班级尖子生培养的几点体会

班级尖子生培养的几点体会教学质量是学校发展的生命线，尖子生的培养效果决定教学成绩和教学质量！尖子生的培养不应该只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要！下面从班级管理的角度探讨如何培养尖子生的具体做法：正确认识尖子生（1）超群性和相对性尖子生是指相对于某一个群体出类拔萃、成绩优异的学生，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出的尖子生，而任何一个尖子生，在另一个更优秀的群体中，都可能不再是尖子生，需要经过重新努力才可能成为尖子生。这也表明尖子生不但是由老师确定的，也是由老师发现和培养的。不能认为尖子生可遇不可求，尖子生不但可以发现，而且可以培养。（2）尖子生“好教”，但是“难育”他们大多基础扎实，成绩优秀，接受能力快，所以知识方面可能会“好教”；但其往往比较有思想，对事物有自己独特的认识和见解，如果老师得不到其认同，就很难影响他，因而“难育”。而决定尖子生的培养结果的往往不是“教”，而是“育”！这也使得尖子生培养的难度高于一般学生！尖子生的培养的一般阶段（1）准确估测、确定目标作为最了解学生情况的班主任，我们要全面分析其学习品质的基础上，明确其所拥有的优势和存在的不足，估算、预测其发展潜力，在此基础上确定尖子生培养对象，指明努力的方向和上进的途径，并想好解决问题的方法和应对的策略。一旦认定了学生的培养价值，便应该明确告诉其已被列入培养的对象。通过肯定学生的自身价值，可以有效地鼓舞其学习动力，把握机会，听从老师的指导，不断挖掘潜力。（2）去粗存精、补短扬长培养阶段是最重要的，直接关系到尖子生培养的成败。俗话说，无以规矩，不成方圆。从教学和管理两个方面我们要按照尖子生的标准，逐步除掉准尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的东西，使他们在学习、生活、纪律、思想等方面卓越拔尖。尖子生之所以称为尖子生，靠的就是他的特长，他的优势。只有扬长，才能突出优势，只有补短，才能使其全面和卓越。因此，补短扬长，是培养尖子生关键的一环（这一阶段尤其需要科任老师的大力支持、配合）（3）精益求精、开花结果发展阶段指学生在保持优良的学习成绩的前提下，更加突出优势科目，形成更加稳定的心理素质，做到考试时不出大差错、少出小差错，继续保持稳定而上的趋势。这样培养出来的尖子生，能够经受得起各种各样的考验，不会因为“天时地”等外界因素而影响成绩，具体来说，就是要确保尖子生任何考试都能正常或超常地考出尖子生的水平。所以，班主任必须投入更多的时间和精力，更加讲究方式方法的科学性，真正实现颗粒归仓！提高对尖子生个性的认识可以说，每个尖子生都是特点突出的学生。大多数的尖子生和准尖子生总是有着鲜明的个性差异，同时也可能存在着这样或那样的不足和缺点。而这些常人所谓的不足和缺点，对他们自身而言，或许是促成他们出类拔萃的一个重要因素，我们应该辩证认识，全面看待！有的人活泼好表现，却可因此而提高智力、锻炼能力：有的人内向少言语，却可因此而集中精神，深入思考；有的人学无压力，学得轻松自在，却可因此保持充沛的精力和充足的后劲；有的人心直口快，没有城府，却可因此而忘却烦恼、心情愉快；有的人不善交往，独来独往，却可因此而减少人际矛盾、赢得宝贵的学习时间。作为班主任，首先必须认识到学生的这些短处或不足的存在是正常的，是合理的，甚至是有很大好处的。其次，必须尊重他们的个性，容忍他们的缺点，不因个性差异的原因忽视他们，否定他们。培养班级尖子生团队，发挥群体效应影响考试成绩的知识外不确定因素很多，如题型、情绪、天气、疾病等。因而，培养尖子生，重点关注级部尖子生是必须的，但最好不要把“宝”押在某个学生身上。即使是超出其他尖子生一大截的学生，也不能够保证他在高考中稳拿第一。再者，如果只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生，“几枝竞秀一树残”的做法也是非常不明智的。应该不断地把准尖子生补充到培养的行列，变个体尖子生为群体尖子生。我班以阶段性考试为单位，有计划地逐层发展尖子生（年级、班级尖子生），扩大尖子生群。视班里的尖子生的质量，在每次考试之后都适当地调整准尖子生进入尖子生的培养队伍。这样既可达到激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，对实现高考高分层的大面积丰收有帮助，说不定会有“意外惊喜”。注意发挥“鲶鱼效应”，加强内部竞争，每个人都有追赶的目标，也能使每个人能意识到自己的不足。“伪勤奋”现象值得关注“我已经很努力了，成绩不升反降”，这可能是大多数尖子生在成绩波动后对老师的第一抱怨！表面上看尖子生群体中很少有“不勤奋”的，但有些是伪勤奋，也就是低品质、低效率勤奋者！“伪勤奋”会慢慢摧毁学生奋斗的激情，会不相信勤奋的作用，要使学生明确适合自己学习方法的重要性，以及树立勇于面对现状的勇气，向别人学习的应该是“方法”而不是“方式”！（1）过于依赖参考答案，缺乏自己的见解，严重影响学习效果。长此以往，学习就变成低水平地重复。（2）训练题中的基础部分不重视，最难的题却写得满满当当。通过做难题刷成就感，这样的心态就是眼高手低，不切实际，是策略性错误。（3）一味地赶进度，刷出了速度和数量，却没有刷出质量。大量的时间是用来机械地为做题而做题，忽视归纳总结和重视过程，是内心浮躁和功利性的表现。加强尖子生不良习惯的教育和管理大多数尖子生除了学习成绩好外，还有一个突出的优点，那就是纪律好。

但是，不能据此认为“尖子学生不用操心、让人放心”；尖子生不是“完人”，自身也存在问题，只是尖子生易被老师宠爱，小毛病往往被老师或其自身忽视，这些小毛病就是隐患，时间一长，会严重影响他们自身的发展。俗话说“静水流深”，一般学生的违纪可能就像那哗哗作响的溪流，他们有什么问题我们看的较清楚；而有些尖子生看上去风平浪静，可水下却涡流纵横。所以尖子生成绩优秀的表面背后，要注意可能存在不良违纪行为，特别像打游戏、异性交往等方面，智慧本身就是一把双刃剑，尖子生的违纪也会比一般学生高明，深违纪现象值得我们关注！体会：“规矩+个性”；要注意策略，就事论事。小错误选择性放大、大错误灵活性缩小，既要达到教育的目的，又要避免过度刺激学生。加强尖子生不良习惯的教育和管理格局决定结局，尖子生如果没有高度，那他眼前看到的都是问题，如果没有格局，那他眼前看到的