浙江金华市青春中学人教版七年级下册历史与社会第六单元第三课　西北地区教学设计

浙江金华市青春中学人教版七年级下册历史与社会第六单元第三课西北地区教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙江金华市青春中学人教版七年级下册历史与社会第六单元第三课西北地区教学设计设计思路本课设计紧密结合人教版七年级下册历史与社会第六单元第三课《西北地区》的内容，旨在引导学生了解我国西北地区的自然特征、历史发展以及与内地经济文化的交流。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、互动讨论等方式，帮助学生深入理解课本知识，培养他们的历史思维和地理素养。核心素养目标培养学生的人文素养，增强对中华文化的认同感和自豪感；提升学生的地理实践能力，通过观察、分析，掌握西北地区的地理特征；培养历史思维，理解不同历史时期西北地区与内地的交流互动；发展学生的合作探究能力，通过小组讨论，形成对西北地区发展的全面认识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解西北地区独特的自然地理特征，包括气候、地形、植被等，以及这些特征对当地人民生活和文化的影响。

②掌握西北地区与内地经济文化交流的历史脉络，特别是丝绸之路在促进东西方交流中的作用。

2.教学难点，

①分析西北地区不同民族文化的融合与发展，理解多元文化背景下地区特色的形成。

②结合实际案例，探讨西北地区在改革开放和现代化建设中的挑战与机遇，培养学生的批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、触摸屏电子白板、计算机、投影仪。

-课程平台：学校历史与社会课程资源库、地理信息平台。

-信息化资源：西北地区地理信息系统数据、历史图片和视频资料。

-教学手段：地图、图片、多媒体课件、视频播放、小组讨论、实地考察模拟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“西北地区的自然地理特征”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么西北地区气候干旱？”、“沙漠对当地居民生活有何影响？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解西北地区的自然地理特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解西北地区的自然地理特征，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示西北地区的风光图片或视频，引出“丝绸之路”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解丝绸之路的历史背景、发展过程和对东西方文化交流的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析丝绸之路对西北地区经济文化的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“丝绸之路如何促进了东西方的贸易？”、“丝绸之路上的主要商品有哪些？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对丝绸之路的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解丝绸之路的历史意义。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解丝绸之路的历史和文化价值，掌握丝绸之路对西北地区的影响。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“丝绸之路”这一课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于丝绸之路的小论文。

提供拓展资源：提供与丝绸之路相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如阅读相关书籍或观看纪录片，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的丝绸之路知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-西北地区历史资料：收集关于西北地区的历史文献、地图、图片等，如《史记》中关于西域的记载、《大唐西域记》等，以及丝绸之路沿线的历史遗迹介绍。

-丝绸之路文化研究：搜集丝绸之路沿线的文化遗址、艺术作品、民间传说等资料，如敦煌莫高窟的壁画、雕塑，以及古代丝绸之路上的贸易商品图片。

-当代西北地区发展现状：收集关于西北地区现代化建设、环境保护、民族政策等方面的资料，如西北地区的经济发展数据、生态环境改善项目、民族文化交流活动等。

-地理信息系统（GIS）数据：利用GIS软件，展示西北地区的地形、气候、植被、人口等地理信息，以及丝绸之路的路线图。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《丝绸之路》等书籍，深入了解丝绸之路的历史背景、文化内涵和影响。

-视频观看：组织学生观看关于丝绸之路的纪录片，如《丝绸之路》系列纪录片，通过影像资料感受古代丝绸之路的繁荣景象。

-地图制作：引导学生利用所学知识，制作一张丝绸之路的地图，标注重要城市、文化遗址和贸易路线。

-小组研究：分组让学生研究丝绸之路上的某一国家或地区，探讨其文化特色、历史贡献以及对当代的影响。

-实地考察：组织学生参观当地的历史遗迹或博物馆，如敦煌莫高窟、西安兵马俑等，亲身体验历史文化。

-案例分析：选取丝绸之路上的典型案例，如张骞出使西域、玄奘西行取经等，分析其对历史进程的影响。

-主题演讲：鼓励学生围绕丝绸之路主题进行演讲，如“丝绸之路对世界文明的影响”、“丝绸之路与当代文化交流”等。

-创意写作：指导学生创作以丝绸之路为背景的短篇故事或诗歌，发挥想象力，展现丝绸之路的多元文化。

-环保意识培养：引导学生关注西北地区的生态保护，如水资源利用、沙漠化防治等，提出自己的环保建议。

-民族政策学习：了解我国对西北地区民族政策的实施情况，如民族区域自治制度、民族文化保护等，培养学生的民族认同感。教学反思今天这节课，我觉得挺有收获的。首先，我觉得课堂氛围挺活跃的，学生们对西北地区的历史和文化表现出浓厚的兴趣。这让我感到很欣慰，因为这说明我们的教学设计是有效的。

在导入环节，我尝试通过图片和视频展示西北地区的自然风光，让学生们对这一地区有个直观的印象。我发现，这种方法挺管用的，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也注意到，有些学生对于西北地区的地理特征还是不太了解，这说明我在课前预习的指导上可能做得不够细致。

在讲解丝绸之路这一部分时，我采用了小组讨论的方式。我觉得这种方式挺不错的，学生们在讨论中能够互相学习，共同进步。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太愿意发言。这可能是因为他们对这个话题不太熟悉，或者是对自己的表达能力不够自信。所以，在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，让他们敢于表达自己的观点。

在课堂活动环节，我设计了角色扮演的游戏，让学生们扮演古代丝绸之路上的商人、使者等角色，体验古代贸易的情景。这个活动挺受欢迎的，学生们在游戏中不仅学到了知识，还锻炼了团队合作能力。但是，我也发现，在游戏过程中，有些小组的组织协调能力有待提高。这说明，在今后的教学中，我需要加强对学生团队协作能力的培养。

课后，我布置了一些课后作业，让学生们进一步了解丝绸之路的历史和文化。从作业完成情况来看，大部分学生都能认真完成，但也有一部分学生的作业质量不高。这可能是因为他们对这个话题的兴趣不够浓厚，或者是对课后作业的重视程度不够。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的课后学习情况，提高他们的学习积极性。

首先，课前预习的指导要更加细致，确保每个学生都能对所学内容有所了解。其次，课堂活动的设计要更加多样化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。再次，要加强学生的团队合作能力培养，让他们在合作中学习，共同进步。最后，要关注学生的课后学习情况，提高他们的学习积极性。

我相信，只要我们用心去教学，用心去关注每一个学生，就一定能够激发他们的学习兴趣，让他们在历史的长河中找到自己的位置。这节课，虽然还有不足之处，但我相信，通过不断的