己的故事或感悟，教师进行简要点评。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍本单元主题：Disasterandhope。

2.分析课文结构：引言、正文、结尾。

3.讲解重点词汇和句型，如：“inthefaceof”，“turninto”，“befilledwith”等。

4.举例说明如何运用对比、举例、引用等写作技巧。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论如何运用所学技巧写一篇关于灾难与希望的文章。

2.撰写文章：学生在小组内互相帮助，完成文章初稿。

3.互相评价：小组成员互相评价文章，提出修改意见。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：引导学生思考如何将所学技巧应用到实际写作中。

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出一些思考性问题，如：“你认为在灾难面前，人们展现出的希望有哪些形式？”

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评。

3.互动讨论：教师引导学生进行小组讨论，探讨如何将灾难与希望的主题应用到自己的生活和学习中。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师提问：如何通过写作提升自己的跨文化理解能力？

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评。

3.分享经验：请学生分享自己在写作中提升跨文化理解能力的经验。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调灾难与希望的主题。

2.作业布置：请学生以“Disasterandhope”为主题，写一篇英语短文，字数不限。

教学时间共计45分钟。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保学生能够充分理解和掌握新知识。同时，注重培养学生的核心素养，提升学生的写作能力和跨文化理解能力。知识点梳理一、主题理解

1.Disasterandhope：本单元主题，探讨灾难与希望的关系。

2.Understandingdisasters：了解不同类型的灾难，如自然灾害、人为灾难等。

3.Theroleofhope：分析希望在灾难中的重要作用。

二、词汇与短语

1.disaster：灾难，自然灾害或人为灾害。

2.disasterarea：灾区。

3.copewith：应对，处理。

4.turninto：变成，转变为。

5.befilledwith：充满，充溢着。

6.recoverfrom：从...中恢复。

三、句型结构

1.Inthefaceofdisaster,peopleturntohope.

2.Thedisasterbroughtaboutgreatchangestothearea.

3.Weneedtocopewiththedisasterandlookforwardtoabetterfuture.

四、写作技巧

1.Comparison：对比灾难前后的变化。

2.Example：举例说明希望的表现形式。

3.Quotation：引用相关名言或故事，增强说服力。

五、文化背景

1.Naturaldisasters：了解世界各地的自然灾害，如地震、洪水、台风等。

2.Human-madedisasters：了解人为灾害，如战争、环境污染等。

3.Thespiritofhope：了解不同文化背景下人们面对灾难展现出的希望精神。

六、语法点

1.Pastcontinuoustense：过去进行时，表示在过去某个时间正在进行的动作。

2.Presentperfecttense：现在完成时，表示从过去某个时间开始一直持续到现在的动作或状态。

3.Conditionalsentence：条件句，表示假设和条件关系。

七、阅读技巧

1.Skimming：快速浏览，了解文章大意。

2.Scanning：细读，寻找关键信息和细节。

3.Summarizing：总结，概括文章内容。

八、写作策略

1.Outline：列提纲，明确文章结构。

2.Thesisstatement：提出论点，明确文章主旨。

3.Transitionwords：过渡词，使文章连贯。课堂1.课堂提问：通过课堂提问，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。教师可以提出开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，展示他们的思考过程。例如，询问学生对“灾难与希望”这一主题的个人看法，或者讨论不同文化中人们面对灾难的态度。

2.观察学生参与度：在课堂活动中，教师应密切观察学生的参与程度，包括他们在小组讨论中的表现、在写作练习中的投入程度以及他们在课堂活动中的积极性。这些观察可以帮助教师评估学生的课堂参与度和学习动机。

3.课堂测试：设计一些简短的小测试，如单词拼写、句子完成等，以检查学生对新词汇和句型的掌握情况。这些测试应该在课程中进行，以便及时调整教学策略。

4.小组互评：鼓励学生在小组内进行互评，这样不仅能够提高他们的评价能力，还能够让他们从同伴的反馈中学习。教师可以设计评价标准，让学生根据这些标准对彼此的写作进行评价。

5.学生自评：在课程结束时，让学生对自己的学习过程进行自评，包括他们在课堂上的表现、作业的完成情况以及对新知识的掌握程度。这有助于学生反思自己的学习，并设定个人目标。

6.及时反馈：对于学生的回答和作品，教师应提供即时的反馈。对于正确答案，教师要给予肯定；对于错误，教师要指出错误的原因，并提供纠正的方法。这种及时的反馈有助于学生巩固知识，并指导他们在接下来的学习中改进。

7.个性化辅导：对于学习困难的学生，教师应提供个性化的辅导。这可能包括额外的练习、个别辅导或者调整教学进度，以确保所有学生都能跟上课程。

8.定期评估：定期进行小测验或单元测试，以评估学生对整个单元知识的掌握情况。这些评估应该包括阅读理解、写作和口语表达等方面。课后作业1.写作练习：以“DisasterandHope”为主题，写一篇短文，描述一次你所经历的灾难事件，以及你在其中找到的希望。要求：

-文章长度：200-300字。

-结构清晰，包括引言、正文和结尾。

-使用至少三个从课文中学到的写作技巧。

答案示例：

Theearthquakethathitourcitylastmonthwasadisasterthatleftmanypeopleinjuredandhomesdestroyed.However,amidstthechaos,Ifoundhopeinthebraveryoftherescuersandthestrengthofthesurvivors.Thevolunteersworkedtirelesslytosavelives,andthecommunitybandedtogethertoprovidesupportforthoseaffected.Thisdisastertaughtmethathopecanbefoundeveninthedarkesttimes.

2.词汇运用：从课文中找出以下词汇的例句，并用自己的话解释其含义。

-disaster

-copewith

-turninto

-befilledwith

-recoverfrom

答案示例：

-Disaster:Theearthquakecausedamassivedisasterinthecity.

-Copewith:Thesurvivorshadtocopewiththelossoftheirhomesandlovedones.

-Turninto:Theoncebeautifullandscapehadturnedintoawasteland.

-Befilledwith:Theroomwasfilledwiththesmellofsmokeandfear.

-Recoverfrom:Ittookyearsforthecitytorecoverfromthedisaster.

3.语法练习：根据以下句型，完成句子。

-Ifithadn'tbeenforthequickresponseoftherescueteam,__________.

-Itwasthehopeintheireyesthat__________.

-Despitethedisaster,__________.

答案示例：

-Ifithadn'tbeenforthequickresponseoftherescueteam,manymoreliveswouldhavebeenlost.

-Itwasthehopeintheireyesthatgavemethestrengthtogoon.

-Despitethedisaster,thecommunityremainedstrongandsupportive.

4.阅读理解：阅读以下短文，回答问题。

Shortpassage:Afterthehurricane,thecommunityorganizedafundraisertohelpthoseaffected.Manylocalbusinessesdonatedfoodandsupplies,andvolunteersspentdayscleaningupthedebris.Theeventbroughtpeopletogetherandremindedeveryoneofthepowerofunity.

Questions:

-Whatdisasterdidthecommunityface?

-Whatdidthecommunitydotohelp?

-Howdidtheeventaffectthecommunity?

答案示例：

-Thecommunityfacedahurricane.

-Thecommunityorganizedafundraiserandhelpedcleanu