第15课 摩擦生热（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）

第15课摩擦生热（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步备课（青岛版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析第15课《摩擦生热》是六年级科学下册同步备课的内容，主要围绕摩擦生热现象展开。本节课旨在引导学生通过实验探究，了解摩擦生热的概念、原因及影响，培养学生的科学探究能力和实验操作技能。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生深入理解摩擦生热现象。核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，学生能提出关于摩擦生热的问题，设计实验方案，并分析实验结果。

2.科学思维：学生能够理解摩擦生热的现象，运用科学推理和逻辑思维解释现象背后的原理。

3.科学态度与责任：学生应认识到科学知识的应用价值，对科学探究保持好奇心和求知欲，并尊重实验数据。教学难点与重点1.教学重点：

-明确摩擦生热的概念：学生需要理解摩擦生热是物体表面相互接触并发生相对运动时，由于摩擦力做功而产生的热量。

-掌握摩擦生热的原因：重点在于解释为什么摩擦会导致能量转化为热能，包括分子运动和能量转换的原理。

-理解摩擦生热的应用：举例说明摩擦生热在日常生活中的应用，如摩擦力使轮胎与地面接触产生热量。

2.教学难点：

-解释摩擦生热的微观机制：学生可能难以理解分子层面上的运动和能量转换过程，需要通过模型或动画帮助学生可视化。

-设计实验探究摩擦生热：学生在设计实验时可能遇到如何控制变量、选择合适的实验材料和工具等难题。

-分析实验结果：学生可能对如何从实验数据中得出结论感到困惑，需要指导他们如何进行合理的实验数据分析。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，讲解摩擦生热的基本原理。

2.通过小组讨论，引导学生提出问题并设计简单的摩擦生热实验。

3.利用多媒体展示摩擦生热的动画，帮助学生直观理解分子运动。

4.安排角色扮演活动，让学生模拟科学家进行实验报告，增强学习兴趣和参与度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-创设情境：展示冬季户外活动时手戴手套的图片，引导学生思考手套为什么会暖和。

-提出问题：手套为什么会变暖？是手套本身变热了，还是从外界吸收了热量？

-学生讨论：分组讨论，分享自己的观点和想法。

二、讲授新课（15分钟）

-摩擦生热的概念：讲解摩擦生热是物体表面相互接触并发生相对运动时，由于摩擦力做功而产生的热量。

-摩擦生热的原因：通过动画或模型展示分子运动和能量转换的过程，解释摩擦导致能量转化为热能的原理。

-摩擦生热的应用：举例说明摩擦生热在日常生活中的应用，如摩擦力使轮胎与地面接触产生热量。

三、实验演示（10分钟）

-实验准备：学生分组，每组准备实验器材，如滑轮、木板、砂纸等。

-实验操作：引导学生进行摩擦生热实验，观察并记录实验现象。

-实验观察：学生观察实验结果，讨论摩擦生热的现象和影响因素。

四、巩固练习（10分钟）

-实验数据分析：学生根据实验数据，分析摩擦生热的影响因素，如摩擦力大小、接触面积等。

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固对摩擦生热概念的理解。

五、课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师提问，检查学生对摩擦生热概念的理解程度。

-学生回答：学生回答问题，教师点评并给予指导。

六、师生互动环节（5分钟）

-角色扮演：学生分组，一组扮演科学家，另一组扮演提问者，进行角色扮演活动。

-科学探究：科学家小组进行实验报告，提问者小组提出问题，科学家回答。

七、总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调摩擦生热的概念和应用。

-拓展：引导学生思考摩擦生热在其他领域的应用，如摩擦生热在能源利用方面的潜力。

总用时：45分钟学生学习效果1.知识掌握：

-学生能够准确地定义摩擦生热，理解其产生的原因和条件。

-学生能够描述摩擦生热在日常生活中的具体应用实例，如摩擦力使轮胎与地面接触产生热量。

-学生能够解释摩擦生热在物理学中的能量转换过程，理解分子运动与能量传递的关系。

2.能力提升：

-学生通过实验探究，提高了观察、记录和分析实验结果的能力。

-学生在设计和实施实验过程中，培养了科学探究和实验操作技能。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了团队合作和沟通表达的能力。

3.思维发展：

-学生能够运用科学推理和逻辑思维，解释摩擦生热的现象。

-学生能够从微观角度理解宏观现象，发展了系统思维和抽象思维能力。

-学生通过分析实验数据，培养了批判性思维和问题解决能力。

4.情感态度：

-学生对摩擦生热现象产生浓厚的兴趣，增强了学习科学的热情。

-学生认识到科学知识的应用价值，激发了对科学探索和实践的兴趣。

-学生在实验过程中展现出对科学严谨态度的尊重，培养了科学素养。

5.核心素养：

-学生通过本节课的学习，提高了科学探究能力，这是学生未来学习和生活中不可或缺的能力。

-学生在理解和应用摩擦生热的概念时，培养了科学思维和科学态度，这是科学素养的重要组成部分。

-学生在合作学习和交流讨论中，提升了社会责任感和团队合作精神，这是培养全面发展人才的重要方面。课后作业1.实验报告：

-完成本节课的摩擦生热实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据记录、实验结果分析以及结论。

2.应用题：

-解释为什么在冬天，我们用搓手的方式可以使手变暖和。

3.设计题：

-设计一个实验方案，验证摩擦力大小对摩擦生热的影响。

4.拓展题：

-在生活中，有哪些现象是由于摩擦生热引起的？请举例说明并解释其原理。

5.思考题：

-如果一个物体在光滑的冰面上滑动，为什么不会产生摩擦生热？

作业答案示例：

1.实验报告：

-实验目的：探究摩擦力大小对摩擦生热的影响。

-实验步骤：在相同条件下，改变摩擦力大小，记录不同摩擦力下的温度变化。

-实验数据记录：记录不同摩擦力下的温度变化数据。

-实验结果分析：分析数据，得出摩擦力大小与摩擦生热的关系。

-结论：摩擦力越大，摩擦生热越明显。

2.应用题：

-解答：搓手时，手与手之间的摩擦力做功，将机械能转化为热能，从而使手变暖和。

3.设计题：

-解答：实验方案如下：

-准备不同材质的木板和滑轮。

-在相同条件下，分别施加不同大小的摩擦力。

-使用温度计测量木板表面的温度变化。

-记录并比较不同摩擦力下的温度变化。

4.拓展题：

-解答：生活中由于摩擦生热的现象有：

-磨刀时，刀与磨石之间的摩擦生热。

-使用砂纸打磨物体时，砂纸与物体之间的摩擦生热。

-车轮与地面之间的摩擦生热。

5.思考题：

-解答：在光滑的冰面上滑动时，由于摩擦力极小，几乎可以忽略不计，因此不会产生显著的摩擦生热。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾摩擦生热的概念：摩擦生热是物体表面相互接触并发生相对运动时，由于摩擦力做功而产生的热量。

2.强调摩擦生热的原因：摩擦力使物体表面的分子发生相对运动，导致分子间的势能增加，从而产生热量。

3.总结摩擦生热的应用：摩擦生热在日常生活中有很多应用，如摩擦力使轮胎与地面接触产生热量，摩擦生热还可以用于取暖等。

4.强调科学探究的重要性：通过实验探究，我们能够更好地理解摩擦生热的现象，培养科学探究和实验操作能力。

当堂检测：

1.选择题：

-摩擦生热是指什么现象？

A.物体受到热源加热而温度升高

B.物体表面相互接触并发生相对运动时产生的热量

C.物体内部能量转化产生的热量

-下列哪个选项不是摩擦生热的应用？

A.摩擦力使轮胎与地面接触产生热量

B.使用砂纸打磨物体时，砂纸与物体之间的摩擦生热

C.电灯泡发光发热

2.判断题：

-摩擦生热只会发生在固体物体之间。（×）

-摩擦生热与摩擦力大小无关。（×）

3.简答题：

-简述摩擦生热的原因。

-请举例说明摩擦生热在生活中的应用。

4.实验设计题：

-设计一个实验方案，验证摩擦