七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教学实录设计（pdf） 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学实录设计（pdf）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以“蒙古族的兴起与元朝的建立”为主题，通过讲述蒙古族从兴起至建立元朝的历史过程，引导学生了解民族关系发展和社会变化。课程内容紧密围绕教材，结合历史事实，通过图片、视频等多媒体手段，激发学生学习兴趣，培养学生的历史思维和民族认同感。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史核心素养，包括：增强历史责任感，理解多元一体的中华文明格局；培养批判性思维，通过分析蒙古族崛起的原因和元朝的治理特点，提升学生分析历史事件的能力；培养文化自觉，认识蒙古族和元朝对中华文明的贡献；提升沟通与合作能力，通过小组讨论，促进学生之间的交流与协作。教学难点与重点1.教学重点：

-明确蒙古族兴起的历史背景，包括成吉思汗的统一和军事扩张。

-理解元朝建立的过程，包括忽必烈的继承和统一全国。

-认识元朝的政治制度，如行省制和蒙古族与汉族的融合政策。

2.教学难点：

-分析蒙古族兴起的原因，如成吉思汗的军事才能和草原文化的特点。

-理解元朝行省制的意义和影响，包括其对地方管理的创新和对中国版图的影响。

-评估元朝对民族关系和社会变化的影响，包括对汉族和其他少数民族的政策及其后果。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，讲解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景和过程。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟成吉思汗、忽必烈等历史人物，体验历史决策过程。

3.利用多媒体展示历史地图和图片，帮助学生直观理解行省制和民族融合的地理分布。

4.设计小组合作项目，让学生研究元朝对经济、文化的影响，提升学生的研究能力和团队合作精神。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布PPT和视频资料，要求学生了解蒙古族的历史背景和成吉思汗的生平。

设计预习问题：如“成吉思汗统一蒙古的原因是什么？”和“蒙古族的社会结构有何特点？”

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解蒙古族兴起的基本情况。

思考预习问题：学生根据预习资料，对问题进行思考和记录。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《成吉思汗》的历史纪录片片段，引发学生兴趣。

讲解知识点：讲解元朝的建立过程，包括忽必烈的统治和行省制。

组织课堂活动：进行“行省制”角色扮演，让学生扮演不同地区的官员，体验行省制。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随教师的讲解，思考元朝建立的历史意义。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验行省制的运作。

提问与讨论：学生就元朝对民族关系的影响进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于元朝民族政策的短文。

提供拓展资源：推荐《元史》等书籍和网站，供学生进一步研究。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，鼓励学生继续探究。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写短文。

拓展学习：学生利用推荐资源，对元朝历史进行深入探究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果

1.历史知识掌握：

学生能够准确地描述蒙古族兴起的历史背景，包括铁木真的统一蒙古和成吉思汗的军事扩张。

学生了解了元朝建立的过程，包括忽必烈的继承和统一全国，以及元朝的政治制度，如行省制。

学生认识到元朝对民族关系和社会变化的影响，包括对汉族和其他少数民族的政策及其后果。

2.历史思维能力：

学生能够分析蒙古族兴起的原因，如成吉思汗的军事才能和草原文化的特点。

学生能够评估元朝行省制的意义和影响，包括其对地方管理的创新和对中国版图的影响。

学生能够从历史的角度思考元朝对民族关系和社会变化的影响，如民族融合政策的效果。

3.文化认同感：

学生通过学习蒙古族和元朝的历史，增强了对多元一体的中华文明格局的理解。

学生认识到蒙古族和元朝对中华文明的贡献，如文化交流和经济发展。

学生培养了对民族多样性和文化包容性的认识，提升了文化自觉。

4.自主学习能力：

学生通过课前自主探索，提高了自主阅读、思考和总结的能力。

学生在课中强化技能环节，通过参与课堂活动和讨论，提升了合作学习和沟通能力。

学生在课后拓展应用环节，通过完成作业和拓展学习，培养了自我驱动和持续学习的习惯。

5.解决问题的能力：

学生在面对历史事件时，能够运用所学知识进行分析和判断。

学生在解决历史问题过程中，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

学生能够将历史知识应用于现实生活，如理解当前民族关系和多元文化的背景。

6.情感态度价值观：

学生通过学习蒙古族和元朝的历史，培养了爱国主义情怀。

学生认识到历史的发展是多元力量共同作用的结果，培养了宽容和尊重不同文化的价值观。

学生通过学习历史人物的事迹，树立了积极向上的人生态度和价值观。教学反思哎呀，今天上了这一节课，总体感觉还可以，但也有一些地方觉得需要改进。

首先呢，我在导入部分用了一段历史纪录片片段，想借此激发学生的兴趣。结果发现，虽然大家看得挺认真的，但个别学生似乎还是有点被动，可能是因为片段的时间太短，没有让他们产生足够的兴趣。我得想想怎么能在接下来的课上增加一些互动，比如提问或者讨论，让学生更加主动地参与到课堂中来。

然后呢，在讲解元朝行省制这部分时，我采用了角色扮演的方式，希望学生们能更直观地理解这个制度。但是，我发现有几个学生似乎不太适应这种形式，他们在角色扮演中显得有些拘谨，不太敢表达自己的想法。我想这可能与他们的性格有关，也可能是我没有给出足够明确的指导和鼓励。我需要在未来的教学中，更加细致地考虑不同学生的特点，提供更多的支持和帮助。

接着，我在课堂上设置了一些问题，希望引导学生进行思考和讨论。但后来发现，很多问题学生回答得并不深入，有些甚至是重复了别人的答案。这让我意识到，我在设计问题时可能没有考虑到学生的认知水平，问题可能过于简单或者不够有挑战性。今后，我得在问题的设计上下更大的功夫，既要考虑到学生的现有知识水平，也要鼓励他们进行深度思考。

最后，我在布置课后作业时，发现了一些学生在作业中出现的错误。这让我意识到，我需要在课堂上更多地强调一些容易出错的知识点，同时也要提供一些练习题，让学生有更多的机会去巩固这些知识点。此外，我还可以在课后组织一些答疑活动，帮助学生解决作业中的疑问。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了蒙古族的兴起与元朝的建立这一章节。通过这一课的学习，我们了解到蒙古族是如何在成吉思汗的领导下，通过不断的征战，最终统一了蒙古草原，并建立起了一个庞大的帝国——元朝。元朝的建立，不仅改变了当时中国的政治版图，也对中国的民族关系和社会结构产生了深远的影响。

在课堂小结中，我们可以回顾以下几个关键点：

1.成吉思汗的统一和蒙古帝国的建立。

2.忽必烈继承汗位，定国号为元，建立元朝。

3.元朝的政治制度，特别是行省制，对中国历史的影响。

4.元朝对民族关系和社会变化的贡献。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们可以进行以下几项检测：

1.选择题：

-蒙古帝国建立的标志性事件是：

A.成吉思汗统一蒙古

B.